以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中歷史興趣課堂

楊思思

摘要：“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長，重視以學(xué)定教，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀作為新課程的教學(xué)三維目標(biāo)”是當(dāng)前新課程提出的四個基本觀念。針對這一觀念，高中歷史教師應(yīng)以歷史學(xué)科特征以及學(xué)生的年齡特征為基點(diǎn)，將“藝術(shù)”滲透于教學(xué)中，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性的歷史興趣課堂，在營造活躍的課堂氣氛的同時，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的求知欲，令學(xué)生真正處于想學(xué)歷史、愛學(xué)歷史的樂觀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中;歷史興趣課堂

引言

高中歷史教學(xué)方法多種多樣，其中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，因此教學(xué)活動中應(yīng)做好相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注重考慮學(xué)生的興趣所在，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗，注重應(yīng)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生以高漲的熱情投入到歷史知識學(xué)習(xí)中。

一、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的意義

（一）符合新課改的教學(xué)要求

在新課改背景下，高中歷史教學(xué)需要轉(zhuǎn)變模式，不應(yīng)只是傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教學(xué)。同時，歷史學(xué)科對學(xué)生的考核也提出了較高的要求，如果學(xué)生只是死記硬背有關(guān)知識，卻不懂得學(xué)以致用，就無法取得好的歷史成績。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師有必要深入鉆研歷史教學(xué)，結(jié)合有效的教學(xué)方法，對歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能提高歷史教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，真正做到學(xué)以致用。

（二）使歷史教學(xué)與時俱進(jìn)

一直以來，很多教師堅持以“講”為主的課堂教學(xué)模式，教師成為課堂的主宰，而學(xué)生只是被動地接受歷史知識，這無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，提高高中歷史課堂教學(xué)有效性具有現(xiàn)實意義，其有助于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生知識接受情況，使得歷史教學(xué)更加完善和規(guī)范，也更能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使歷史教學(xué)與時俱進(jìn)。

二、高中歷史興趣課堂的構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”這一理念下，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史是歷史課程中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的首要目標(biāo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)主要建立在興趣的基礎(chǔ)上，而興趣多來源于“第一印象”，故此構(gòu)建高中歷史興趣課堂、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識的關(guān)鍵點(diǎn)在于令歷史課堂給學(xué)生留下良好的“第一印象”。教師可以新穎的知識導(dǎo)入模式吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下良好的第一印象。正如我國特級教師馮夢龍所言：“每節(jié)課的導(dǎo)入皆需做到能夠觸動學(xué)生的心，令課堂如磁鐵一般將學(xué)生牢牢吸引。”那么，如何像馮夢龍教師所說的那般令課堂“像磁鐵”般牢牢吸引住學(xué)生呢？從心理學(xué)方面來說，高中生多處于青春期，其本身的意志性格尚未發(fā)育完善，因而對教學(xué)內(nèi)容的喜好程度多決定于課堂為其帶來的感官體驗。課堂設(shè)計足夠新穎，學(xué)生的注意力自然會牢牢集中于知識學(xué)習(xí)上，并有效激發(fā)其主觀能動性，令學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。舉例而言，在教學(xué)高中歷史教材中“古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”章節(jié)時，筆者主要利用多媒體技術(shù)及微課資源庫進(jìn)行多媒體教學(xué)，在課前準(zhǔn)備了大量與古代中國發(fā)明相關(guān)的視頻記錄短片，如考古學(xué)家在甘肅省天水市內(nèi)發(fā)現(xiàn)西漢時期紙的視頻，可讓學(xué)生了解中國造紙術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展歷程;如畢昇發(fā)明的活字印刷紀(jì)錄片，借此讓學(xué)生了解中國印刷術(shù)的發(fā)展歷程;如漢代的司南、古時借以確定天體坐標(biāo)的渾儀、候風(fēng)地動儀等相關(guān)紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生感受古代發(fā)明的神奇。較傳統(tǒng)教學(xué)的以教師講授為主的理論知識學(xué)習(xí)，利用多媒體視頻紀(jì)錄片教學(xué)更具動感、更新奇，能成功地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生以往雖對該類歷史知識略有耳聞，但了解程度也僅限于“耳聞”，對其中的關(guān)鍵知識仍不甚了解。

（二）組織開展實踐活動

高中歷史教學(xué)活動中為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注重將歷史課堂延伸到課下，定期組織學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動，并鼓勵學(xué)生做好實踐活動的總結(jié)，總結(jié)從實踐活動中獲得了哪些知識，暴露出了學(xué)習(xí)中的哪些不足，提高其以后學(xué)習(xí)的針對性與目的性。組織學(xué)生開展實踐活動時為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，一方面，注重因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史資源，如博物館、名勝古跡、重要的歷史遺址等，利用周末或假期的時間組織學(xué)生進(jìn)行實地的參觀，并要求學(xué)生做好記錄，鼓勵其制作相關(guān)的手抄報。

（三）利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味性的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們迫切想要了解更多的知識。在高中歷史教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對趣味內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容選擇有趣的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在精彩故事情節(jié)的吸引下進(jìn)入歷史新知識的學(xué)習(xí)中，使他們在強(qiáng)大求知欲的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)專注度，主動思考和分析教材中的內(nèi)容，了解相關(guān)的歷史事件，在興趣引導(dǎo)下高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在用歷史故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹趣味性的歷史故事，引導(dǎo)他們在輕松、快樂的情緒中深入分析歷史知識。在歷史故事背景下，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了積極探索，在主動思考中深入學(xué)習(xí)，更有利于對歷史新知識的理解和掌握。

結(jié)束語

當(dāng)前教育背景下高中歷史教學(xué)活動，應(yīng)注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心做好教學(xué)活動的設(shè)計與安排，通過觀察與學(xué)生交流了解學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，積極尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，使學(xué)生在快樂的氛圍中完成歷史知識的學(xué)習(xí)，尤其應(yīng)注重歷史故事的滲透、影視素材的應(yīng)用。同時鼓勵學(xué)生表演歷史劇，并充分利用合適的時間組織學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動，順利高效的完成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

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