新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)踐路徑探析

黃哲

摘要：高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展既是新時(shí)代下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，也是對(duì)勞動(dòng)教育創(chuàng)新的重要舉措，而高校勞動(dòng)教育同樣也有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性、普遍性與適用性的強(qiáng)化。隨著兩者的結(jié)合不斷深入，可以為新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供嶄新的思路。但現(xiàn)階段高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展實(shí)踐過程中存有了一系列的問題，譬如，社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制僵化、對(duì)兩類教育認(rèn)識(shí)不足及課程體系不夠完善等?；诖?，本文擬根據(jù)問題提出對(duì)應(yīng)的實(shí)踐路徑，從而推動(dòng)多方共同形成合力，不斷提升對(duì)高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展的指導(dǎo)能力，激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;勞動(dòng)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合發(fā)展

2020年3月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》 從教育實(shí)質(zhì)出發(fā)，對(duì)高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展進(jìn)行了肯定，并指出這些教育行為既能更好的幫助學(xué)生融入社會(huì)、融入工作崗位，還能為市場注入全新的活力。立德樹人是高校教育的重要目標(biāo)，在教育方式上將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合發(fā)展，可以讓雙方互相成就，不僅能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到充分實(shí)踐，而且能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增添新的生機(jī)。在教育體系中，勞動(dòng)教育也是必不可少的一環(huán)，其是深入貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵，通過勞務(wù)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生改變對(duì)勞動(dòng)的偏見，領(lǐng)略到勞動(dòng)的潛在魅力，從而更加主動(dòng)積極的參與到勞動(dòng)教育中，摒棄好逸惡勞的不良行為，這對(duì)于大學(xué)生健康發(fā)展有著重要意義。

1新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展存在問題

1.1高校對(duì)兩類教育融合發(fā)展認(rèn)識(shí)不足

在開展勞動(dòng)教育時(shí)，高校在勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展方面并沒有完整的體系和理論進(jìn)行支撐，融合機(jī)制更是缺乏，便存在認(rèn)識(shí)不足的情況。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高校對(duì)勞動(dòng)教育的意識(shí)比較薄弱、認(rèn)識(shí)也不夠充分。而想要推動(dòng)學(xué)生朝著全方位發(fā)展，就必須樹立起勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的教育理念。目前，高校對(duì)于兩者的融合發(fā)展還局限于以下兩個(gè)方面：一是對(duì)“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)”、“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”等馬克思主義勞動(dòng)觀點(diǎn)進(jìn)行了繼承，卻在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將勞動(dòng)教育混淆于普通勞作，導(dǎo)致與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)初衷相悖，難以進(jìn)行落實(shí)[1]。二是勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)方面比較匱乏，并未重視起在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)化勞動(dòng)教育的重要意義。

1.2社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制僵化

在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，但當(dāng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展時(shí)，社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。高校在開展勞動(dòng)教育期間并沒有充分利用社會(huì)力量，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中未將合力作用發(fā)揮出來。由于社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制僵化的緣故，兩類教育融合發(fā)展時(shí)容易出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相背離的情況，或是有所偏重，如重理論而忽略了實(shí)踐，造成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解只停留于書面。加上家庭、社會(huì)與高校融合度較低，在實(shí)踐教學(xué)中難以發(fā)揮出協(xié)同育人的優(yōu)勢。

1.3課程體系不夠完善

多數(shù)高校在兩類教育融合發(fā)展期間會(huì)存在以下問題：一是教學(xué)內(nèi)容比較單一，且過于注重理論層面，沒有將差異化與個(gè)性化特點(diǎn)凸顯出來，實(shí)踐教學(xué)還比較缺乏。在進(jìn)行統(tǒng)籌教學(xué)時(shí)，課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)教育與勞動(dòng)教育背離現(xiàn)象嚴(yán)重，造成勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生勞動(dòng)觀念及意識(shí)未在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中體現(xiàn)出來。二是高校針對(duì)兩類教育融合發(fā)展所設(shè)置的課程比較固化，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容與主題與勞動(dòng)教育關(guān)聯(lián)較小，導(dǎo)致無法獲取最理想的效果。

2新時(shí)代高校勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)踐路徑

2.1充分認(rèn)識(shí)兩者的融入關(guān)系

從設(shè)計(jì)來看，兩類教育的融合必須要有科學(xué)的制度體系、政策依據(jù)或保障措施等;而從實(shí)施來看，兩類教育的融合既要遵循教學(xué)規(guī)律，又要符合教學(xué)要求。首先，高校要對(duì)課程體系、培養(yǎng)方案等進(jìn)行完善，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用勞動(dòng)學(xué)分認(rèn)定、彈性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等制度[2]。其次，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行合理利用，依托校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，及校外實(shí)踐基地等強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。最后，高校應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際情況編寫兩類教育融合的教材，開設(shè)勞動(dòng)教育課程，形成專業(yè)化的勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系。

2.2豐富人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，并努力將兩類教育融入校園文化中，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定時(shí)，要把勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)及能力作為教育培養(yǎng)目標(biāo)之一。兩類教育的相互融合是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其關(guān)注社會(huì)新動(dòng)態(tài)，高校還需要聯(lián)合各部門出臺(tái)對(duì)應(yīng)的配套措施，發(fā)揮各職能部門聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。另外，還要重視家庭、社會(huì)等協(xié)同育人的優(yōu)勢，整合各環(huán)節(jié)的育人資源，最大程度上發(fā)揮出協(xié)同育人的作用，共同培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.3完善課程設(shè)置

高校應(yīng)當(dāng)不斷完善兩類教育融合發(fā)展的課程，以此拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，又要對(duì)其意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生活與勞動(dòng)之間的關(guān)系，并始終保持深刻的勞動(dòng)情懷。在人才培養(yǎng)期間，要在高校的課程中融入勞動(dòng)教育。既要提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，又要進(jìn)行適度掌控，在兩類教育融合發(fā)展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的實(shí)踐水平得到有效提升。首先，可以將兩類教育融入學(xué)生的專業(yè)課程中，讓學(xué)生更加尊重他人在創(chuàng)新過程中的辛苦付出。其次，高校可以通過勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色化的課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生們的勞動(dòng)觀念和意識(shí)，并用一些鮮活的勞動(dòng)模范來對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)精神的豐富內(nèi)涵進(jìn)行詮釋。

3結(jié)語

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，不僅是切實(shí)加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育工作的需要，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要選擇。因此，高校必須將兩類教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，從而更好的落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雍華，賴雅靜，石昊星.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)踐路徑探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（21）：66-67.

[2]張明慧，厲成曉.高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（10）：107-108.

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