小學(xué)數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)的培養(yǎng)

何世軍

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對于數(shù)學(xué)知識的概念、公式都是具備嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性以及抽象性，一字之差都有可能造成含義上的千差萬別。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，其概念、公式都比較簡單也比較容易掌握，而小學(xué)階段也正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有重要的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);語言素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0153-02

The cultivation of primary school mathematics language literacy

HE Shijun ?（Xiangyang primary school，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics is one of the important teaching contents in primary school. In mathematics teaching contents，the concepts and formulas of mathematical knowledge are rigorous，logical and abstract. A word difference may cause thousands of differences in meaning. The knowledge points in primary school mathematics are relatively basic contents，and their concepts and formulas are relatively simple and easy to master. The primary school stage is also the key period to cultivate students' good learning habits. Therefore，in primary school mathematics teaching，teachers should focus on the cultivation of students' mathematical language literacy，so as to cultivate students' rigorous and scientific mathematical thinking And learning habits，to improve students' mathematics core literacy has an important role in helping.

【Keywords】Primary school students;Mathematics;Language literacy

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的重要載體，主要可以歸納為三類分別是文字語言、符號語言以及圖形語言三類，具備一定的抽象性以及直觀性，在數(shù)學(xué)知識中滲透著數(shù)學(xué)語言，借助數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生理解能力以及應(yīng)用能力。因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)?；诖?，本文將主要分析有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)的策略。

1.教師的數(shù)學(xué)語言要規(guī)范，利用示范作用培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要榜樣，教師的言行舉止對學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)，尤其是對小學(xué)生而言，教師的影響力更大，小學(xué)生年齡小，對教師特別是自己喜歡的教師的行為十分在意，為了得到教師的肯定會主動模仿其言行舉止，因此，若是想要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)，教師自身的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)就需要先過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任以及義務(wù)，也要明確自己對于學(xué)生的影響程度，在日常教學(xué)中就需要主動的規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，特別是在應(yīng)用抽象性數(shù)學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)時教師就更要重視自己的數(shù)學(xué)語言是否規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知能力較差，對于抽象性數(shù)學(xué)語言理解起來本身就比較困難，此時若是教師不注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，在教學(xué)時使用了不規(guī)范甚至有歧義的語言進(jìn)行教學(xué)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在概念上的模糊，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，那么就很難有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了減少數(shù)學(xué)語言使用上可能出現(xiàn)的錯誤，教師在備課與教學(xué)時就需要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)語言的使用規(guī)范。例如，在進(jìn)“數(shù)的讀法與寫法”的教學(xué)中，需要學(xué)生明確數(shù)的讀法與寫法的概念，而這一概念較長，其中也涉及了關(guān)于特殊位置“0”讀法的不同，這就需要教師能夠在備課時就將數(shù)學(xué)語言明確，在教學(xué)時也以最終為準(zhǔn)確的語言去進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生更加清楚的了解這一知識點(diǎn)，教師可以借助一個例子，像是534006000503這個數(shù)字的讀法，教師可以以此為例驗(yàn)證數(shù)學(xué)概念即“讀、寫者都要從高位到低位，每一級末尾的0都不讀出來，其他數(shù)位連續(xù)有幾個0都只讀一個0.不符按讀、寫都要進(jìn)行分級?！比缓笞寣W(xué)生按照這一概念，將上述數(shù)字讀出來，即讀作：五千三四十一零六百萬零五零三。當(dāng)教師的數(shù)學(xué)語言足夠規(guī)范時，學(xué)生就會主動的按照教師的要求去記憶這些規(guī)范語言，那么在應(yīng)用到相應(yīng)的知識時，就能夠保證學(xué)生可以把握住概念中的每一個特殊點(diǎn)，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言閱讀練習(xí)，在閱讀中著重提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)

數(shù)學(xué)語言并非是完全獨(dú)立于漢語體系的語言，相反其是以漢語體系為基礎(chǔ)而衍生出來的語言體系，因此，提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言的方法與提升漢語語言的方式是相似的，教師可以借助培養(yǎng)學(xué)生語文語言能力的方法來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助閱讀練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中特別是低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對于數(shù)學(xué)概念很少涉及，多數(shù)都是借助案例來介紹數(shù)學(xué)知識的，但是小學(xué)階段語言應(yīng)用能力應(yīng)該從小抓起，抓住其語言的爆發(fā)期，為此，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加大對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的教學(xué)力度，即使是在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的閱讀練習(xí)，以此保證學(xué)生在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言時就已經(jīng)能夠注意自己言語的規(guī)范性，在閱讀中著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。教師再進(jìn)行具有較長概念的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時就需要充分的加強(qiáng)學(xué)生閱讀的練習(xí)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示數(shù)學(xué)概念語言，并且記住多媒體教學(xué)設(shè)備中的編輯功能對課件中的數(shù)學(xué)概念用于進(jìn)行層次的劃分，與教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)，一邊為學(xué)生講解概念，一邊要求學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)概念，在加深學(xué)生印象的同時也能夠通過閱讀來加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生明確理解質(zhì)數(shù)以及合數(shù)各自的概念和區(qū)別，此時教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備分別為學(xué)生展示這兩個概念，首先是質(zhì)數(shù)的概念“一個數(shù)的因數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素?cái)?shù)?！?，然后讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)時集體朗讀兩遍這個概念，再進(jìn)行分組朗讀一遍這個概念，然后要求學(xué)生以組為單位背誦這個概念，并且組織小組背誦比賽，要求學(xué)生一字不差的將數(shù)學(xué)概念以組為單位背誦下來。在不斷地閱讀的過程中學(xué)生在頭腦中會自動的去回憶這一規(guī)范語言，而且小學(xué)生的好勝心也較強(qiáng)，組織數(shù)學(xué)概念背誦比賽學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的規(guī)范使用也會有更加深刻的理解，也讓閱讀練習(xí)更加具備趣味性，更有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，主動提升自己的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。

3.采取多樣語言培養(yǎng)方式，激發(fā)興趣有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)

只要是語言就需要學(xué)生不斷的進(jìn)行說才能夠保證語言素養(yǎng)能夠有所提升，唯有學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，主動規(guī)范數(shù)學(xué)語言才能夠保證學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)能夠有所提升，因此，為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)，要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。首先教師要為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師只需要尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，即使出現(xiàn)錯誤教師也要允許學(xué)生將自己的觀點(diǎn)說完，然后在進(jìn)行評價，對于其中數(shù)學(xué)語言存在問題的地方教師要控制好自己的態(tài)度，耐心細(xì)致的向?qū)W生說明其語言存在的主要問題，并且告訴其改正的方法，這樣學(xué)生就更容易接受自己語言存在的問題，并且主動的進(jìn)行改正。同時小學(xué)生年齡小，部分學(xué)生會嘲笑其他學(xué)生說話時的發(fā)音或者錯誤，此時教師要維護(hù)好學(xué)生的自尊心，及時制止這種行為，并且要批評這種行為，要鼓勵其他學(xué)生，幫助其更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。除此之外教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造多樣的交流機(jī)會，例如，教師在教學(xué)時選擇利用合作探究以及討論法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造充足的表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的興趣。亦或者教師可以組織“一日小教師”學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生一個題目，要求學(xué)生上臺利用規(guī)范的語言進(jìn)行講解。

4.利用教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)

對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透進(jìn)教學(xué)的方方面面之中，教師應(yīng)該利用教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然基礎(chǔ)但是也有很多知識具備一定的抽象性，僅靠教師言語教學(xué)，學(xué)生很難準(zhǔn)確的把握，若是學(xué)生不能夠有效理解數(shù)學(xué)語言所描述的數(shù)學(xué)概念，那么學(xué)生也就無法很好地掌握數(shù)學(xué)語言、應(yīng)用數(shù)學(xué)語言。因此，教師在教學(xué)時需要思考利用數(shù)學(xué)教學(xué)的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識的同時強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的把握，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“加、減法的運(yùn)算定律”的教學(xué)時，需要學(xué)生掌握加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：a+b+c=a+（b+c）、減法運(yùn)算定律：a-b-c=a-（b-c），由于小學(xué)生年齡較小，對于字母這種指代性符號理解起來較為困難，此時教師可以借助具體的算式，一邊進(jìn)行運(yùn)算一邊驗(yàn)證運(yùn)算定律，然后在學(xué)生基本掌握具體的運(yùn)算定律后為了加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言的掌握程度，教師可以舉出幾道運(yùn)用這些運(yùn)算定律的題目，請幾名學(xué)生到臺前一邊運(yùn)算一邊仿照教師的語言經(jīng)運(yùn)算定律復(fù)述下來，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考在臺上運(yùn)算的學(xué)生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用是否存在問題，若是存在問題，問題在哪？應(yīng)該怎樣改正？通過這種方式來達(dá)到有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，有利于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的印象，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了更加有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)，教師要先以身作則，規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，通過言傳身教來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。然后在進(jìn)行教學(xué)時要加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)語言的閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采取多樣化語言培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)生中使用數(shù)學(xué)語言的興趣。最后是要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)語言實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言素養(yǎng)。

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