談學(xué)校制度文化建設(shè)對(duì)教師積極性的促進(jìn)

陳鎮(zhèn)鋒

【摘要】對(duì)于九年制學(xué)校而言，提升教師核心素養(yǎng)、職業(yè)能力是學(xué)校建立制度文化的主要目的，在制度文化的指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)下，能夠創(chuàng)造良好的教師成長(zhǎng)狀態(tài)，激發(fā)出教師積極性。當(dāng)前，教師出現(xiàn)職業(yè)懈怠的原因包括學(xué)校層面和教師層面兩個(gè)維度的因素。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)健全工會(huì)職能、改善辦學(xué)條件、建立溝通渠道、創(chuàng)設(shè)良好工作氛圍、健全激勵(lì)機(jī)制等促進(jìn)教師積極性的措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校制度文化;教師積極性;職業(yè)懈怠;促進(jìn)策略

在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師隊(duì)伍建設(shè)急需要調(diào)整教師能力和水平，促使教師具備良好核心素養(yǎng)和能力。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)校制度文化的建設(shè)。學(xué)校制度文化能夠從架構(gòu)體系、規(guī)章制度、崗位職責(zé)等角度對(duì)教師起到價(jià)值引導(dǎo)性和行為引導(dǎo)性正向作用，促使教師核心素養(yǎng)和能力更好的發(fā)展，在正向性的推動(dòng)下明確個(gè)人職責(zé)，提升教育教學(xué)效果。

一、教師出現(xiàn)職業(yè)懈怠的原因

現(xiàn)階段，很多教師都會(huì)出現(xiàn)一定的職業(yè)懈怠問(wèn)題，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，工作積極性不高，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于學(xué)校方面和教師方面，以下對(duì)原因進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）學(xué)校層面

職業(yè)懈怠的情況各行各業(yè)都會(huì)出現(xiàn)，教育領(lǐng)域也不例外，對(duì)于教師出現(xiàn)的職業(yè)懈怠而言，從學(xué)校角度來(lái)看主要是學(xué)校缺乏工會(huì)職能。一直以來(lái)，學(xué)校教師工會(huì)附屬化傾向較為嚴(yán)重，而且工會(huì)組織松散，再加上缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)，組織凝聚力較低，很多工會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展只流于形式。同時(shí)，教師發(fā)聲渠道較少，教師未能有效參與到學(xué)校管理中，主人公意識(shí)較為缺乏。另外，學(xué)校未針對(duì)教師職位晉升建立相關(guān)渠道，也缺乏完善的獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教制度。正是因?yàn)閷W(xué)校建設(shè)和發(fā)展中存在這些問(wèn)題，才從根本上導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)懈怠的情況。

（二）教師層面

教師出現(xiàn)職業(yè)懈怠原因還與其自身有關(guān)，一些教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)，收入水平有限，社會(huì)地位較低，特別是一些年紀(jì)較輕的教師，很容易受到社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響，無(wú)法靜心進(jìn)行教研教學(xué)活動(dòng)，行動(dòng)能力不夠。同時(shí)，有些教師的學(xué)科知識(shí)較為陳舊，缺乏全面的專(zhuān)業(yè)體系構(gòu)建，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，接受新觀念、新事物的行動(dòng)能力遲緩，導(dǎo)致工作業(yè)績(jī)一般，在教學(xué)活動(dòng)中很難找到樂(lè)趣，教學(xué)成就感低，很容易出現(xiàn)職業(yè)懈怠。

二、基于學(xué)校制度文化建設(shè)促進(jìn)教師積極性

為了提升教師積極性，解決其職業(yè)懈怠問(wèn)題，應(yīng)該將學(xué)校制度文化的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)校制度文化建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)工會(huì)職能健全、改善辦學(xué)條件、建立溝通渠道、創(chuàng)造工作氛圍、健全激勵(lì)機(jī)制等策略，進(jìn)一步提升教師積極性，提升教師職業(yè)滿(mǎn)意度。

（一）健全工會(huì)職能

學(xué)校在建設(shè)制度文化的過(guò)程中，可以從工會(huì)職能健全角度入手，發(fā)揮工會(huì)職能的價(jià)值，將其中民主議事作用發(fā)揮出來(lái)，拓展教師參與到學(xué)校管理中的渠道，并對(duì)教職工代表大會(huì)制度進(jìn)行完善，實(shí)施校務(wù)公開(kāi)制度，保證教師職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)選先等活動(dòng)的及時(shí)性、公開(kāi)性、公正性和公平性，并通過(guò)選舉的形式推選出工會(huì)主席。

（二）改善辦學(xué)條件

對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該切實(shí)改善辦學(xué)條件，為教師創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境，具體可以美化校園環(huán)境，增加校園綠化，對(duì)教師的辦公條件進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為教師辦公室配備電腦、空調(diào)、打印機(jī)、飲水機(jī)等設(shè)備，讓教師的工作更加舒適。

（三）建立溝通渠道

教師屬于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施者，也是學(xué)校的主人翁。在學(xué)校制度文化建設(shè)中促進(jìn)教師積極性，應(yīng)該針對(duì)教師職業(yè)懈怠的原因，建立溝通渠道，激發(fā)出教師參與到學(xué)校管理中的積極性，可以通過(guò)建立校長(zhǎng)信箱的方式，獲取教師的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展、教學(xué)活動(dòng)設(shè)置等方面存在的問(wèn)題，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保證決策民主性，這樣才能有效創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境，將教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，還可以采用績(jī)效方案，同量化考核方式，由工會(huì)代表投票選擇財(cái)務(wù)稽核員和小組成員，并在年度考核中選舉出各科級(jí)優(yōu)秀教師。

（四）創(chuàng)造工作氛圍

工作氛圍會(huì)決定教師的工作積極性和熱情，學(xué)校在建設(shè)制度文化時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，盡可能對(duì)教師實(shí)施多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的方式，創(chuàng)造具有團(tuán)結(jié)性和活潑性的工作氛圍。同時(shí)，應(yīng)用說(shuō)課比賽、集體備課、教學(xué)能力評(píng)比等方式，讓教師在互相合作、互相競(jìng)爭(zhēng)中提升工作積極性，還能提升教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（五）健全激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于九年級(jí)學(xué)校而言，在激發(fā)教師積極性的過(guò)程中，可以在學(xué)校制度文化建設(shè)中關(guān)注各種具有激勵(lì)性機(jī)制的創(chuàng)建。包括績(jī)效工資實(shí)施辦法、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案、教師量化考核獎(jiǎng)勵(lì)方案、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案等。這些激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)類(lèi)制度建立的原則在于將教師工作量和教師實(shí)際貢獻(xiàn)量體現(xiàn)出來(lái)，并考慮獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶、多勞多得理念，側(cè)重傾斜班主任、任課工作量較大的教師，不對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子搞特殊化待遇，根據(jù)平均數(shù)領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)定教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。對(duì)教師每個(gè)月落實(shí)量化考核，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效相掛鉤。同時(shí)，構(gòu)建情感激勵(lì)機(jī)制。由于學(xué)校外部環(huán)境較為復(fù)雜，在生源質(zhì)量差的情況下，教師壓力普遍增高，學(xué)校應(yīng)該采用人性化關(guān)懷，對(duì)每一位教師給予關(guān)心，了解教師思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)教師存在的不良情緒，并且尊重每一位教師，多鼓勵(lì)教師，對(duì)抗壓能力較差，出現(xiàn)抑郁傾向的教師及時(shí)進(jìn)行幫助和關(guān)心，讓教師切實(shí)體會(huì)到學(xué)校這個(gè)大家庭的關(guān)懷，進(jìn)而能夠調(diào)整心態(tài)，提升教學(xué)行動(dòng)能力，充分工作熱情。對(duì)于學(xué)校而言，具體可以組織教師每年體檢，開(kāi)展活動(dòng)等，盡可能將人文關(guān)懷展現(xiàn)出來(lái)，提升教師職業(yè)滿(mǎn)意度。

總之，學(xué)校制度文化建設(shè)與教師積極性有著直接的聯(lián)系，學(xué)校需要意識(shí)到教師存在的職業(yè)懈怠情況，明確出現(xiàn)這種職業(yè)懈怠的原因，并在制度文化建設(shè)中盡可能采用人性化關(guān)懷理念，以促進(jìn)教師產(chǎn)生工作積極性為主要目的，健全工會(huì)職能、改善辦學(xué)條件、建立溝通渠道、創(chuàng)造工作氛圍、健全激勵(lì)機(jī)制等，一切以教師發(fā)展為主導(dǎo)，改善學(xué)校建設(shè)狀況，在制度文化建設(shè)下推動(dòng)教師提升積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙婧，王光明.新時(shí)代學(xué)校制度文化建設(shè)探賾——基于教師核心素養(yǎng)和能力發(fā)展的導(dǎo)向[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（25）：23-26.

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