淺談教學(xué)反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張小紅

摘 ?要：隨著新課程改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念正在被教育大環(huán)境所逐漸淘汰，創(chuàng)新是教育的第一生產(chǎn)力，為了避免我們國(guó)家的學(xué)生成為應(yīng)試機(jī)器，無(wú)數(shù)學(xué)者和教育家正在研究大量全新的教學(xué)方式，不同于以往的教學(xué)理念也漸漸走進(jìn)大家視野。開(kāi)發(fā)多元化學(xué)生的潛能需要教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻反思，在眾多學(xué)齡階段和各種科目中，初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;初中數(shù)學(xué);新課改

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0131-02

On the Application of ?Teaching Reflection in Junior High School Mathematics Teaching

ZHANG Xiaohong ?（Dongjiang junior middle school，Wudu District，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the gradual deepening of the new curriculum reform，the traditional teaching mode and concept are gradually eliminated by the education environment. Innovation is the primary productivity of education. In order to avoid students in our country from becoming examination machines，numerous scholars and educators are studying a large number of completely new teaching methods. Different from the previous teaching ideas，they are gradually coming into our vision. The development of diversified studentspotential needs teachers reflection in the teaching process. In many school-age stages and various subjects，junior high school mathematics has always been the focus of attention.

【Key words】Teaching reflection;Junior high school mathematics;New curriculum reform

在任何的教學(xué)情況下中，教師的存在都是尤為重要的。雖然當(dāng)代課堂模式從原來(lái)的教師中心模式已經(jīng)逐漸變?yōu)閷W(xué)生中心模式，但教師作為知識(shí)的傳遞者和引導(dǎo)者，其中發(fā)揮的重要作用是不可否認(rèn)的。初中數(shù)學(xué)一直都是眾多學(xué)科中的重點(diǎn)，作為初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)明白教好這一科的必要性，教師自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著決定性的作用。假如沒(méi)有教學(xué)反思，那怎么樣才能找出自己的問(wèn)題所在？

1.教學(xué)反思的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代，教育界中出現(xiàn)了教學(xué)反思這一個(gè)新鮮詞匯，不同學(xué)者對(duì)教學(xué)反思都有著不一樣的理解。教學(xué)反思是指教師結(jié)合自己的體驗(yàn)以及學(xué)生的反饋，對(duì)自己的教學(xué)方式方法、自己的專業(yè)水平和能力進(jìn)行的深刻的自我反省的過(guò)程，以期發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，不斷完善自我，更好、更出色的完成教育教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生的需求放在首位，審視自己是否將學(xué)生需求與自己設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容完美融合，用教學(xué)的結(jié)果與效果作為衡量教學(xué)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)，并且在得出思考結(jié)論以后，將改進(jìn)方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，能不斷完善自身，提高教學(xué)質(zhì)量，才是一個(gè)完整的反思過(guò)程。

2.教學(xué)反思中的主要問(wèn)題

（1） 學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)

被動(dòng)接受是大多數(shù)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式，他們已經(jīng)習(xí)慣了機(jī)械式記憶，卻很少主動(dòng)的去思考和探索新知識(shí)、新事物和新觀點(diǎn)，拿來(lái)主義一直存在于教育大背景中并沒(méi)有完全被解決?；A(chǔ)差，不理解，只接受，不遷移，導(dǎo)致一部分學(xué)生很難跟上老師的思路和腳步，被思維靈活的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，逐漸的惡性循環(huán)，學(xué)不會(huì)就不學(xué)，不學(xué)習(xí)就成績(jī)差，成績(jī)差就引發(fā)情緒問(wèn)題，從而教學(xué)效果并沒(méi)有在每一個(gè)學(xué)生身上得到很好的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)反而會(huì)帶來(lái)弊端。

（2） 教師對(duì)反思認(rèn)識(shí)不足

一部分部分教師不了解教學(xué)反思的重要性，一部分教師對(duì)教學(xué)反思只有理論上的了解并沒(méi)有實(shí)際上的操作，過(guò)于流于表面。只有少數(shù)教師不僅有反思自己的想法并且付諸了實(shí)際行動(dòng)，并取得了部分成績(jī)。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，教師的工作不僅僅是一節(jié)課下課鈴聲響起就結(jié)束了，更應(yīng)該是課后的工作的完善，對(duì)于自己的反思，但大部分教師只關(guān)注自己這節(jié)課是否順利講完，卻忽略了課后反思的重要性，沒(méi)有反思怎么能有進(jìn)步，所以一部分教師的能力并沒(méi)有得到發(fā)展，停滯不前，甚至是在逐漸的減弱。

（3） 教師的反思內(nèi)容不全面

教師不僅要授業(yè)更要解惑，很多教師沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)于專業(yè)知識(shí)水平和自身修養(yǎng)的反思只是其中很小的一部分，關(guān)注的也不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己課程設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生學(xué)齡階段特點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，更應(yīng)該是學(xué)生能力的發(fā)展和心理的健全。不少教師單方面反思自己，自以為反思的很全面，卻忽略他人的意見(jiàn)與建議。學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事之間給出的建議都應(yīng)當(dāng)考慮在范圍之內(nèi)，以人為鏡正人衣冠。

（4） 教師的反思角度單一

不少教師的確進(jìn)行了反思，但是只局限于“怎么教”而忽略了學(xué)生“怎么學(xué)”。

只看的到自己的教學(xué)筆記在頭腦中進(jìn)行重新建構(gòu)，卻很少根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思。學(xué)生的反饋不只局限于他們的成績(jī)，考試雖然重要，但也僅限于檢測(cè)知識(shí)掌握的一種手段，這種只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的片面反思角度是應(yīng)當(dāng)在當(dāng)代教育教學(xué)中得到改善的。反思是一種個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，但感覺(jué)有時(shí)候往往是錯(cuò)誤的，師生之間缺少互動(dòng)，缺乏有效的溝通，導(dǎo)致很多教師有時(shí)候并不能從學(xué)生的感受和接受程度來(lái)思考問(wèn)題，過(guò)于主觀。

3.教學(xué)反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)

（1）反思?xì)v程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐育人--經(jīng)驗(yàn)積累--分析觀察--抽象概括--積極驗(yàn)證--實(shí)踐優(yōu)化”主要過(guò)程，這為反思提供思路，在具體實(shí)踐階段需發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反思問(wèn)題產(chǎn)生緣由，以學(xué)生專注度不夠?yàn)槔?，這與師生互動(dòng)低效、教育活動(dòng)參與性不強(qiáng)、數(shù)學(xué)知識(shí)乏味等原因有關(guān)，通過(guò)反思明晰問(wèn)題情境，積累育人經(jīng)驗(yàn)，用批判視角分析自身情感態(tài)度、教育目的、價(jià)值觀念等各個(gè)方面，回答“初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是否與教育初衷一致”這一問(wèn)題，明晰問(wèn)題根源，經(jīng)由分析對(duì)問(wèn)題情境更新認(rèn)知，在刷新認(rèn)知基礎(chǔ)上概括新策略、新思想，用以解決新問(wèn)題，反思不可停留在理論層面，教師需身體力行檢驗(yàn)新認(rèn)知，若證明新思想、新策略可行則覆蓋以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的反思育人目標(biāo)。

（2）反思成分

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思重要成分主要有以下幾種：第一，認(rèn)知成分，主要是指教師得出育人決策的思維模式，需教師儲(chǔ)備知識(shí)、概括經(jīng)驗(yàn)、處理信息，構(gòu)成主體理解數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，這些認(rèn)知成分共同構(gòu)成有關(guān)聯(lián)的圖式，幫助教師解決教育問(wèn)題，是一種思維定式。針對(duì)認(rèn)知成分進(jìn)行反思，旨在打破思維定式，在教育圖式中引入新元素;第二，批判成分，主要是指教育目標(biāo)、教育經(jīng)驗(yàn)、理想信念等驅(qū)動(dòng)思維的基礎(chǔ)，其中含有道德觀、價(jià)值觀成分，例如教師將輸出數(shù)學(xué)知識(shí)視為首要目標(biāo)，對(duì)教材的解讀、教育方案的設(shè)計(jì)隨之調(diào)整，影響教師教育問(wèn)題解決成效，如學(xué)生無(wú)興趣學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)差距大等問(wèn)題，需通過(guò)反思加強(qiáng)批判，旨在改變數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式;第三，陳述成分，主要是指教師內(nèi)心的聲音，在日常工作中提出具體問(wèn)題，用來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)解釋機(jī)制，包含批判成分、認(rèn)知成分，從理性角度切入解釋具體問(wèn)題及其成因，使教師能清醒認(rèn)識(shí)自身教學(xué)決策歷程并做出改變。

（3）反思方法

教學(xué)反思方法主要有以下幾種：第一，反思日記。每日記錄數(shù)學(xué)教學(xué)日記，在工作完畢后寫(xiě)下感受，尤其在嘗試推行新穎教法時(shí)需詳細(xì)記錄育人過(guò)程及學(xué)生反應(yīng)，為教師教學(xué)反思給予支持;第二，詳細(xì)描述。教師之間互相觀摩彼此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以公開(kāi)課、演說(shuō)課等活動(dòng)為依托詳細(xì)描述數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況，針對(duì)有關(guān)教學(xué)情景進(jìn)行分析，在分析中批判反思，;第三，實(shí)際討論。一方面學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師開(kāi)展座談會(huì)，針對(duì)上一時(shí)期的教育工作交流心得體悟，提出具體問(wèn)題，圍繞問(wèn)題加深討論，相互幫助得出解決問(wèn)題方案，同時(shí)有關(guān)方案可在教師之間共享。另一方面區(qū)域內(nèi)的學(xué)?？杉訌?qiáng)互動(dòng)，定期展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，來(lái)自不同學(xué)校教師聚在一起分享經(jīng)驗(yàn)、探討問(wèn)題、歸納總結(jié)、思想升華，在良好的學(xué)術(shù)探討氣氛下提高教學(xué)反思質(zhì)量。

4.提高教學(xué)反思的對(duì)策和建議

（1） 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)教學(xué)反思的意識(shí)

很多教師目前還停留在以教師為中心的陳舊教學(xué)觀念，落后的觀念使自己不愿意跳出舒適圈，不愿意改變自己多年以來(lái)熟悉的教學(xué)方式，新的教育觀并不能被其接納，導(dǎo)致缺少教學(xué)反思，甚至抗拒反思和做出改變。幫助初中數(shù)學(xué)教師提高自我反思的意識(shí)，轉(zhuǎn)變其觀念，廣開(kāi)言路，接受別人的意見(jiàn)與建議，反思自己的課程設(shè)計(jì)，這樣才能真正意識(shí)到并且彌補(bǔ)教育教學(xué)上的錯(cuò)誤和不足。

例如，在講解一元二次方程的解法的時(shí)候，拋開(kāi)傳統(tǒng)的老師講授法，采取新式自主學(xué)習(xí)法，給學(xué)生時(shí)間去尋找不同的解決問(wèn)題的方法，無(wú)論是配方法、公式法還是因式分解法，每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種不一樣的解法之后，作為老師再進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（2） 提高反思的頻率，加強(qiáng)反思的深度

每日三省吾身，不斷地進(jìn)行自我反思是一個(gè)人穩(wěn)步前行的重要因素。許多教師進(jìn)行的反思只有當(dāng)問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)才開(kāi)始進(jìn)行，殊不知在平常的細(xì)微末節(jié)就已經(jīng)能看出問(wèn)題的苗頭。斷斷續(xù)續(xù)的反思使得不能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和反思結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化的記錄，也不能夠及時(shí)做出調(diào)整，所以為了高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，維持一個(gè)高頻度的反思過(guò)程是必不可少的。學(xué)校作為眾多教師的統(tǒng)一管理者，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)反思情況做系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)，可以定期做教師之間的交流活動(dòng)，取其精華棄其糟粕。

（3） 掌握新課程改革的的要求

跟上時(shí)代的腳步，融入新課程改革的大背景下，不斷豐富自己教育教學(xué)內(nèi)容，注重運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入課堂，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，增加學(xué)科趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)不斷引導(dǎo)的過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)上多用心，保證教學(xué)的多樣性，講授配合啟發(fā)式提問(wèn)，深入學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，為培養(yǎng)學(xué)生遷移能力打下良好基礎(chǔ)。

比如，在講解《立體圖形與平面圖形》一課時(shí)，拋棄原有的筆畫(huà)講解，教具講解，采用多媒體課件，三維立體的展示平面圖形和立體圖形的差別，更為直觀生動(dòng)，這樣的趣味性大大的吸引了學(xué)生的注意力，相比較單調(diào)的呈現(xiàn)方式更有助于課程質(zhì)量的提升。

（4） 以學(xué)生為中心，建立新型師生關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主。教師充當(dāng)傳遞者和引領(lǐng)者的角色，而學(xué)生充當(dāng)接收者和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的主體。教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)只局限在課堂之上，也不應(yīng)當(dāng)局限于成績(jī)的高低，更應(yīng)當(dāng)建立一種新型的師生關(guān)系，做到真正的關(guān)心學(xué)生未來(lái)發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，以期學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，真正做到用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，而不僅僅只是通曉各種理論的信息接受體。

例如，在課題學(xué)習(xí)《制作立體模型》的過(guò)程中，不光是把任務(wù)留在課上，更應(yīng)該在課下同學(xué)生一起動(dòng)手制作，在課題之外，找到各種隱藏在生活中的數(shù)學(xué)立體模型知識(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)真實(shí)的畫(huà)面感，從而深入對(duì)知識(shí)的理解。寓學(xué)于樂(lè)，建立良好的師生關(guān)系，完成課上課下的有效溝通。

大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)反思都有一定的認(rèn)識(shí)，但可能只差一個(gè)行動(dòng)。教學(xué)反思作為教師自我完善的一種主要方式，不斷促進(jìn)教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展完善。教育反思也要求每一位初中數(shù)學(xué)教師完成自己的使命，做一名出色的、合格的教育工作者，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、全方位的人才精英，由此可見(jiàn)教育反思對(duì)教學(xué)工作的重要性是無(wú)可替代的。

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