讓信息技術(shù)助力歷史教學(xué)

馬振華

【摘要】當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)主宰的時(shí)代，我們當(dāng)跟上時(shí)代步伐，將信息技術(shù)合理運(yùn)用于教學(xué)，讓它助力我們的教學(xué)更生動(dòng)更高效。在歷史教學(xué)中，我們可合理利用信息技術(shù)，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容;合理利用信息技術(shù)，讓歷史課堂教學(xué)更形象生動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng);合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)考核方式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);助力教學(xué);提高;教學(xué)效果

合理的使用信息技術(shù)，能夠有效的豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，將抽象的歷史知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生;運(yùn)用信息技術(shù)可以快速直接地展示學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效助力歷史教學(xué)質(zhì)量的提升！

一、信息技術(shù)助力歷史教學(xué)豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅靠一本教材、一支粉筆、一張口，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)。但在今天，教師利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種各樣的資源，極大地豐富了我們的課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)微課、教學(xué)實(shí)錄、歷史文獻(xiàn)和影視資料等，然后對(duì)資料進(jìn)行整合，補(bǔ)充教材中沒有的信息內(nèi)容，生動(dòng)形象化教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)《楚漢之爭(zhēng)》這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)下載了“共享資源”中的課件進(jìn)行修改，還截取了古裝歷史劇《西楚霸王》中的片段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣更形象地幫助學(xué)生了解事件當(dāng)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的經(jīng)過和結(jié)果。我還下載了歷史專家對(duì)此事件的評(píng)述，讓學(xué)生深入理解這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣，《楚漢之爭(zhēng)》的課堂上內(nèi)容豐富有趣不枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)。

二、信息技術(shù)助力歷史課堂教學(xué)更形象生動(dòng)

信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，歷史教學(xué)可以通過視頻、圖片、文字、圖表等多種形式呈現(xiàn)歷史背景、事件，讓歷史課堂教學(xué)更形象生動(dòng)。

教學(xué)《三國(guó)鼎立》的時(shí)候，我使用學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)上課：我先播放《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入新課，成功地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;接著播放《官渡之戰(zhàn)》和《赤壁之戰(zhàn)》的權(quán)威歷史視頻及其解說，將簡(jiǎn)單的歷史事件通過多媒體形式形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。這些音頻素材的合理巧妙運(yùn)用，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了這節(jié)課的基本知識(shí)，清楚了曹操、劉備和孫權(quán)勢(shì)力的崛起，進(jìn)而形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。相比課本簡(jiǎn)單的文字解說，這些形象生動(dòng)的音頻素材，使學(xué)生更容易記住事件的內(nèi)容以及三國(guó)之間的矛盾與聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果好多了。

三、信息技術(shù)助力歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法幫學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)是教師的使命。我們歷史學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力、方法以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為己任。

要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教學(xué)中我們不可犯拿來(lái)主義錯(cuò)誤，針對(duì)不同的信息，歷史教師一定要篩選出正確的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，也要引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)辨別使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如影視劇《封神榜》中包含了許多的戲劇性的神話故事，這些故事是為吸引觀眾而虛構(gòu)的并不是真實(shí)歷史的反映，所以我們要告知學(xué)生影視劇《封神榜》不能作為尋求真正的歷史史實(shí)的參考。如教學(xué)《武王伐紂》這一歷史時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生到圖書室自主去查閱現(xiàn)存的《先秦史》、《史記》，告知學(xué)生《先秦史》、《史記》對(duì)此事件記錄得非常精準(zhǔn)，再讓學(xué)生運(yùn)用教室的多媒體上網(wǎng)快速查找相關(guān)史料并做好筆記。在教學(xué)《三國(guó)鼎立》時(shí)，我告知學(xué)生羅貫中寫的小說《三國(guó)演義》也同樣缺乏足夠的真實(shí)性也有不少虛構(gòu)成分，建議學(xué)生去查看《三國(guó)志》或者是通過中國(guó)知網(wǎng)搜索三國(guó)方面的權(quán)威文獻(xiàn)資料。在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我播放了影片《我的1919》中學(xué)生游行示威高喊口號(hào)“還我青島”、“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”的片段以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，這種看似與學(xué)生行為不符的情景卻很好的培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)空觀念和愛國(guó)情懷。

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的“無(wú)所不知”功能也是把雙刃劍，里面的內(nèi)容“魚龍混雜”，我們要引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)優(yōu)劣，學(xué)生懂得辯證運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，才能做到運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)助力歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)考核

有了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，教師在授課前就可以利用班級(jí)學(xué)習(xí)群如：微信群、QQ群、學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)等，將導(dǎo)學(xué)案或課外探究學(xué)習(xí)任務(wù)群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)小組探究。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、小組提前探究，將有爭(zhēng)議的問題匯總，課堂上就有更多時(shí)間進(jìn)行有效探究，讓學(xué)生最需要老師解決問題的時(shí)候老師就在身邊，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。歷史家庭作業(yè)的布置傳統(tǒng)做法是查看歷史課本與聽課筆記，現(xiàn)如今，我是在學(xué)樂云平臺(tái)上給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在平臺(tái)上完成，他們可以針對(duì)不明白的歷史問題，在網(wǎng)上搜索后再做。作業(yè)完成情況平臺(tái)也會(huì)給我們直觀的統(tǒng)計(jì)、反饋。有學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)中的“智慧課堂 ”和“教學(xué)反饋”軟件助力，我輕松地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生制定個(gè)性化考核目標(biāo)和適時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)情況，并針對(duì)考核結(jié)果生成班級(jí)學(xué)生階段性的學(xué)困問題進(jìn)行分類及數(shù)據(jù)化，靈活地給每個(gè)學(xué)生指點(diǎn)解決問題的方法，教學(xué)更高效。

總之，信息技術(shù)融入歷史學(xué)科教學(xué)是新背景下中學(xué)歷史老師都應(yīng)該積極探索的教學(xué)模式，歷史老師要轉(zhuǎn)變觀念，掌握過硬的信息技術(shù)技能，讓信息技術(shù)助力我們的歷史教學(xué)，以此增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果。

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