提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

陳愛君

摘 要：閱讀是中國(guó)學(xué)生接觸的第一步，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，并形成需求，分析閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要價(jià)值和作用，針對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力直接基于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講座，忽略了刺激學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀，學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的興趣和意圖，即使一些學(xué)生非常感興趣，但教師的教學(xué)策略單一，時(shí)間越長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)重驅(qū)散學(xué)生的參與，閱讀教學(xué)質(zhì)量本質(zhì)上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué);有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0145-02

Strategies to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Rural Primary Schools

CHEN Aijun ?（Donggou Primary School，Shuping Town，Yongdeng County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】 Reading is the first step for Chinese students to contact.In the process of Chinese reading teaching，teachers should pay attention to the specific contents of teaching links and form needs.In order to cultivate students'autonomous learning behavior and improve students'reading ability and level，reading practice is carried out.However，the traditional teaching mode will lead some rural primary school Chinese teachers to ignore the cultivation of students'Chinese reading ability in the process of reading teaching directly based on simple theoretical knowledge lectures，ignoring the stimulation of students'interest in reading，students'The quality and efficiency of reading teaching are not optimistic，students lack the interest and intention of independent reading，even if some students are very interested，but the teacher's teaching strategy is single，the longer the time will seriously disperse the participation of students.The quality of reading teaching is declining in essence.

【Keywords】 Rural Primary School;Chinese Reading Teaching;Effectiveness Strategies

1.在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

這一基本教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)其他教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有重要意義。在閱讀的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與文本的情感交流和互動(dòng)，積累豐富的詞匯，為以后的自我寫作提供一定的材料。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要把握閱讀這一重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上教給學(xué)生自主閱讀或機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。時(shí)明確表示，但學(xué)術(shù)界和理論界提出了閱讀教學(xué)的分析，在比較基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)難度很低，但是更高的要求學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師不能代替學(xué)生的閱讀，所以只有把教育教學(xué)的有效性策略來(lái)吸引學(xué)生的注意，確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分突出閱讀教學(xué)的指導(dǎo)和價(jià)值，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下更加自由自在地運(yùn)用適合自己的閱讀技巧和方法，從而達(dá)到個(gè)人語(yǔ)文閱讀能力和綜合素質(zhì)的提高。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

語(yǔ)言是一個(gè)基本的主題在小學(xué)教育教學(xué)階段，人類和實(shí)用性的這個(gè)問題比較明顯，具有十分重要的意義，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，語(yǔ)文教師需要了解的實(shí)用價(jià)值和功能，注意內(nèi)在邏輯關(guān)系不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并堅(jiān)持在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保證閱讀教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。但不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，存在較為明顯的教學(xué)問題和障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（1）教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和線索。教學(xué)實(shí)踐的開展必須以教學(xué)目標(biāo)為中心。只有這樣，才能保證教育教學(xué)活動(dòng)的一致性和可持續(xù)性。然而，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)模糊，對(duì)閱讀目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，不能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)基本秩序混亂，主觀影響較多。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)環(huán)境更糟糕，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，直接引導(dǎo)學(xué)生理解教材照本宣科，基于教材閱讀理解開展相應(yīng)的活動(dòng)，機(jī)械單一教學(xué)模式只能保證教學(xué)計(jì)劃，閱讀不能達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀的過程中非常被動(dòng)和消極。此外，教學(xué)目標(biāo)模糊導(dǎo)致教師在拓展閱讀教學(xué)信息的過程中無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我消化。學(xué)生對(duì)教師的依賴程度較高，很難獨(dú)立完成不同的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)思維能力也受到很大影響。另一方面，由于缺乏明確的教育教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)閱讀的理解和認(rèn)知非常簡(jiǎn)單。這種教育教學(xué)環(huán)節(jié)只能成為一種形式，無(wú)法發(fā)揮相應(yīng)的作用和價(jià)值，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（2）閱讀教學(xué)內(nèi)容不明確

為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須精心選擇閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，注重與學(xué)生的情感交流，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要作用。然而，一些教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容不夠明確，對(duì)學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)摹⒖尚械闹笇?dǎo)。一些學(xué)生有很多混亂的過程中自主閱讀，還有一定的差距基本漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的偏差從大路閱讀，很難有效地提高他們的閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，教師忽視學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練和指導(dǎo)，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生非常消極和困惑，無(wú)法建立獨(dú)立閱讀的意識(shí)，很難產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。

（3）教學(xué)方法單一

閱讀教學(xué)是一個(gè)基本的鏈接在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展將直接影響漢語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要價(jià)值，直接基于簡(jiǎn)單的閱讀指南，結(jié)合課堂閱讀和課外閱讀，忽略了學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和調(diào)整，雖然有些學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)了問題，老師也沒有及時(shí)糾正。此外，即使老師可以適當(dāng)?shù)拈喿x方法來(lái)教學(xué)生，讓學(xué)生閱讀自由和獨(dú)立，但是學(xué)生閱讀理解和識(shí)別非常片面，很難產(chǎn)生獨(dú)立的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的指導(dǎo)下教師個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)人的閱讀能力。

3.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的應(yīng)用

為了避免上述的各種不足，語(yǔ)言教師，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)理念，專注于閱讀教學(xué)在新課程改革背景下的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，通過閱讀教學(xué)的分析和研究，開展課堂閱讀教學(xué)任務(wù)，積極拓展閱讀教學(xué)的空間，一班和二班，積極的分析和實(shí)踐研究，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和閱讀水平。

（1）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

為了確保閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師需要設(shè)置明確的教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)自由和輕松的閱讀氛圍和環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)際情況在自主學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，缺乏個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立的分析和理解能力提升，出現(xiàn)很多的單詞，不知道這一點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)過程中可以積累學(xué)生的詞匯對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生多樣化的閱讀文本，拓寬學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中通過上下文的分析和研究來(lái)學(xué)習(xí)新的詞匯，從而掌握適合他們的閱讀技巧和閱讀方法。在學(xué)習(xí)“九寨溝”，例如，許多學(xué)生感到困難，因?yàn)檫@門課程涉及到很多單詞，老師可以留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文語(yǔ)義推理，獨(dú)立閱讀課文，然后讓學(xué)生掌握新單詞的形式通過課外提取。這種明確的教育教學(xué)目標(biāo)，既能保證教學(xué)質(zhì)量和效率，又能體現(xiàn)學(xué)生的主觀價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和意愿。

（2）認(rèn)真選擇閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)參與的內(nèi)容和形式更加復(fù)雜，為了保證質(zhì)量和效率在閱讀教學(xué)中，教師要注意仔細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的篩選和分析，盡量選擇一定的吸引力，按照學(xué)生的興趣閱讀文本的同時(shí)，深化學(xué)生和語(yǔ)文閱讀文本之間的聯(lián)系和互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過程中得到更多的收獲和成長(zhǎng)。自我意識(shí)有限，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文閱讀文本的理解和認(rèn)知相對(duì)較淺，教師需要知道前篩選閱讀文本內(nèi)容的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的閱讀能力和閱讀的態(tài)度，選擇理解閱讀教學(xué)內(nèi)容的難度偏低，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高后適當(dāng)?shù)拈喿x困難的內(nèi)容。這種進(jìn)步的教學(xué)不僅能保證質(zhì)量的閱讀教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的順利發(fā)展，而且可以減少的困難學(xué)生的閱讀理解能力，減少他們的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生就可以獲得更多的收獲和成長(zhǎng)的過程中，中國(guó)閱讀。例如，許多學(xué)生更喜歡巴金和冰心的文章。教師可以在課外閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生自由選擇，將這兩位作者的優(yōu)秀作品提供給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自由閱讀，充分發(fā)揮自己的作用，從而保證學(xué)生有更多的自主選擇。在完成課外閱讀后，教師還可以讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)，加深學(xué)生的閱讀情感，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

（3）豐富教學(xué)方法

老師的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響非常直接和深刻，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以確保有效的教學(xué)，教師必須注意合理選擇不同的教學(xué)方法，注重學(xué)生的實(shí)際性能在獨(dú)立閱讀過程中，既需要體現(xiàn)的價(jià)值主體的學(xué)生，需要在不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，在過程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)問題教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)的作用比較明顯，老師可以融入創(chuàng)造性的教育教學(xué)閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀過程的實(shí)際情況，讓學(xué)生可以得到更多收獲的過程中獨(dú)立閱讀和增長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)我和爺爺?shù)牟藞@時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上問學(xué)生，你們的爺爺奶奶還是爺爺奶奶種蔬菜？他們的菜園是什么樣的？這種提問方式能迅速引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生回答完相關(guān)問題后，教師可以介紹課文《我和祖父的花園》，讓學(xué)生帶著問題思考和分析，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題價(jià)值，集中注意力。

（4）注意課外閱讀

閱讀是一個(gè)重要的擴(kuò)展和補(bǔ)充課堂閱讀，閱讀教學(xué)體現(xiàn)的價(jià)值主體的學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義，教師需要留出足夠的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀完整的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇的過程中，課外閱讀他們感興趣的閱讀文本，通過自主閱讀來(lái)提高個(gè)人的閱讀能力和閱讀水平，適合自己的閱讀技巧和方法。值得注意的是，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣仍然需要糾正。在課外閱讀的過程中，教師要給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，盡量避免學(xué)生走彎路，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自主閱讀的意愿和興趣。

4. 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)包含更復(fù)雜的細(xì)節(jié)元素，語(yǔ)文教師必須注意閱讀教學(xué)策略和應(yīng)用程序的有效性要求，設(shè)定清晰的閱讀教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

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