基于立德樹人為目標(biāo)的高校思政課的探索與實踐

王華琳

摘要：高校思政課實踐主要是指思政教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，從所開展的思想政治教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，按照思想政治工作相關(guān)規(guī)律，運用多樣化的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使高校思政課程更加順利地開展，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。但是，從現(xiàn)實情況來進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)在開展思想政治實踐的過程中存在著一些問題，比如說沒有準(zhǔn)確地進(jìn)行定位、所開展的教學(xué)評價并不合理等，這并不利于思想課發(fā)揮最大化的作用，達(dá)成立德樹人目標(biāo)。為此，必須要采取措施進(jìn)行改善。本篇文章對于高校思政實踐教學(xué)進(jìn)行了簡要介紹，分析了高校思政實踐教學(xué)過程中存在的問題，并提出了對其進(jìn)行探索實踐的措施，希望能夠為高校思政課程的順利開展提供支持。

關(guān)鍵詞：立德樹人 目標(biāo) 高校思政課 探索 實踐

從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)新時代對于高校思政教學(xué)有了新的要求，需要其對于教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，以立德樹人為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，提升其思想道德修養(yǎng)，確保學(xué)生能夠通過思想政治學(xué)習(xí)，對于所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，推動學(xué)生的全面發(fā)展，為社會進(jìn)一步發(fā)展提供服務(wù)。

一、高校思政實踐教學(xué)

目前，高校思政實踐教學(xué)尚未形成明確的定義。部分學(xué)者認(rèn)為高校思政實踐課程最重要的是脫離課堂，進(jìn)行社會實踐，使學(xué)生獲得更加真實的感悟。這一觀點是從教學(xué)場地出發(fā)的，內(nèi)涵較為狹隘。

部分學(xué)者認(rèn)為高校思政實踐教學(xué)主要是具有社會實踐性內(nèi)涵的教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打破了課內(nèi)和課外的界限。使所有思想政治相關(guān)的內(nèi)容都成為高校思政實踐課程。這從某種角度來說，忽略了高校思政實踐教學(xué)的界限。

部分學(xué)者認(rèn)為高校思政實踐教學(xué)主要是指學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)下，進(jìn)行一系列的實際操作，比如閱讀相關(guān)書籍、組織討論、公益活動等，使學(xué)生在實踐中獲得知識和技能，從而帶給學(xué)生更加豐富的人生體驗。這一觀點將學(xué)生需要進(jìn)行的實踐活動列為了思政實踐教學(xué)，增加了思想實踐教學(xué)的內(nèi)涵。

部分學(xué)者認(rèn)為高校思政實踐教學(xué)應(yīng)該將教材內(nèi)容作為立足點，在教材的指引下開展具有新時代特色的實踐。這一觀點將教材作為主要內(nèi)容，相比較而言科學(xué)性較強。

二、高校思政實踐教學(xué)過程中存在的問題

（一）對于高校思政實踐教學(xué)的認(rèn)識較為片面

思政課對于立德樹人有著非常關(guān)鍵的作用，能夠傳播毛澤東思想、馬克思列寧主義思想、使當(dāng)代大學(xué)生堅持四個自信，弘揚和培育社會主義核心價值觀，成為新時代的傳播者，嚴(yán)格地要求自己，規(guī)范言行。而這既需要學(xué)生具有較為豐富的思想政治相關(guān)知識，也需要有足夠的實踐經(jīng)歷。但是，目前仍然有三分之一左右的高校并沒有認(rèn)識到思想政治實踐教學(xué)的重要性，認(rèn)為其在思政教學(xué)中是可有可無的，這并不利于高校思政實踐教學(xué)的順利開展。

（二）所制定的教學(xué)目標(biāo)沒有從系統(tǒng)的角度進(jìn)行分析

思政課程實踐教學(xué)和理論教學(xué)有著較為緊密地關(guān)聯(lián)，缺一不可，能夠為思政教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供支持。但是，從現(xiàn)實情況來進(jìn)行分析，高校開展思政教學(xué)的過程中，課程安排并不是非常合理，重理論輕實踐、重實踐輕理論等情況較為普遍。這并不利于達(dá)成立德樹人這一教育目標(biāo)。為此，有關(guān)部門必須要科學(xué)合理地進(jìn)行分析，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確思政實踐教學(xué)體系需要達(dá)成的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

（三）開展的考核評價并不科學(xué)

在進(jìn)行思政實踐教學(xué)時，教師和學(xué)生都可以對于彼此進(jìn)行評價。但是，從現(xiàn)實情況來進(jìn)行分析，目前高校在進(jìn)行評價的過程中較為關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及獲得的學(xué)習(xí)成果，并不重視學(xué)生的自我評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對于教師的評價等多個方面的內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中并不關(guān)注學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、實踐能力以及情感等。并且，所進(jìn)行的評價一般都是在學(xué)期末開展，過于重視結(jié)果，忽略了過程，所開展的考核評價并不科學(xué)合理。

三、立德樹人目標(biāo)下高校思政課的探索與實踐措施

（一）做好社會主義核心價值觀教導(dǎo)

第一，做好理想信念教育。理想信念教育和思想政治教育有著較為緊密地關(guān)聯(lián)，能夠為人才的發(fā)展提供支持。為此，必須要對于理想信息教育提供支持。特別是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化全球一體化趨勢越發(fā)明顯的現(xiàn)代，我國的信息越發(fā)多元化，大學(xué)生的思想很容易受到外界文化的沖擊，這一情況下，必須要對于大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，推動大學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。使大學(xué)生能夠在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為社會主義事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。第二，要重視德育教育。道德能夠在一定程度上決定人們今后的發(fā)展方向，對于個人而言是必不可少的內(nèi)容。將理論知識和現(xiàn)實實踐相聯(lián)系，可以使學(xué)生更加的誠信、學(xué)會感恩和珍惜，嚴(yán)格地要求自己，使學(xué)生對于社會產(chǎn)生認(rèn)同感，更加負(fù)責(zé)。第三，對于學(xué)生進(jìn)行民族和時代精神教育。民族精神和時代精神對于民族和國家的發(fā)展是非常關(guān)鍵的，能夠為我國的創(chuàng)新發(fā)展提供動力。當(dāng)今世界的變化較為迅速，我國作為發(fā)展中國家，想要在文化競爭中獲得優(yōu)勢，就必須要增強學(xué)生的民族精神和時代精神，對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，使學(xué)生為社會主義的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，更加地?zé)釔圩约旱淖鎳?/p>

（二）對于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師如果在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中無法和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共通，就很難獲得理想的教學(xué)效果。單調(diào)無趣的教學(xué)方式不但會阻礙教學(xué)內(nèi)容的傳遞，更沒有考慮到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。在高校思政教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對于學(xué)生予以充分尊重，鼓勵學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，運用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理的對于案例進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使抽象的知識變?yōu)榫唧w內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并主動地和學(xué)生進(jìn)行溝通、互動，使學(xué)生感受到思政學(xué)習(xí)的快樂。

第二，發(fā)掘思政教學(xué)資源。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的現(xiàn)實需求，選擇一些學(xué)生可以接受并產(chǎn)生興趣的方式對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如，借助微博、貼吧、微信等途徑進(jìn)行思想政治教學(xué)，使思想政治教學(xué)可以更加與時俱進(jìn)的開展。在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的內(nèi)容，滿足不同學(xué)生多樣化的需要。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該及時地發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生解決疑問，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，使思政教育更加的行之有效，達(dá)成立德樹人目標(biāo)。

第三，組織學(xué)生參與社會實踐。學(xué)生在實踐活動中遇到的任何事物都可以成為學(xué)習(xí)信息。舉辦不同類型的社會實踐活動，可以將理性思維和感性情感相結(jié)合，使學(xué)生在生活中掌握更多思政知識，分析當(dāng)前的時事熱點，并將其和課堂中所學(xué)的知識相結(jié)合，加深學(xué)生對于知識的印象，明確高校思政教學(xué)開展的意義。社會實踐是思政課堂的進(jìn)一步發(fā)展，可以使學(xué)生對于當(dāng)前社會和我國情況有所認(rèn)識，更加地認(rèn)可社會，充分發(fā)揮高校思政教學(xué)的作用。

（三）提升教師的專業(yè)水平

教師對于思政教學(xué)的開展有著非常關(guān)鍵的作用，想要達(dá)成立德樹人目標(biāo)，教師就必須要有師德，提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。

教師要具有專業(yè)技巧，對于學(xué)生予以關(guān)愛。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，既要有充足的專業(yè)知識和技巧為教學(xué)的開展提供支持，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)了解政治、文化、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識。還要合理的對于教學(xué)語言進(jìn)行運用，使教學(xué)更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生，降低學(xué)習(xí)難度。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該保持自己對于思政教學(xué)的熱愛，對于學(xué)生予以關(guān)心和愛護(hù)。只有教師關(guān)心學(xué)生，才能夠從學(xué)生的立場上思考問題，和學(xué)生成為朋友，獲得學(xué)生的信任，提高思政教學(xué)的效果。

（四）營造適宜的教學(xué)氛圍

想要使立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)，在進(jìn)行思政實踐教學(xué)的過程中就必須要營造適宜的教學(xué)氛圍，確保思政實踐教學(xué)能夠順利地開展，真正的發(fā)揮作用。第一，營造良好的校園氛圍。教師在進(jìn)行思政實踐教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中，可以借助于校園建筑，對于學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生感受到學(xué)校的厚重歷史和辦學(xué)理念，在感染下更加投入的參與學(xué)習(xí)。第二，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校在發(fā)展的過程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不容忽視的作用，能夠?qū)τ趯W(xué)生的思想道德修養(yǎng)產(chǎn)生影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是校園文化建設(shè)的重要構(gòu)成，還需要長期不斷的開展，難度比較高。思政實踐大部分都以班級為主體開展，只有班風(fēng)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的班級才能夠?qū)τ趯W(xué)生產(chǎn)生影響，使班級內(nèi)部的學(xué)生更加團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)取。需要注意的是，對于班風(fēng)進(jìn)行建設(shè)并不是短期就能夠完成的任務(wù)，需要長期開展，為此，應(yīng)該制定相關(guān)的制度規(guī)范，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格地要求自己。在這個過程中，還可以開展一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題教育，為班風(fēng)建設(shè)提供支持。

四、總結(jié)

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，目前高校思政教學(xué)中還存在著一些問題，導(dǎo)致思政教學(xué)效果并不是非常理想，不利于立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該改善教學(xué)措施，以立德樹人為目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識進(jìn)行運用，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為思想水平較高的綜合型人才，為社會的發(fā)展提供支持。

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