掙脫教材束縛突破教學(xué)困境

郭玉成

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。本文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中遇到的困境，探討掙脫教材束縛的途徑和作文訓(xùn)練的基點(diǎn)，并從三個(gè)方面提出一些做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)教學(xué)方法

在作文教學(xué)中教師不能受教材的束縛，要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生尋找習(xí)作的源頭活水，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信、挖掘?qū)懽鞯呐d趣、激發(fā)習(xí)作的情感、培養(yǎng)習(xí)作的能力。

一、囧狀

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作教學(xué)一般每?jī)?cè)按八個(gè)單元設(shè)置，從內(nèi)容安排上來(lái)看，不得不說(shuō)教材編寫(xiě)者煞費(fèi)苦心。同時(shí)，教師也嚴(yán)格按各單元習(xí)作要求組織教學(xué)。而實(shí)際上，學(xué)生無(wú)從下筆的情況經(jīng)常出現(xiàn)，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)和作文輔導(dǎo)書(shū)的依賴程度較高。

看似設(shè)計(jì)精妙的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下筆呢？通過(guò)對(duì)統(tǒng)編版教材習(xí)作教學(xué)的反復(fù)研究，筆者發(fā)現(xiàn)教材編寫(xiě)者的習(xí)作設(shè)計(jì)都是與單元課文而配套的，但有的設(shè)計(jì)脫離農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，譬如《神奇的探險(xiǎn)之旅》《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》《國(guó)寶大熊貓》等此類(lèi)習(xí)作，學(xué)生無(wú)從下筆，要完成習(xí)作任務(wù)，只能參考或抄襲。王棟生老師說(shuō)過(guò)：自由寫(xiě)作的前提是自己要做一個(gè)在精神上擺脫了一切有形無(wú)形束縛的自由的人。但是類(lèi)似的習(xí)作設(shè)計(jì)卻要學(xué)生在預(yù)設(shè)的框架中去揣摩編者的意圖，確實(shí)令人費(fèi)神。

二、反省

實(shí)際教學(xué)中，我們自認(rèn)為切實(shí)可行的教學(xué)方法卻常常無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生討厭任務(wù)式的習(xí)作。一個(gè)人對(duì)自己不感興趣的事情，怎么會(huì)有動(dòng)力與激情呢？海明威說(shuō)過(guò)：作家的任務(wù)始終只有一個(gè)，那就是寫(xiě)得真實(shí)。我們開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。只要是學(xué)生自己的觀察、思考、感悟，無(wú)論美丑、善惡，皆可言之。至于是否言之成理、得當(dāng)，則由教師加以因勢(shì)利導(dǎo)。

三、做法

為避免學(xué)生過(guò)度參考、抄襲，克服觀察、思考、習(xí)作上的惰性，我們可以針對(duì)教材不符合農(nóng)村孩子實(shí)際的地方做些修改，不要為了完成規(guī)定類(lèi)型和數(shù)量的習(xí)作任務(wù)而浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，讓學(xué)生用解放出來(lái)的時(shí)間和精力去充分閱讀、自由寫(xiě)作，教師不設(shè)定任何具體內(nèi)容上的要求。這樣做既斷絕了學(xué)生養(yǎng)成惰性的通道，又為他們觀察、體驗(yàn)、思考生活，寫(xiě)出生動(dòng)、形象、真實(shí)的文章創(chuàng)造了可能。教師因時(shí)因地地設(shè)計(jì)習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出鮮活、有生命力的習(xí)作。

（一）自信

愛(ài)迪生說(shuō)：自信是成功的第一秘訣。一個(gè)滿懷信心、充滿激情的人，他的智慧、勇氣是無(wú)窮的，他的力量是強(qiáng)大的。教師要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“你們隨意寫(xiě)一篇習(xí)作，只要是生活中真實(shí)的就可以啦！但一定要用心寫(xiě)！”絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)到這樣的習(xí)作要求，都愿意積極完成。在批閱時(shí)筆者也則毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生加以贊賞：你寫(xiě)得很認(rèn)真，你觀察得很細(xì)致，你用詞很貼切……學(xué)生們看到一定喜上眉梢，自信滿懷。教師在批閱作文時(shí)，懷著尋寶者的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)、贊賞學(xué)生們真摯、樸素的話語(yǔ)，則必然每天在喜悅、感動(dòng)中度過(guò);學(xué)生們也一定如沐春風(fēng)，每天興致勃勃、滿懷激情地寫(xiě)作，繼而變得更加自信、自賞，更樂(lè)意體驗(yàn)生活，更有靈感、快樂(lè)，更勤于寫(xiě)作。

（二）興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)最活躍最積極的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！碑?dāng)學(xué)生們信心滿滿地寫(xiě)作，在期待老師的贊賞、同學(xué)的仰慕時(shí)，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中培養(yǎng)了對(duì)寫(xiě)作的興趣。只要對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣，他們就會(huì)加倍努力，堅(jiān)持不懈地去閱讀、朗讀、交流、討論，去觀察、體驗(yàn)、感恩生活，寫(xiě)作能力必然日益提高。學(xué)生有了興趣就會(huì)樂(lè)在其中，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，有了寫(xiě)作的欲望學(xué)生才會(huì)自己寫(xiě)作。

首先，在習(xí)作課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，用自己的話表達(dá)自己的意思，使習(xí)作成為學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的鍛煉機(jī)會(huì)。

其次，運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉和保護(hù)。教師在講評(píng)學(xué)生作文時(shí)不僅要肯定它的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)平凡文章的局部美，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的樂(lè)趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新欲望。

（三）情感

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”習(xí)作中的“源頭活水”最重要的是生活的經(jīng)歷。今天的生活不可謂不紛繁，然而現(xiàn)在的孩子有多少是在用心體驗(yàn)?zāi)?？久處芝蘭之室而不聞其香，究其原因是學(xué)生缺少生活情感。對(duì)生活沒(méi)有感覺(jué)，對(duì)家人和師友的關(guān)愛(ài)缺少最起碼的回應(yīng)。生活中沒(méi)有真誠(chéng)的感恩行動(dòng)和話語(yǔ)，習(xí)作時(shí)也是無(wú)話可說(shuō)。面對(duì)“感恩”類(lèi)習(xí)作，許多學(xué)生感到迷茫。好不容易寫(xiě)出了文章，可生病受父母照顧、下雨父母送傘、老師帶病上課之類(lèi)的大同小異的老調(diào)比比皆是。增加實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，有利于讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)此類(lèi)作文時(shí)不再惶惶然不知所以。在寫(xiě)以“感恩父母”為話題的作文時(shí)，筆者我要求學(xué)生必須親自為父母做一件事，觀察父母的反應(yīng)。絕大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)出了內(nèi)容生動(dòng)，有真情實(shí)感的習(xí)作，對(duì)父母也有了新的認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)“熱愛(ài)大自然”這樣的文章時(shí)，筆者就帶學(xué)生走出校園，讓大家在田野、樹(shù)林、草地盡情嬉戲、欣賞，他們不僅精神振奮，快樂(lè)無(wú)比，而且寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作充滿了活力。“發(fā)現(xiàn)”類(lèi)的習(xí)作更需要孩子在草原果地、草坪魚(yú)塘、墻根老屋中尋找素材，讓大自然的神奇美麗，多姿多彩在習(xí)作中得到盡情展現(xiàn)。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，用豐富的生活做基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生的情感，學(xué)生自會(huì)愛(ài)上習(xí)作。

四、期盼

千篇一律、千人一面不是我們教學(xué)的始愿，習(xí)作訓(xùn)練不強(qiáng)求統(tǒng)一，提倡獨(dú)立思考，打開(kāi)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)他們用已知的習(xí)作素材，充分合理地運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫(xiě)出自己的心聲，就一定會(huì)有不錯(cuò)的文章，同樣也能使學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿信心、興趣和情感，“天下文章一大抄”的現(xiàn)象也就不會(huì)再成為學(xué)生懶惰習(xí)作的通道。

求真、求善、求美;

感動(dòng)、驚喜、欣慰！

參考文獻(xiàn)：

〖1〗陳文霖.生本教育理念下小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革的思考與實(shí)踐.基礎(chǔ)教育論壇.2018（9）：911.

〖2〗邢改萍.中國(guó)教育學(xué)術(shù)論壇：第三卷.北京：學(xué)苑出版社，2008.