基于創(chuàng)新教育理念的高校教育管理改革策略探究

李云雄

摘要：自2020年我國成為創(chuàng)新性國家以來，急需創(chuàng)新型人才來填補(bǔ)市場人才空位。教育部呼吁各高校重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提出了創(chuàng)新教育理念?；诖?，本文淺談創(chuàng)新教育理念引入高校教育管理的必要性，提出基于創(chuàng)新教育理念的高校教育管理改革措施，以提升高校教育管理的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念 ?高校教育管理 ?改革策略

引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。想要取得長遠(yuǎn)發(fā)展，就要加快各行各業(yè)創(chuàng)新的步伐，而這一步伐的推進(jìn)離不開高校向社會源源不斷地輸出創(chuàng)新型人才。高校作為培養(yǎng)人才的重地，如何響應(yīng)國家號召和社會變化，將創(chuàng)新教育理念引入高校教育管理改革中值得深思?；诖耍疚膶⑼ㄟ^淺談創(chuàng)新教育理念引入高校教育管理的必要性，針對性地提出基于此理念高校教育管理改革的一些具體策略。

1.高校教育管理引入創(chuàng)新教育理念的必要性

一方面，創(chuàng)新教育理念的引進(jìn)，有助于高校在教育管理上打破常規(guī)，培養(yǎng)一大批社會所需的創(chuàng)新型人才。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，高校將重新定位教育管理，開設(shè)更加多元化的課程，形成一股更雄厚的師資力量，提供更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面，創(chuàng)新教育理念的引入推動了高校的全面可持續(xù)發(fā)展。依托于創(chuàng)新教育理念，高校將開啟新的教學(xué)管理、學(xué)生管理、校園文化管理以適應(yīng)時代的發(fā)展，在整體的教學(xué)質(zhì)量上得到提升從而達(dá)到可持續(xù)的發(fā)展。

2.基于創(chuàng)新教育理念的高校教育管理改革策略

2.1加強(qiáng)師資力量，提升教學(xué)創(chuàng)新思維

第一，各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任義務(wù)納入教師的職業(yè)基本義務(wù)中，建立完善的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評估機(jī)制，明確相應(yīng)的職務(wù)評價和職稱評定標(biāo)準(zhǔn)。

第二，高校要形成一支強(qiáng)勁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍，邀請或者聘請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友、企業(yè)家、風(fēng)險投資人、研發(fā)人員等優(yōu)秀人才來分享或傳授相關(guān)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗，豐富高校教師隊伍，建立龐大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

第三，各高校加大對高校教師創(chuàng)新教育意識和能力的培訓(xùn)力度，在崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修等過程中增加創(chuàng)新教育相關(guān)的培訓(xùn)項目，此外，聯(lián)合企業(yè)力量為專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師提供有效的到崗鍛煉的機(jī)會。

第四，各高校支持鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍提供科研經(jīng)費(fèi)，同時對科研成果按相關(guān)條例合理處置和分配，可通過將科研成果投入市場使其產(chǎn)業(yè)化。

2.2更新教學(xué)管理，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

教學(xué)管理中的課程開設(shè)、授課方式以及成績考核形式都要基于創(chuàng)新教育理念展開。

第一，各高校要在課程設(shè)置中有機(jī)結(jié)合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索各類專業(yè)課程中可利用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹落實到其他課程中去。同時，開設(shè)符合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的交叉性課程，開啟跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新路徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)由單一專業(yè)向多專業(yè)聯(lián)合轉(zhuǎn)型。此外，向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，建立有效銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流群。

第二，各高校要強(qiáng)化新型科技與課堂教學(xué)深度融合，強(qiáng)化課堂教學(xué)常態(tài)化監(jiān)控和錄制，推出相關(guān)專業(yè)的豐富慕課、視頻公開課等網(wǎng)絡(luò)開放課程，以供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。此外，高?？梢月?lián)合企業(yè)為學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍提供場所，安排學(xué)生實地觀摩科技公司、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等地方以體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實際環(huán)境和氛圍。

第三，各高校要開展多樣化的考核形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？己说哪渴菣z驗學(xué)生的專業(yè)理論掌握程度及實際應(yīng)用情況，因此考核機(jī)制應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常任務(wù)完成度及質(zhì)量、小組合作參與度等制定，應(yīng)注重探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考核形式，打破“高分低能”的現(xiàn)狀[1]。

2.3注重學(xué)生管理，建立和諧師生關(guān)系

一方面，建立起教師和學(xué)生在地位上的平等性，學(xué)生不再畏懼教師的身份而不敢提出質(zhì)疑，而是能夠同教師在學(xué)習(xí)上有同等的發(fā)言權(quán)，和老師就某一問題開展探討交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。另一方面，教師要多加關(guān)注學(xué)生的情感情緒、人格培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面。盡管大學(xué)生在生理上趨于成熟，但涉世未深的他們對于人生充滿了困惑和迷茫，教師既是良師也是益友，除了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長，力所能及地幫助學(xué)生解決情感或人際問題，為他們在創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面提供更加客觀正確的指導(dǎo)，協(xié)助他們逐漸由身體上的成熟走向心理上的成熟[2]。

2.4重視校園活動，營造良好校內(nèi)環(huán)境

一方面，各高校要積極聯(lián)合社會各企業(yè)開展舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)意小發(fā)明比賽、創(chuàng)業(yè)企劃競賽等各類相關(guān)活動，為學(xué)生提供更多接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，同時為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的提升奠定基礎(chǔ)。另一方面，各高?？膳e辦創(chuàng)新教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的聯(lián)合育人新機(jī)制，積極吸引國內(nèi)外海量優(yōu)質(zhì)教育資源投入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中。

結(jié)語

國家和社會對人才的急需使得創(chuàng)新教育理念引入高校教育管理改革當(dāng)中，在這一改革過程中我們探索到高校教育管理在創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展時代的可塑性和重要性。高校可以通過強(qiáng)化師資力量、更新教學(xué)形式、建立和諧師生關(guān)系、營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍等來促進(jìn)教育管理改革，為社會培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]解冰.創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革初探[J].徐州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2020（32）：130-131.

[3]張?zhí)梗蜩?基于創(chuàng)新教育視角下高校教育管理改革策略淺析[J].教育改革與發(fā)展，2018（12）：51-52.