小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)困境及解決辦法研究

朱翠蘭

摘要：作文考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)寫(xiě)作也與實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生寫(xiě)作水平的提升的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力也將更加靈活。但在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師僅僅是為學(xué)生布置習(xí)作題目與要求，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，加之枯燥乏味的教學(xué)氛圍，使得寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率較低。因此在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重以興趣為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累，在良好的寫(xiě)作氛圍中不斷地提升寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);困境;解決辦法

1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)困境簡(jiǎn)析

1.1小學(xué)生的閱讀量少

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，只有積累很多的知識(shí)和寫(xiě)作素材才可以寫(xiě)出好的文章，而這就需要學(xué)生多去閱讀文章，積累更多的寫(xiě)作素材。但是實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間比較少，同時(shí)小學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)可以提高寫(xiě)作能力，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，家長(zhǎng)也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生從小閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生很難在那么多的文學(xué)作品中選出適合自己閱讀的書(shū)籍，教師應(yīng)該為學(xué)生做出指導(dǎo)。學(xué)生閱讀量少，就很難理解寫(xiě)作手法和技巧的運(yùn)用還有表達(dá)的感情和方法的運(yùn)用，也不利于理解課文，而這些正是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生不能打好基礎(chǔ)，沒(méi)有詞句的積累，也不借鑒好的文章是如何運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法和技巧，寫(xiě)作能力也就提高不了，就失去了對(duì)寫(xiě)作的信心。

1.2小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有害怕心理

很多學(xué)生一談到寫(xiě)作就會(huì)害怕，因?yàn)樽魑闹杏兄芏嗟闹R(shí)點(diǎn)和修辭手法的運(yùn)用，是綜合的，是語(yǔ)言的應(yīng)用，但是很多學(xué)生詞語(yǔ)積累不夠，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，只會(huì)單一敘述，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不能很好地運(yùn)用知識(shí)，用白話、流水賬的平白語(yǔ)言去寫(xiě)作，學(xué)生知道自己的寫(xiě)作是這樣的就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼心理。每當(dāng)老師要求寫(xiě)作時(shí)總是腦子一片空白，沒(méi)有構(gòu)思和作文的框架，也不知道怎樣寫(xiě)，也沒(méi)有寫(xiě)作想法。就會(huì)出現(xiàn)隨便堆詞，想著敷衍一下就可以了的排斥心理，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生便會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，再次遇到寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)有畏懼的心理。

1.3小學(xué)生寫(xiě)作中缺乏感情

小學(xué)生年齡小，不懂得寫(xiě)作時(shí)應(yīng)有感情表達(dá)，只會(huì)根據(jù)老師的寫(xiě)作提綱生搬硬套，沒(méi)有學(xué)生的真實(shí)感情。老師也在其中忽視了學(xué)生的真實(shí)情感，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)生的作文語(yǔ)言平淡，沒(méi)有自身感情的抒發(fā)。老師要在新時(shí)代開(kāi)展新的教學(xué)方法，不能僅僅局限于課本中，課本中的知識(shí)和方法只是學(xué)習(xí)的一部分，而寫(xiě)作是源于生活的，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)生活中的感情理解都不充分，所以寫(xiě)得作文沒(méi)有生活氣息，長(zhǎng)期如此不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師忽視了對(duì)學(xué)生情感的正確引導(dǎo)，學(xué)生的作文生硬，沒(méi)有感情，內(nèi)容讓人沒(méi)有閱讀的興趣，只是平鋪直敘。

2對(duì)上述困境的解決辦法研究

2.1引導(dǎo)學(xué)生積累更多豐富的素材

寫(xiě)作時(shí)最怕碰到的就是學(xué)生不知道該寫(xiě)些什么，感覺(jué)無(wú)從下筆。但實(shí)際上，學(xué)生并不是真的無(wú)話可寫(xiě)，而是不知應(yīng)當(dāng)如何把某些事件、場(chǎng)景及想法表述出來(lái)，變成作文，甚至不知道哪些東西可以被當(dāng)成寫(xiě)作素材來(lái)運(yùn)用。所以，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一雙靈敏的眼睛，可以在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭模瑢⑹熘纳钇渭庸榫畹膶?xiě)作材料。首先，教師可教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容積累寫(xiě)作素材。在目前的語(yǔ)文課本中，有不少文章均與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。對(duì)此，教師就可讓學(xué)生將教材文本作為基礎(chǔ)，在深入閱讀的前提下從中挖掘?qū)懽魉夭?。比如，學(xué)生讀完《我最好的老師》這篇文章后，就可從中發(fā)現(xiàn)，作者采用了生動(dòng)的語(yǔ)言和詳細(xì)的例子，將一位優(yōu)秀教師的形象塑造得十分豐滿。接下來(lái)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作，想一想在自己的小學(xué)階段中，對(duì)哪一位教師的印象最為深刻，或是最喜歡哪一位教師，讓學(xué)生將其描寫(xiě)下來(lái)。

2.2豐富練習(xí)形式，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：積累了大量的寫(xiě)作素材，但是并沒(méi)有應(yīng)用這些寫(xiě)作素材的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生守著大量的寫(xiě)作財(cái)富，卻難以提升寫(xiě)作水平。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力呢？教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的練習(xí)形式。例如《火燒云》這篇文章運(yùn)用了大量的修辭手法描寫(xiě)火燒云的特點(diǎn)，像比喻句、排比句。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，就要求學(xué)生仿寫(xiě)文章中的語(yǔ)句。比如文章中用排比的手法描寫(xiě)了火燒云剛上來(lái)時(shí)的場(chǎng)景，教師就要求學(xué)生也應(yīng)用排比的手法描寫(xiě)自己平時(shí)見(jiàn)到的云朵變換的景象。在這一練習(xí)中，學(xué)生逐漸掌握了排比手法的應(yīng)用方法和在文章中的作用，在之后的寫(xiě)作練習(xí)中也會(huì)嘗試應(yīng)用這一修辭手法。當(dāng)然，除了仿寫(xiě)之外，教師也可以要求學(xué)生在閱讀的間隙中續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)文章內(nèi)容，或者借助課本文章創(chuàng)編表演劇本等等。教師利用閱讀開(kāi)展豐富的寫(xiě)作練習(xí)形式，使學(xué)生在這些形式中切實(shí)掌握寫(xiě)作技巧，將積累的素材應(yīng)用到寫(xiě)作中，最終促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升;與此同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生其他方面素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)習(xí)作環(huán)境，文思泉涌

良好的教學(xué)氛圍是教師取得良好教學(xué)效率的關(guān)鍵前提，對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。教師在寫(xiě)作教學(xué)中營(yíng)造相應(yīng)的寫(xiě)作環(huán)境將有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的同時(shí)，還能使學(xué)生在良好的課堂氛圍中產(chǎn)生情感共鳴，在這種氛圍下學(xué)生的寫(xiě)作思路將更加流暢，同時(shí)寫(xiě)出來(lái)的作文也將更加鮮活富有情感。

3結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要確保學(xué)生游刃有余，妙筆生花，則教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累更多豐富的素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生以修改作文的方式鍛煉寫(xiě)作技巧，由此達(dá)到優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

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