培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)　落實(shí)道德與法治教學(xué)

王萍

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，缺乏一定的認(rèn)知能力，該階段是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要借助道德與法治學(xué)科適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，教會(huì)學(xué)生一定的文明禮儀與規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從結(jié)合教材文本滲透規(guī)則意識(shí)、結(jié)合生活認(rèn)知解讀規(guī)則認(rèn)知、圍繞規(guī)則主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及走進(jìn)生活體驗(yàn)規(guī)則的運(yùn)用四個(gè)方面入手，分析如何在道德與法治課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;規(guī)則意識(shí);方法探究

規(guī)則從本質(zhì)上來(lái)看，就是對(duì)個(gè)體行為約束一種制度，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后接觸最多的就是規(guī)則，規(guī)則也會(huì)一直伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，表明了規(guī)則也是支持集體活動(dòng)開(kāi)展的基本保障，甚至可以說(shuō)規(guī)則是社會(huì)基本意識(shí)形態(tài)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須有效地挖掘道德與法治學(xué)科的積極因素，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，提升自身品德。

一、結(jié)合教材文本滲透規(guī)則意識(shí)

在小學(xué)道德與法治教材中包含著大量與規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容，因此教師要形成一定的整合意識(shí)，深入地對(duì)教材文本進(jìn)行分析，收集、整理、優(yōu)化與規(guī)則有關(guān)的教學(xué)資源。同時(shí)，由于教材中與規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)時(shí)必須以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能有效地感知道德與法治知識(shí)在生活中是無(wú)處不在的，能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《班級(jí)生活有規(guī)則》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)下列導(dǎo)語(yǔ)：自從進(jìn)入學(xué)校后，我們就生活在一個(gè)大集體中，如果我們每個(gè)人都隨自己的心愿，想干什么就干什么，不遵守相應(yīng)的規(guī)則制度，會(huì)產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠回答道：如果沒(méi)有規(guī)則，整個(gè)集體就亂套了，每個(gè)人都按照自己的想法做事，就會(huì)使得集體一團(tuán)糟。這時(shí)候教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：那你認(rèn)為我們班級(jí)中需不需要規(guī)則呢？如果你覺(jué)得需要，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活想一想，我們需要制定哪些規(guī)則呢？這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的實(shí)際生活展開(kāi)思考，從而回答教師的問(wèn)題：班級(jí)中的規(guī)則就更加多了，如我們上學(xué)不能遲到，要遵守相應(yīng)的考勤制度;上課也不能說(shuō)話，不能亂跑也不能亂吃東西，要遵守課堂紀(jì)律;見(jiàn)到老師時(shí)要主動(dòng)向老師問(wèn)好等。這時(shí)教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充，有效地將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中。

借助這樣的方式，以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合教材文本進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能凸顯學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、結(jié)合生活認(rèn)知解讀規(guī)則認(rèn)知

由于學(xué)生年齡較小，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)生活的認(rèn)知還不夠深刻。因此，教師在講解過(guò)程中需要調(diào)整自身的教學(xué)方法，選擇學(xué)生能夠接受的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一方面，教師可以引入學(xué)生生活中的具體案例，以多種多樣的形式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行解剖，并從案例中吸取經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師也可以采取展示的方式，利用多媒體將生活中的具體形象展示出來(lái)，讓學(xué)生親眼看到規(guī)則是如何落實(shí)的，從而有效地形成一定的規(guī)則意識(shí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們所了解的環(huán)境污染》這一章節(jié)時(shí)，首先就可以利用案例給學(xué)生解讀一些與環(huán)保有關(guān)的規(guī)則：我的家鄉(xiāng)有一條大河，它清澈見(jiàn)底，還能看見(jiàn)很多小魚(yú)小蝦在里面游動(dòng)，給我的童年帶來(lái)了很多歡樂(lè)。但現(xiàn)在河水變樣了，它不僅渾濁不堪，連魚(yú)蝦都沒(méi)有了，你知道這是由于什么原因造成的嗎？通過(guò)這樣的案例，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)候教師再利用多媒體的形式展示河流的污染情況，在學(xué)生加深對(duì)其了解之后緊接著講解：河流之所以變成這樣，是因?yàn)檠匕兜钠髽I(yè)將污水排放到河流中，甚至還有農(nóng)藥、化肥使用過(guò)量的現(xiàn)象，那這是誰(shuí)的責(zé)任呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能明確：環(huán)保是全民的責(zé)任，任何人都不能因?yàn)樽约旱睦娑鴮⑵淦茐?。因此，想要徹底地整治這條河，就必須給排污的企業(yè)立規(guī)矩，不達(dá)標(biāo)的廢水就不得隨意排放，且需要經(jīng)常監(jiān)督檢查，確保污水排放達(dá)到應(yīng)有的要求，使得河道重新恢復(fù)原有的生態(tài)系統(tǒng)[1]。

借助這樣的方法，在課堂中引入河道污染的案例，學(xué)生就可以更加順暢地接受，將環(huán)保規(guī)則意識(shí)深入到內(nèi)心當(dāng)中，鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知。

三、圍繞規(guī)則主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師需要明確：規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這樣的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的滲透，還要采取一定的措施，監(jiān)督學(xué)生將規(guī)則落實(shí)到位，使之逐步形成自覺(jué)主動(dòng)的規(guī)則意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以以規(guī)則為主題進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，落實(shí)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們愛(ài)整潔》這一章節(jié)時(shí)，由于其內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此教師就可以以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂思辨活動(dòng)。教師要提前制作一個(gè)小視頻展示亂扔?xùn)|西的過(guò)程及可能出現(xiàn)的后果。等到課堂教學(xué)正式開(kāi)始時(shí)，教師播放視頻：有位小學(xué)生一點(diǎn)也不愛(ài)整潔，東西都是亂丟，他回到家把書(shū)包隨意地扔到沙發(fā)上，衣服脫下后也是隨意地丟在床上，甚至鞋子脫下來(lái)之后也不放在鞋柜里，就七零八落地散在地上。這時(shí)候媽媽出場(chǎng)了，嚴(yán)肅地對(duì)孩子講解亂扔?xùn)|西的危害，但孩子并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)媽媽的說(shuō)教。緊接著，爸爸就出現(xiàn)了：爸爸急忙地催著亂扔?xùn)|西的孩子出門，告訴孩子非常趕時(shí)間。這時(shí)候亂扔?xùn)|西的孩子就會(huì)急忙地找自己的鞋子，但由于他把東西亂扔，導(dǎo)致他穿錯(cuò)了鞋子，也找不到襪子，就這樣狼狽地下樓了[2]。視頻播放完后，教師再提問(wèn)：你覺(jué)得自己與視頻中的小學(xué)生像嗎？你愛(ài)整潔嗎？這樣的課堂氛圍十分融洽，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以深刻地明白整潔的重要性。

借助課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種全新的體驗(yàn)，學(xué)生在生動(dòng)的展示中感受到規(guī)則的意義及其重要性，將規(guī)則意識(shí)的重要性牢記，提升規(guī)則意識(shí)的滲透效果。

四、走進(jìn)生活體驗(yàn)規(guī)則的運(yùn)用

規(guī)則來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活中，也要回歸到學(xué)生實(shí)際生活中，而所謂的回歸就是指學(xué)生能夠在生活中將規(guī)則有效地進(jìn)行運(yùn)用，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。而如何幫助學(xué)生在生活中將規(guī)則落實(shí)到位，是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校時(shí)可以由教師進(jìn)行監(jiān)督，但當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，教師就無(wú)法及時(shí)管理學(xué)生的行為，這就需要家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)管。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須完善監(jiān)管措施，發(fā)動(dòng)科任教師與家長(zhǎng)共同參與到學(xué)生規(guī)則意識(shí)的落實(shí)行動(dòng)中，幫助學(xué)生形成良好的規(guī)則思維。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中離不開(kāi)規(guī)則》這一課時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“鉆山洞”的游戲：由兩名學(xué)生手拉手扮演一扇拱門，共設(shè)置三個(gè)連續(xù)的拱門，讓學(xué)生自由地穿越拱門，一個(gè)也不能漏掉。教師在布置完任務(wù)后，部分學(xué)生就會(huì)積極地參與，一擁而上，結(jié)果反而出現(xiàn)了碰撞的現(xiàn)象，不僅不能快速地穿過(guò)拱門，還有很多學(xué)生撞在了一起。這時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在哪里呢？學(xué)生很快就能根據(jù)討論得出答案：是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)真地排隊(duì)，秩序比較混亂，所以我們不能快速地穿過(guò)山洞。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)地穿過(guò)山洞，通過(guò)效率非常高。這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：想一想，你的生活中還有哪些場(chǎng)景與規(guī)則相關(guān)？學(xué)生很快就能列舉一些排隊(duì)的現(xiàn)象，如進(jìn)電影院、體育場(chǎng)、商場(chǎng)等都需要排隊(duì)等待，甚至每天放學(xué)后學(xué)生也需要排隊(duì)走出校門[3]。

借助這樣“鉆山洞”的游戲，學(xué)生就能有一個(gè)直觀感受知識(shí)的機(jī)會(huì)，從具體的操作中感知規(guī)則的重要性。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生列舉與規(guī)則有關(guān)的現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生親身感受到規(guī)則在生活中是不可缺少的。

總而言之，規(guī)則意識(shí)是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中必備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)新教學(xué)方法，考慮多種變化的因素，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的升級(jí)。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生規(guī)則意識(shí)形成的重要階段，教師必須以道德與法治課程為載體，從不同視角展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中形成規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖宏清.新時(shí)代小學(xué)道德與法治課堂規(guī)則意識(shí)構(gòu)建的策略研究[J].新教師，2019，92（08）：70-71.

[2]屈麗霞.源于生活 回歸生活—淺談“道德與法治”課對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017（01）：75-76.

[3]王合善.如何在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)[J].科普童話，2019（48）：119.