故事教育在小學(xué)特色課程中的開(kāi)發(fā)研究

代洪霞

【摘? 要】為了貫徹《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“育人為本”的要求，各中小學(xué)開(kāi)設(shè)了以“故事教育”為主的特色課程。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展系統(tǒng)、有目的的各種故事教育活動(dòng)，有利于小學(xué)生道德體系的形成和道德認(rèn)知水平的提高，進(jìn)一步探索德育的新途徑、新模式。通過(guò)“故事教育”特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使學(xué)生在游戲活動(dòng)以愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和口頭表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】故事教育;課程開(kāi)發(fā);實(shí)施辦法

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0063-02

【Abstract】In order to carry out the requirement of "education oriented" put forward in the outline of national education medium and long term development plan， primary and secondary schools have set up characteristic courses with "story education" as the main part. According to children's psychological characteristics， to carry out a variety of systematic and purposeful story education activities is conducive to the formation of primary school students' moral system and the improvement of moral cognition level， and further explore new ways and new models of moral education. Through the development and implementation of the characteristic course of "story education"， the students can learn in a happy attitude in game activities， stimulate their learning enthusiasm， and cultivate their cooperative inquiry ability and oral expression ability.

【Keywords】Story education， curriculum development， implementation methods

一、“故事教育”課程開(kāi)發(fā)的意義

多年來(lái)，為了探索學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)特色，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)踐探索，學(xué)校形成了以“故事教育”為例的課程研發(fā)。學(xué)校將故事教育明確德育特色主題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為了營(yíng)造特殊的故事文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境文化的教育功能，學(xué)校可以以故事教育為主題，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。如校園內(nèi)可設(shè)置文化墻、故事墻畫等;在走廊的每一層掛上蘊(yùn)含大道理的故事包括成語(yǔ)故事、名人故事、德育故事、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的故事等;每間教室設(shè)置讀書角，校報(bào)設(shè)置故事專欄等;學(xué)校廣播電臺(tái)開(kāi)設(shè)“講故事”專欄，開(kāi)展“故事競(jìng)技場(chǎng)”“故事點(diǎn)播”等活動(dòng)，使校園廣播能更好地成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)發(fā)揮作用。這一系列措施都可以使學(xué)校的每一寸土地、每一堵墻都能起到良好的育人功能，師生一走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，都會(huì)潛移默化地受到影響，進(jìn)一步強(qiáng)化故事教育課程開(kāi)發(fā)的重要主題教育意義。

二、“故事教育”課程的開(kāi)發(fā)途徑

（一）開(kāi)發(fā)特色校本課程，奠定故事特色文化基礎(chǔ)

校本課程是根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置的課程，校本課程的實(shí)施是體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，圍繞學(xué)校特點(diǎn)，挖掘?qū)W校教育資源，構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生的發(fā)展提供個(gè)性化教育。

如廣州市某小學(xué)近年來(lái)對(duì)“小故事大真相教育模式”進(jìn)行了深入研究。學(xué)校以故事教育為載體，廣泛組織開(kāi)展特色創(chuàng)作活動(dòng)。開(kāi)發(fā)了一套校本教材《小故事大真相》，分為高、中、低年級(jí)三卷，約20萬(wàn)字。每個(gè)年級(jí)設(shè)置了十大教育主題，每一個(gè)主題都有一些發(fā)人深省、鮮活經(jīng)久的故事，再加上“大道理”的妙語(yǔ)，讓學(xué)生從小故事中學(xué)到大智慧。在完成一個(gè)主題后，根據(jù)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生在閱讀故事時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和實(shí)踐能力。

（二）開(kāi)展故事特色活動(dòng)，彰顯故事特色文化品牌

1.舉辦各種讀書評(píng)比活動(dòng)

為了培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，學(xué)校征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)采取各種措施來(lái)營(yíng)造良好的讀書氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生們感興趣的故事內(nèi)容并按照規(guī)劃開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程內(nèi)容。例如，可舉辦“好書伴隨你我成長(zhǎng)”“暑寒假讀好書”“校園讀書日”“班級(jí)讀故事會(huì)”等具體活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生做好閱讀筆記并書寫讀后感。在活動(dòng)中通過(guò)比賽可評(píng)選出“書香班”“書香少年”等，另外，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行故事創(chuàng)作或續(xù)編比賽。讓學(xué)生在閱讀中了解道理，提高讀寫能力，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在故事中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展故事講演比賽

故事演講比賽也是學(xué)校打造故事教育特色的重要手段。它為學(xué)生展示能力搭建了平臺(tái)。活動(dòng)可以要求師生和家長(zhǎng)一起參加，在宣傳學(xué)校特色的同時(shí)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。學(xué)生在比賽中表演的故事可以是童話、民間故事、教科書中的寓言，也可以是他們?cè)谡n外讀過(guò)的童話、民間故事或寓言。比賽可以選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)故事演講比賽，提高閱讀興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)和表演能力，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中陶冶情操，感受故事的真、善、美。

三、“故事教育”課程的資源建設(shè)

學(xué)校充分利用豐富課余資源，推動(dòng)故事特色文化發(fā)展。充分利用圖書館，班級(jí)圖書角增加學(xué)生的閱讀量。每學(xué)期要求各年級(jí)學(xué)生閱讀一本故事書，每個(gè)學(xué)生都要設(shè)置一本“讀本”記錄自己的日常閱讀，并舉辦一次故事閱讀知識(shí)競(jìng)賽。建議有條件的家庭建立家庭小書柜，存放書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。德育是學(xué)校的首要工作。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)決定著中華民族未來(lái)的發(fā)展前景。利用故事教育進(jìn)行德育是學(xué)校德育的最佳途徑之一。學(xué)校要充分發(fā)揮故事教育的作用，必須營(yíng)造故事特色文化氛圍，我們深知，故事對(duì)孩子們很有吸引力，學(xué)校要利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，多播精彩故事。在校園內(nèi)形成良好的教育氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育。同時(shí)，加大科研力度，開(kāi)發(fā)故事特色校本課程，利用豐富的課外資源，組織豐富多彩的故事特色活動(dòng)，以故事特色解決經(jīng)費(fèi)保障和師資培養(yǎng)問(wèn)題。

四、“故事教育”課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施策略

（一）全員參與策略

學(xué)校倡議全員都應(yīng)參與到特色課程培訓(xùn)中，為形成推動(dòng)課堂教學(xué)改革的整體力量，學(xué)校要求全員參與課程培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)主動(dòng)參與實(shí)施“故事教育”的調(diào)研培訓(xùn)，形成課改的主導(dǎo)力量;教師要參與“故事教育”課堂模式培訓(xùn)，形成教學(xué)骨干;學(xué)生應(yīng)參加“故事教育”的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，形成學(xué)習(xí)的體驗(yàn)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;此外，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“故事教育”特色課程的內(nèi)容和要求，并形成了家校合作的支持力量。為提高“故事教育”特色課程建設(shè)和實(shí)施的要求，我校還實(shí)行了全員參與式課程學(xué)習(xí)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，包括如何深化故事教育的意義及內(nèi)涵，如何提高引導(dǎo)學(xué)生收集故事的能力等，我們采用專家、案例分析、課堂討論等方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中資源共享，提高活動(dòng)效率。

（二）制定相關(guān)制度的保障策略

“故事教育”特色課程開(kāi)發(fā)前，學(xué)校應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的校園制度。保證課程的有序開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前策劃特色課程，學(xué)校組織全體成員開(kāi)展課程，每年級(jí)實(shí)施“同一主題”，共同制訂活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)一”活動(dòng)策略，每月以學(xué)年為單位進(jìn)行“一次主題”，確保課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性，每周進(jìn)行“一次集體備課”活動(dòng)，確保課程按時(shí)、順利開(kāi)課，每天班主任對(duì)學(xué)生“一次評(píng)價(jià)”，課后，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“一次展示”活動(dòng)。實(shí)施一段時(shí)間后要對(duì)特色課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，把其與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)校開(kāi)展的“故事教育”，是源于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)， 從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。學(xué)校有效地把國(guó)家課程和地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化起來(lái)，有利于學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，有利于學(xué)生走近本地化的學(xué)習(xí)，讓教育活動(dòng)豐盈起來(lái)。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）