小學(xué)班主任如何開展學(xué)生的勵(lì)志教育

劉瑩

摘要：在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育教學(xué)的主流方向，要求教師在日常教育及管理工作當(dāng)中真正的做到推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓教書育人得到實(shí)現(xiàn)。在這樣的背景下，班主任在日常當(dāng)中也應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，不斷的實(shí)施勵(lì)志教育，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)做人，調(diào)整心理狀態(tài)，形成堅(jiān)毅品質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生美好性格的良好塑造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;勵(lì)志教育;實(shí)施

前言：在現(xiàn)階段，大部分的小學(xué)生都是家庭當(dāng)中的獨(dú)生子女，從小受到父母和親人的溺愛，抗打擊能力比較薄弱，志向和理想意識也較為淡薄，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展將產(chǎn)生非常不利的影響。所以，在現(xiàn)階段，小學(xué)班主任應(yīng)該展現(xiàn)自身作用，加強(qiáng)勵(lì)志教育，使得學(xué)生能夠深化自己的奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)精神，提高學(xué)生的生存能力和自理能力，帶動(dòng)學(xué)生在意志品質(zhì)方面得到良好的樹立。

一、深化認(rèn)識，豐富教育理論

在日常當(dāng)中，班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，不僅需要進(jìn)行課堂管理，負(fù)責(zé)教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)的構(gòu)建[1]。所以，要想更好地在班主任工作當(dāng)中加強(qiáng)勵(lì)志教育的實(shí)施，教師就應(yīng)該從自身做起，真正的做到觀念的轉(zhuǎn)變，對一些教育理論積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為勵(lì)志教育的實(shí)施提供理論支撐，使得勵(lì)志教育在實(shí)施的過程當(dāng)中有更加多元的保障，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

例如，身為一名小學(xué)階段的班主任教師，一定要懂得勵(lì)志教育和學(xué)生的全面發(fā)展有著非常緊密的關(guān)系，應(yīng)該對勵(lì)志教育加以注重。在日常生活當(dāng)中也應(yīng)該加強(qiáng)勵(lì)志教育方法和技巧方面的學(xué)習(xí)。比如，可以通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)查詢、觀看講座、經(jīng)驗(yàn)交流等各種各樣的方式，帶動(dòng)自身教育理論方面的更新。能夠掌握更多勵(lì)志教育在日?；顒?dòng)當(dāng)中滲透的方法和策略，讓學(xué)生可以在勵(lì)志教育的引導(dǎo)下樹立起人生理想，在未來發(fā)展成社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)人才。

二、開展班會(huì)，營造勵(lì)志氛圍

在班主任工作日常開展的過程當(dāng)中，班會(huì)往往是非常重要的一個(gè)載體，也是班主任教育、指導(dǎo)和管理非常重要的一個(gè)路徑[2]。所以，在勵(lì)志教育實(shí)施的過程當(dāng)中，教師也可以對主題班會(huì)進(jìn)行組織，可以將班會(huì)的主題和勵(lì)志掛鉤。這樣就能夠在無形當(dāng)中營造一種良好的教育氛圍，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的勵(lì)志教育的效果。

例如，在班會(huì)開展之前，教師就可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，可以讓學(xué)生以小組的方式在網(wǎng)絡(luò)中收集一些有關(guān)于勵(lì)志的人物及故事。在主題班會(huì)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更好的抓典型，樹立榜樣。在后續(xù)中，教師也可以在班會(huì)中設(shè)置各種各樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自身說一說這些勵(lì)志人物和事跡帶給自己怎樣的感染和想法？從自身做起怎樣做到自立自強(qiáng)？讓學(xué)生能夠在良好的氛圍下主動(dòng)積極的進(jìn)行探索，在勵(lì)志方面深化意識，在無形當(dāng)中有助于學(xué)生思想品質(zhì)的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠運(yùn)用意志來對自身的言行進(jìn)行規(guī)范，在無形當(dāng)中達(dá)到理想當(dāng)中勵(lì)志教育效果。

三、拓展活動(dòng)，拓寬學(xué)生見識

在勵(lì)志教育實(shí)施的過程當(dāng)中，教師也可以引入一些名人活動(dòng)[3]。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地接受勵(lì)志教育的引導(dǎo)和熏陶，也能夠讓學(xué)生從勵(lì)志名人身上感受到更多正確的品質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)。這樣做能夠在無形當(dāng)中更好的讓勵(lì)志教育的實(shí)施效果得到提高，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育成效。

例如，在日常教育當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生說一說在以往學(xué)習(xí)過哪些有關(guān)于勵(lì)志的故事、詩歌、散文、文章等等，讓學(xué)生進(jìn)行分享。在后續(xù)中，有教師也可以讓學(xué)生站在勵(lì)志的角度選取自己的座右銘，引導(dǎo)學(xué)生說一說在實(shí)際生活當(dāng)中怎樣讓自己樹立起理想信念，并能夠朝著理想的目標(biāo)不斷地實(shí)現(xiàn)。在遇到困難、挫折時(shí)應(yīng)該怎樣去做等等，讓學(xué)生的品質(zhì)和思想得到形成。在此過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角度，為學(xué)生講述一些有關(guān)于自己的成長和發(fā)展過程當(dāng)中的勵(lì)志故事，通過自己的親身經(jīng)歷帶給學(xué)生更多的想法和感觸。這樣就能夠在無形當(dāng)中拉近和學(xué)生之間的距離，使得勵(lì)志教育的實(shí)施效果變得更好。

四、樹立榜樣，落實(shí)勵(lì)志教育

除了以上這幾個(gè)方面之外，在班級當(dāng)中也可以帶領(lǐng)學(xué)生找尋周圍的一些勵(lì)志的典型。這樣可以讓學(xué)生立足生活實(shí)際，對榜樣的力量更好地進(jìn)行汲取，在無形當(dāng)中讓勵(lì)志教育的實(shí)施效果變得更好，達(dá)到最佳的教育成效。

例如，假如一味的通過名言故事，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感受到距離是比較遙遠(yuǎn)的，很難真正的做到長時(shí)間的努力和堅(jiān)持，也無法讓勵(lì)志教育的實(shí)施真正的做到深入人心。所以，在勵(lì)志教育開展的過程當(dāng)中，可以將班級內(nèi)部作為入手點(diǎn)，在班級當(dāng)中找尋一些比較勵(lì)志的學(xué)生。比如，家庭條件困苦但依舊在學(xué)習(xí)當(dāng)中努力，并且成績較好的學(xué)生，讓學(xué)生可以以此為榜樣，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中注重對榜樣的了解和觀察，在無形當(dāng)中更好的對其的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就可以在班級當(dāng)中營造一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，號召班級學(xué)生朝著優(yōu)質(zhì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，在無形當(dāng)中讓勵(lì)志典型更加與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，讓榜樣的力量得到展現(xiàn)，讓勵(lì)志教育在小學(xué)生成長和發(fā)展的過程當(dāng)中更好的展現(xiàn)出作用和價(jià)值。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在日常班主任工作開展的過程當(dāng)中加大勵(lì)志教育的實(shí)施是非常重要的。能夠讓學(xué)生更好的自立自強(qiáng)，提高學(xué)生的意志力，對于學(xué)生的成長和發(fā)展將產(chǎn)生非常大的推動(dòng)作用。在這其中，教師主要可以通過深化認(rèn)識、開展班會(huì)、拓展活動(dòng)、樹立榜樣等等，讓勵(lì)志教育在開展過程當(dāng)中的實(shí)施效果變得更好，加大教育的引導(dǎo)和感染力度，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛江溶，彭宗衛(wèi). 三峽勵(lì)志班 ?讓山里娃放飛夢想[J]. 中國三峽，2020，（09）：134-139.

[2]繆海燕. 滲透勵(lì)志教育，點(diǎn)亮農(nóng)村學(xué)生的心燈[J]. 教書育人，2020，（25）：6-7.

[3]侯學(xué)文. 勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用[J]. 吉林教育，2020，（22）：7-8.