基于OBE的智能會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

趙子溪

摘要：自構(gòu)建OBE教育模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系后，其能夠在很大程度上解決包括信息化產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)以及水平上的不匹配、企業(yè)信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)供給側(cè)、產(chǎn)業(yè)融合的不深入以及產(chǎn)學(xué)合作教育等諸多問題。鑒于此，本文主要探究基于OBE如何構(gòu)建智能會計人才培養(yǎng)模式，旨在構(gòu)建生產(chǎn)教育一體化的長期有效的人才培養(yǎng)模式，希望可以深化校企之間的合作，有機鏈接人才鏈、教育以及企業(yè)信息化的創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈等，創(chuàng)造出供需相對應(yīng)的平臺，使企業(yè)可以積極主動的參與到產(chǎn)教融合中。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);OBE;智能會計;構(gòu)建

隨著時代的不斷進步，產(chǎn)業(yè)信息化已經(jīng)成為了當(dāng)今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的一大趨勢，相對于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算和機器學(xué)習(xí)等信息技術(shù)的飛速進步，企業(yè)信息化管理也進入了后ERP時代。由此可分析出，目前信息化人才的需求主要集中在三個方向——計算機、信息服務(wù)與管理。上述文中提及的ERP，其屬于一種管理平臺，能夠為企業(yè)和員工的決策提供運營手段，已充分結(jié)合信息技術(shù)和系統(tǒng)的管理思想。所謂現(xiàn)代企業(yè)的運作模式，即將信息技術(shù)和管理的理念相結(jié)合。目前統(tǒng)計結(jié)果顯示，世界上80%的500強企業(yè)都在使用sap系統(tǒng)。由此可見，世界ERP市場占有率第1位的應(yīng)該是sap系統(tǒng)。

一、OBE的模式和教育理念

教育結(jié)構(gòu)和教育課程的構(gòu)建是為了培養(yǎng)學(xué)生的特定能力，若傳統(tǒng)模式無法實現(xiàn)這一需求則需要進行重建。就OBE的教育模式而言，其被西澳大利亞的教育部門定義為“基于實現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程”。在該教育模式中，將教育的課程和結(jié)構(gòu)看作為教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。由此可見，OBE亦可稱之為“成果導(dǎo)向教育”。在2014年時，顧佩華等人認(rèn)為OBE模式可以實現(xiàn)將教育模式由“內(nèi)容為本”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本”[1]。通過OBE模式的4個步驟，可以幫助教育建立透明、開放、富有彈性且互認(rèn)的全新教育結(jié)構(gòu)。其中的4個步驟如下：第一，通過定義畢業(yè)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，可以使學(xué)習(xí)產(chǎn)出定義更為具體化和可操作化;第二，真正的實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，可以得到完整的匹配矩陣，改善教學(xué)課程內(nèi)容中的“回溯式設(shè)計”原則;第三，可多方面的評估預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，按層次可以分為課堂評估、學(xué)校評估和專業(yè)評估，按內(nèi)容可以分為間接評估和直接評估，按主體又可分為學(xué)生、校友、教師、用人單位和管理者評估等;第四，將學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)產(chǎn)出應(yīng)用到實踐學(xué)習(xí)中，能夠做到學(xué)以致用。2016年，鳳權(quán)通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為OBE是教育模式的一種改革，其可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)成果開展全新的教學(xué)方法，對企業(yè)型人才培養(yǎng)和工程型人才培養(yǎng)起到十分重要的作用。OBE在教育實施中可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生有解決問題的能力，提升其職業(yè)素質(zhì)，如此才可以社會培養(yǎng)出更多技術(shù)型和實用型人才。

二、基于OBE如何構(gòu)建智能會計人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

基于整體教學(xué)模式的改革，學(xué)生可以圍繞專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，明確信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力體系，逆向的設(shè)計每一項課程，實施并且建立基于“ERP /SAP”的校企合作專業(yè)課程體系[2]。在課程或項目的教學(xué)內(nèi)容中中將“五新”技術(shù)——新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新應(yīng)用以及新工具納入其中，同時融入企業(yè)的案例和項目，及時跟蹤行業(yè)進展。

通過ERP或SAP人才培養(yǎng)的動態(tài)調(diào)整，可以重新構(gòu)建理論與實踐體系，以上可以基于OBE教育模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革理念的基礎(chǔ)上來完成?？梢灾贫▽I(yè)教育和素質(zhì)教育相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的多種形式的創(chuàng)新型培養(yǎng)體系，完成課程、專題、活動、項目的一體化設(shè)計。

（二）構(gòu)建ERP或SAP特色創(chuàng)新型培養(yǎng)體系

為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實踐意識、綜合創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生各方面的整體素質(zhì)，可以通過針對課程體系進行整合和優(yōu)化，從ERP專業(yè)知識、信息管理基礎(chǔ)知識、 ERP專業(yè)實訓(xùn)以及ERP基礎(chǔ)知識等4個方面構(gòu)建課程群。結(jié)合 Bloom分類法，通過分析、記憶、理解、應(yīng)用、評價以及創(chuàng)造等6個層次來進行。設(shè)計出以SAP或ERP為特色的信息化創(chuàng)新型人才，滿足社會需求的培養(yǎng)架構(gòu)[3]。

將學(xué)校和企業(yè)相關(guān)的專業(yè)認(rèn)證引入到課程體系中，并將課程體系進行確定，以上需由雙方共同開發(fā)完成，同時要求能夠?qū)⑵髽I(yè)的案例和項目應(yīng)用到課程體系中。通過構(gòu)建以ERP或SAP為代表的產(chǎn)學(xué)合作信息化專業(yè)課程體系，可以最大限度發(fā)揮校企合作強大基地信息化研發(fā)和培訓(xùn)平臺的作用。通過實踐和理論，整合ERP或SAP的知識體系，有助于培養(yǎng)出信息管理型的專業(yè)人才。

結(jié)語：

綜上所述，如今我國全國大學(xué)和全社會人類最核心的問題，即為如何培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的大學(xué)生人才。由本文可以看出，為信息化人才培養(yǎng)提供了有效的培養(yǎng)路徑的模式，是OBE的人才培養(yǎng)模式。該模式使學(xué)生在高校的教學(xué)改革效果可以得到明顯提高，通過高質(zhì)量的校企合作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，搭建出供需對接平臺，提高學(xué)生的適應(yīng)市場變化和適應(yīng)社會變化，使其擁有滿足企業(yè)需求的職業(yè)技能。

參考文獻：

[1] 于敏. 基于OBE理念的"中國-東盟外貿(mào)會計"人才培養(yǎng)模式探索與實踐 ——以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例[J]. 商業(yè)會計，2019（5）：101-103.

[2] 夏俊芳. 基于OBE的高職智能會計人才培養(yǎng)模式探究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019，30（20）：251-252.

[3] 程平，閻玲琳. 基于OBE的"互聯(lián)網(wǎng)+會計"MPAcc審計能力培養(yǎng)研究——以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例[J]. 財會月刊，2018（20）：51-55.