翻轉(zhuǎn)課堂在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周淑蕓

【摘要】近年來在初三化學(xué)教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂受到了廣泛的重視和應(yīng)用，其強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重點培養(yǎng)初三學(xué)生對化學(xué)知識自主學(xué)習(xí)、自主研究和自主復(fù)習(xí)的能力。為了探索翻轉(zhuǎn)課堂在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，文章研究了“技巧計算”專題復(fù)習(xí)課，提出了幾點翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)建議和意見。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初三化學(xué)教學(xué);“技巧計算”專題復(fù)習(xí)課

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的復(fù)習(xí)課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂理念等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外自主復(fù)習(xí)相關(guān)知識，明確復(fù)習(xí)過程中可能存在的問題，教師在課堂中分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，集中解答、指導(dǎo)，節(jié)省課堂教學(xué)時間，重點培養(yǎng)學(xué)生對專題課知識的學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂分析

翻轉(zhuǎn)課堂就是課堂教學(xué)的顛倒、翻轉(zhuǎn)，屬于新型的課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)中不再只關(guān)注知識教學(xué)，而是在課前帶領(lǐng)學(xué)生全面分析和研究課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識，自主發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并向教師提出所遇到的問題，然后教師在課堂教學(xué)中研究學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，集中進(jìn)行答疑解惑，因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺全面學(xué)習(xí)和掌握課程知識;課堂屬于教師與學(xué)生互動、交流的場所，教師可以在課堂中解答學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從根本上提升教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初三化學(xué)“技巧計算”專題復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初三化學(xué)“技巧計算”專題復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只重視課堂中的指導(dǎo)，要求學(xué)生在“技巧計算”專題復(fù)習(xí)課中按照教材內(nèi)容、教師的要求等學(xué)習(xí)知識，參與相關(guān)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)活動。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在教學(xué)前就可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的視頻、資料等，要求學(xué)生按照課程知識、復(fù)習(xí)課內(nèi)容等在網(wǎng)絡(luò)平臺中自主學(xué)習(xí)知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師利用多元化的視頻、圖片等豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)渠道、展示自我的平臺，不再局限于傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)，而是借助網(wǎng)絡(luò)平臺和各種優(yōu)秀的教學(xué)視頻，為學(xué)生營造趣味性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果，既凸顯了學(xué)生的主體地位，又形成了良好的教學(xué)指導(dǎo)模式，使學(xué)生增強(qiáng)了對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，形成系統(tǒng)化、靈活性的教學(xué)模式。

（三）有助于實現(xiàn)資源推送智能化

在初三“技巧計算”專題復(fù)習(xí)中實施翻轉(zhuǎn)課堂，能借助信息化教學(xué)平臺為學(xué)生參與“技巧計算”專題復(fù)習(xí)提供豐富的多媒體教學(xué)資源，如微視頻資源、電子文檔資源、網(wǎng)頁資源和圖片資源等，并且能按照學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點以及對“技巧計算”專題復(fù)習(xí)需求智能化的實現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)資料的推送，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高化學(xué)知識綜合學(xué)習(xí)效果，重點對學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理化訓(xùn)練[1]。

三、初三化學(xué)“技巧計算”專題復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

在對“技巧計算”專題復(fù)習(xí)教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，對教學(xué)活動進(jìn)行合理化的設(shè)計和規(guī)劃，能切實突出教學(xué)的有效性，對學(xué)生實施積極合理的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高教學(xué)活動的綜合效果，為學(xué)生對“技巧計算”知識內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)創(chuàng)造理想化的條件。下面就結(jié)合“技巧計算”專題復(fù)習(xí)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行細(xì)化的分析和研究。

（一）課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對“技巧計算”專題復(fù)習(xí)進(jìn)行改革的過程中，課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計的重點在于教學(xué)視頻的制作和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。

對于教學(xué)視頻的制作而言，要重點針對“技巧計算”專題復(fù)習(xí)方向進(jìn)行分析，在視頻內(nèi)容的選擇方面將“技巧計算”專題復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、典型例題精講、變式訓(xùn)練等作為重點，方便學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的效果。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方面，要從復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、典型例題精講以及變式訓(xùn)練角度進(jìn)行系統(tǒng)的分析。一般，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面應(yīng)該選擇指導(dǎo)學(xué)生對“技巧計算”專題內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)重點;在方法指導(dǎo)和典型例題精講方面，要設(shè)計能契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和復(fù)習(xí)需要的內(nèi)容，使學(xué)生全身心投入到對化學(xué)知識的復(fù)習(xí)實踐中;在變式訓(xùn)練方面，一般要設(shè)計難度存在差異的訓(xùn)練題，要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對“技巧計算”專題復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)所學(xué)知識寫出具體的解決過程，對問題進(jìn)行有效的處理。

（二）課堂復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計實踐中，結(jié)合“技巧計算”專題復(fù)習(xí)的實際情況和具體教學(xué)指導(dǎo)工作要求，教師要注意將課堂測評、分組探究和教師指導(dǎo)作為重點，并結(jié)合不同的情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方案[2]。

1.課堂測評環(huán)節(jié)

在“技巧計算”專題復(fù)習(xí)實踐中，按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，教師一般可以選擇兩種課堂測評的方案：一種是要求學(xué)生獨立完成試題，另一種是學(xué)生經(jīng)過小組討論后能完成試題，重點考查學(xué)生對化學(xué)問題的獨立處理能力、知識應(yīng)用能力以及綜合應(yīng)用能力等，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下關(guān)注學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。首先綜合分析化學(xué)“技巧計算”專題復(fù)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完成課堂測評，要求學(xué)生解決教師提出的問題，由教師對學(xué)生的基本自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查，并對學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，為下一步分組探究和教師指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的有效組織實施[3]。

2.分組探究環(huán)節(jié)

在分組探究教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合課前測評情況對學(xué)生進(jìn)行分析，將在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到同樣問題的學(xué)生劃分到同一個小組。教師根據(jù)問題的難易程度、問題的類型等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作分工，小組成員可以按照拼讀學(xué)習(xí)法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對在“技巧計算”復(fù)習(xí)實踐中遇到的問題進(jìn)行整體協(xié)作類型的探究，對問題的方向進(jìn)行明確，從而加深對“技巧計算”知識內(nèi)容的理解，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果[4]。

3.教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)

在對教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的過程中，要綜合分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師指導(dǎo)的特殊性，重點從知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生對化學(xué)探究問題進(jìn)行處理，對學(xué)生參與小組探究的情況實施適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對探究結(jié)果提供相應(yīng)的提示，確保“技巧計算”復(fù)習(xí)實踐中學(xué)生在小組探究方面能始終保持正確的方向，能對化學(xué)知識的實踐應(yīng)用進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，從而掌握化學(xué)復(fù)習(xí)的要點，對“技巧計算”復(fù)習(xí)形成深層次的感知，切實優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。唯有如此，才能在翻轉(zhuǎn)課堂模式下真正突出“技巧計算”復(fù)習(xí)教學(xué)的綜合效果，學(xué)生在初三化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方面的綜合學(xué)習(xí)效果也會有所提升，能為學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的良好培養(yǎng)提供重要的輔助。

（三）課堂教學(xué)活動反思

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對“技巧計算”專題復(fù)習(xí)進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)組織和實施情況進(jìn)行總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，要想使翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)模式取得成功，重點需要關(guān)注以下幾個方面的問題。

1.對作息時間進(jìn)行合理的安排。在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中要注意踐行素質(zhì)教育思想，對學(xué)生的時間規(guī)劃能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主化學(xué)復(fù)習(xí)實踐中可以對作息時間進(jìn)行合理的安排。

2.提高教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了全新的要求。教師要想在“技巧計算”復(fù)習(xí)實踐中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要重點關(guān)注視頻引導(dǎo)的質(zhì)量，對學(xué)生的小組探究情況實施積極有效的引導(dǎo)，并能對課堂活動進(jìn)行有效的組織安排，有針對性地促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，找到合適的學(xué)習(xí)方向，從而提升化學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。

3.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“技巧計算”復(fù)習(xí)實踐中的應(yīng)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息化學(xué)習(xí)能力的要求較高。因此，在實際構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師要重點對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在對“技巧計算”進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中找到關(guān)鍵信息，把握復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的方向，對問題進(jìn)行處理。在此基礎(chǔ)上，要對學(xué)生的信息處理能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活應(yīng)用相關(guān)信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線交流，突出教學(xué)指導(dǎo)的針對性和有效性，保障化學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在對初三化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的組織實施，能對學(xué)生實施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中對學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、自主復(fù)習(xí)能力實施合理的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生找到化學(xué)復(fù)習(xí)的要點和方向，有意識地針對化學(xué)知識的實踐應(yīng)用進(jìn)行探究，從而提高教學(xué)活動的綜合效果，為初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)可以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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