初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)法探究

司玉鵬

摘 要：如何提高語文教學(xué)效率是廣大師生共同關(guān)注的問題，教學(xué)的多元化就是有效提高教學(xué)效率的重要策略。單一式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新課標(biāo)的課堂教學(xué)需求。因此，教師要重視多元化教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從各個方面提高學(xué)生的綜合能力，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；多元化教學(xué)；探究

初中階段是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。目前在初中語文教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)等問題，這與初中語文教學(xué)方式過于單一有一定的關(guān)系。因此，語文教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動來提高初中語文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

初中語文教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感受到真實的情感體驗，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。多元化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式很多，目前各種多媒體技術(shù)已經(jīng)大量運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，教師要善于利用先進(jìn)科技的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其教學(xué)價值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實有趣的情境。例如在教學(xué)《狼》一課時，教師在教學(xué)前為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索各種與狼有關(guān)的圖像資料或視頻進(jìn)行播放，從而更全面的了解狼的特征，如犀利的眼神、下垂的尾巴、瘦長的面部等。隨后，教師再整理一些有關(guān)狼的生活習(xí)性的紀(jì)錄片視頻，記錄狼在自然環(huán)境中捕食的情境，學(xué)生則能從中讀出狼貪婪、陰險的本性，這些新的感受與體驗需要在感官體驗基礎(chǔ)上的情境引入。再比如學(xué)習(xí)《孔乙己》一課，教師還可以啟動另一種情境模式，要求學(xué)生現(xiàn)場扮演角色進(jìn)行模擬，在親身參與、對話和感悟的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對文章中人物塑造的理解和對封建時代的感受，增強(qiáng)對初中語文文本的解讀，更好地學(xué)習(xí)語文知識?？傊?，初中語文課堂教學(xué)中積極引入多元化的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生帶入現(xiàn)場情境中去思考，同時有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力，提高語文學(xué)習(xí)效率。

二、引入多元化的小組討論模式

初中語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極引入分組討論與合作探究學(xué)習(xí)模式來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的效果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，強(qiáng)化學(xué)生的合作討論與積極交流意識，全方位提升學(xué)生的多元化思維發(fā)展。與此同時，教師還要遵循組內(nèi)異質(zhì)及組間同質(zhì)的原則，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，同時緊密結(jié)合教學(xué)文本中有價值的問題對學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)討論。例如在學(xué)習(xí)《背影》時，教師可以設(shè)置以下問題：文章中作者對父親背影的描述是怎樣的？這段描述在全文中起到什么作用？而作者又從父親的背影中產(chǎn)生了怎樣的想法？教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組后給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行交流討論，鼓勵學(xué)生從多個角度和層面出發(fā)，發(fā)表個性化的觀點(diǎn)，在小組組員表達(dá)觀點(diǎn)后其他學(xué)生加以補(bǔ)充，積極營造一種暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，不但有效活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時也有助于課堂教學(xué)效率的提升。

三、開展多元化的語文課外活動

初中語文多元化課外活動的開展應(yīng)建立在教師對學(xué)生的興趣愛好掌握的基礎(chǔ)上，盡可能以學(xué)生喜聞樂見的形式開展課外活動，并緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與積極性與主動性，提高參與的學(xué)習(xí)效果，并最大限度激發(fā)學(xué)生在活動參與時的創(chuàng)新力。比如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，全文的重點(diǎn)設(shè)置在作者對童年放風(fēng)箏的回憶，由此引發(fā)有關(guān)童年的深思，而初中生由于正處于此階段，人生閱歷不夠豐富，教師在教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生投入到課外活動中，通過室外放風(fēng)箏的活動來感受這個年齡階段的童真，從而聯(lián)系學(xué)生自身的生活與家人對自己童年活動的支持，思考作者文本中表達(dá)的觀點(diǎn)，更好地理解文本。多元化課外活動的引入，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師語文知識教授忽略學(xué)生思考角度的瓶頸，學(xué)生能夠更加直觀地體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠在活動中豐富自己的語文知識，能夠有效提高學(xué)生的語文水平。

四、靈活的多元化教學(xué)評價方式

新課改初中語文教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)評價應(yīng)積極引用靈活多元化形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面科學(xué)的評價，并以激勵的形式總結(jié)評價結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)的多元化也表現(xiàn)在考核方式的多元化上，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的考核方式基礎(chǔ)上，對于考核方式進(jìn)行必要的優(yōu)化，更尊重學(xué)生之間的差異性。如有些學(xué)生從小參加過美術(shù)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生一般比起普通同學(xué)，審美能力和空間能力都比較優(yōu)秀。因此，教師應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的差異，建立起更加科學(xué)的評價體系，改善傳統(tǒng)的單一評價模式。將課本中的訓(xùn)練題看作考核的一部分，如課本中的《當(dāng)一次主持人》口語交際訓(xùn)練題，要求學(xué)生主持一次聯(lián)歡會或班級慶祝會。教師可以利用這些題目，組織學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上給予學(xué)生展示的機(jī)會，將學(xué)生的展示情況作為考核的一項參考。不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生口語交流水平的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力和邏輯思維能力。教師要積極引用多元化的鼓勵形式，比如語文的閱讀本身屬于個性化行為，那么就要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，教學(xué)過程中堅持“體驗與理解”的原則，確保答案的豐富性與多元化，使得語文知識在學(xué)生的創(chuàng)新和自我感悟表達(dá)中逐漸增值。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，單一的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的需要了，教師應(yīng)該通過采用多元化的課堂教學(xué)形式、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、開展豐富的教學(xué)活動等方式來進(jìn)行多元化教學(xué)，用更加豐富的形式來向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生在這樣的多元化教學(xué)中提高語文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠以更加自由而有效的方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用初中語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。