基于混合式教學(xué)的“工程圖學(xué)”課程思政探索

楊放瓊 彭高明 周亮

[摘 要] 緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，將思政教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，混合式教學(xué)與課程思政相結(jié)合，從立德樹人、價值塑造、能力培養(yǎng)三個方面深入挖掘思政元素，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，采取線上線下混合式教學(xué)方式，引入項目驅(qū)動，打造翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建了線上線下全方位、全過程的思政教育與課程教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué);課程思政;工程圖學(xué)

[基金項目] 2020年度湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項目“基于OBE理念的‘工程圖學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計研究與實踐”（HNKCSZ-2020-0044）

[作者簡介] 楊放瓊（1966—），女，湖南長沙人，工學(xué)博士，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事機(jī)械設(shè)計及自動化相關(guān)領(lǐng)域研究;彭高明（1965—），男，湖南益陽人，碩士，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院高級工程師，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事機(jī)械設(shè)計及制造、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計研究。

[中圖分類號] TB23-4;G711? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）18-0100-04? [收稿日期] 2021-01-30

“課程思政”是在教學(xué)中實施“教書育人”，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要明確指出：落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。傳道者自己首先要明道，信道。作為高等學(xué)校教師，做課程思政，一定要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同與理解，同時必須具備課程思政意識、增強(qiáng)課程思政能力、改革課程思政方法。

一、高校課程思政的現(xiàn)狀分析

目前高校課程思政研究現(xiàn)狀與不足主要體現(xiàn)在：第一，專業(yè)教師對課程思政的意識不強(qiáng)，認(rèn)識不足。認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)無關(guān)乎思想政治工作，自己只需講好專業(yè)知識，至于立德樹人、價值塑造的工作應(yīng)當(dāng)由思想政治課教師、輔導(dǎo)員等人承擔(dān)，“兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在[2] 。另外，要達(dá)

到大學(xué)生認(rèn)同的效果，不生搬硬套，就必須堅持內(nèi)容為主，提升自身的理論修養(yǎng)，深入理解課程思政的本質(zhì)[3]。常見的困惑如：“課程思政”會不會擠占太多專業(yè)課程課時？“課程思政”是要把思想政治課程的內(nèi)容加到專業(yè)課程中？我不是學(xué)思想政治的，我如何做好“課程思政”？只要在課堂中講愛國主義就是課程思政了？等。第二，教師的思想政治能力亟待提高。如何挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的“課程思政”元素？怎樣在教學(xué)中做到潤物細(xì)無聲，起到潛移默化的效果？這就要求在進(jìn)行課程思政的案例設(shè)計時，對課程內(nèi)容的深度挖掘，提煉課程中蘊(yùn)含的人文思想與思想政治內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)載體，要求專業(yè)課教師不僅掌握專業(yè)知識，還需要較高的人文素養(yǎng)[4] 。第三，缺乏科學(xué)有效的課程思政方法，不能將課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。課堂教學(xué)還是以“滿堂灌”為主要教學(xué)方式，沒有做到以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向，不能做到多種教學(xué)模式的結(jié)合，對課程思政內(nèi)容融入進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，則課程思政就無法落到實處。

二、“工程圖學(xué)”課程思政的實施方法與策略

（一）“工程圖學(xué)”課程特點與培養(yǎng)目標(biāo)

“工程圖學(xué)”課程是理工科專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，也是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，課程特點是量大面廣、跨學(xué)期、學(xué)時較多;另一方面，講授的對象是大一新生，知識儲備少，難度較大。

隨著機(jī)械與計算機(jī)、信息技術(shù)的交叉融合，3D打印等新興制造技術(shù)的出現(xiàn)，使工程圖學(xué)這門古老的課程煥發(fā)了生機(jī)。如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展和社會的需求，是本課程所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、手段和教學(xué)模式已與“新工科”背景下的社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前工程圖學(xué)課程面臨兩個普遍的問題：一是課程內(nèi)容與工程應(yīng)用及社會需求脫節(jié)的問題，另一個是教學(xué)方式手段單一落后、教學(xué)資源不足的問題。這就要求對本課程體系內(nèi)容進(jìn)行深入的改革，擯棄陳舊教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)代設(shè)計方法的運用，將三維創(chuàng)新設(shè)計、典型工程案例融入課程教學(xué)。在教學(xué)方法的改革方面，應(yīng)采取多種教學(xué)模式和手段、注重信息化教學(xué)手段運用，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，賦能課堂。

因此，新形勢下課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是對標(biāo)“新工科”建設(shè)，結(jié)合我校人才培養(yǎng)要求，以“報效祖國、回饋社會”作為價值引領(lǐng)，在知識探究、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成等方面全面培養(yǎng)學(xué)生。知識目標(biāo)：掌握工程圖樣的繪制和閱讀基本方法，掌握各種圖樣的畫法與綜合應(yīng)用，掌握各種形體的3D構(gòu)形、裝配與視圖生成方法;能力目標(biāo)：具備圖學(xué)思維能力、空間想象能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、工程思維能力和初步創(chuàng)新設(shè)計能力;素質(zhì)目標(biāo)：通過課程思政，培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度，一絲不茍的工匠精神，為國效力、奉獻(xiàn)社會的人文情懷。

（二）“工程圖學(xué)”課程思政實施方法與教學(xué)設(shè)計

基于“工程圖學(xué)”課程特點與培養(yǎng)目標(biāo)，課程團(tuán)隊成員通過精心設(shè)計教學(xué)方案，挖掘?qū)W術(shù)價值，凝煉思想政治元素，將課程思政與專業(yè)知識有機(jī)融合，實現(xiàn)同向同行，提出了基于混合式教學(xué)的“工程圖學(xué)”課程思政改革的方法，構(gòu)建以“思想政治教育”為引領(lǐng)、以“知識探究+能力培養(yǎng)+素質(zhì)養(yǎng)成”為目標(biāo)的工程制圖課程思政融合的全員、全過程、全方位育人的基本框架，努力探索“工程圖學(xué)”課程知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

具體實施方法與措施：一是注重結(jié)果導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，精心組織課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，精心融入課程思政，根據(jù)學(xué)生信息反饋，適時調(diào)整教學(xué)方式和手段，通過線下答疑和線上互動等方式解答學(xué)生疑難問題。二是運用信息化教學(xué)手段，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、AR技術(shù)、手機(jī)App、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)信息化;三是項目驅(qū)動引入課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，并將課程思政貫穿于整個教學(xué)過程，實現(xiàn)理論知識與工程實際緊密結(jié)合，本課程與后續(xù)課程的銜接與拓展延伸。四是重點抓好課堂教學(xué)，以課堂為突破口，以學(xué)生為中心，打造翻轉(zhuǎn)課堂。通過分組分工，問題討論，上臺表達(dá)，動手測繪、文檔寫作各個方面全方位培養(yǎng)學(xué)生，營造團(tuán)隊合作、溝通交流、互幫互學(xué)的良好課堂氛圍。

三、課程思政改革的主要內(nèi)容

（一）在“工程圖學(xué)”課程中立德樹人

“十年樹木、百年樹人”，可見育人的長期性與艱苦性，只有持之以恒、不懈努力，才能達(dá)成目標(biāo)。也需要教師與學(xué)生的共同努力，通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，相輔相成、缺一不可，達(dá)到教學(xué)相長、共同成長的目的。

首先，從教師的“教”入手。課程思政對教師提出了更高的要求，需要任課老師不但有較強(qiáng)的專業(yè)知識功底和文化素質(zhì)，而且具有高尚的師德師風(fēng)和人文素養(yǎng)。通過老師的言行舉止、言傳身教潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到潤物無聲、春風(fēng)化雨的效果。其次，是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣等，需要老師正確引導(dǎo)，特別是剛進(jìn)校的大一新生，對大學(xué)生活、人際交往、專業(yè)方向的了解或多或少存在誤區(qū)，尤其需要老師及時正確的指導(dǎo)，幫助他們盡快融入大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏，并在專業(yè)方向、學(xué)習(xí)方法等方面給予正確適當(dāng)?shù)慕ㄗh。從本質(zhì)上看，學(xué)生的“學(xué)”關(guān)鍵取決于教師的“教”。教師的“教”體現(xiàn)在，一是教師對待教學(xué)以及學(xué)生的態(tài)度：用心上好每堂課，課件及時更新，公平對待每個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等;二是不傳遞負(fù)能量，言論行為有底線等。學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在，一是針對班風(fēng)學(xué)風(fēng)問題，教師能夠正確引導(dǎo);二是針對學(xué)習(xí)的主動性，教師能采取多種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）在“工程圖學(xué)”課程中進(jìn)行價值塑造

1.結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，挖掘思想政治內(nèi)涵。緒論是本課程的第一堂課，由于面對的是大一新生，學(xué)生的知識儲備不足，而本課程涉及的知識與后續(xù)課程交叉銜接較多，如何講好第一堂課非常關(guān)鍵。緒論部分講解結(jié)合課程的歷史沿革與發(fā)展，讓學(xué)生了解中國古代圖學(xué)智慧及悠久文化，從遠(yuǎn)古洞穴中的石刻，到農(nóng)業(yè)文明時期，圖樣在人類社會的文明進(jìn)步中和推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中起了重要作用，中國古代圖學(xué)智慧及悠久文化與制圖的發(fā)展史密切相關(guān)。從而培養(yǎng)愛國情懷，增強(qiáng)“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中華人民共和國成立后，工程制圖學(xué)科得到飛快發(fā)展。圖學(xué)與先進(jìn)成圖技術(shù)、制造技術(shù)的結(jié)合，拓展了圖學(xué)的應(yīng)用空間，使這門古老的課程煥發(fā)生機(jī)。將圖學(xué)發(fā)展方向與先進(jìn)成圖技術(shù)結(jié)合講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國制造的戰(zhàn)略地位，為制造業(yè)的振興做出貢獻(xiàn)。

在講解尺規(guī)作圖時將成語“沒有規(guī)矩，不成方圓”與制圖工具使用、國家標(biāo)準(zhǔn)的遵守相融合，闡明規(guī)矩的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)矩與我們的生活息息相關(guān)，要求做到誠實守信、遵紀(jì)守法。通過尺規(guī)作圖培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，塑造求真務(wù)實、追求卓越的職業(yè)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

在講解組合體讀圖時，引入唐詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”，說明從視圖中看出物體的三維結(jié)構(gòu)，必須要幾個視圖結(jié)合起來，才能理解視圖中所代表的面的高低起伏的形態(tài)。將文學(xué)知識與課程教學(xué)有機(jī)融合，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與情懷。

在螺緊固件的講授中，通過螺紋連接方式與應(yīng)用的工程實例，理解螺紋緊固件的工程應(yīng)用，螺釘（栓）在機(jī)器中所起的作用，螺釘雖小，作用不可估量，鼓勵學(xué)生發(fā)揚新時代的螺絲釘精神，即立足本職工作，做好每一件利國利民的小事。理解螺釘制造工藝與機(jī)器質(zhì)量密切相關(guān)，提升產(chǎn)品質(zhì)量、打造制造強(qiáng)國，必須具備精益求精的工匠精神。

在裝配圖的講解中，從裝配的歷史發(fā)展講解傳統(tǒng)榫卯接連工藝，被譽(yù)為“藏在木頭里的靈魂”、古代織造技術(shù)最高成就的提花機(jī);到80年代的上海牌手表、永久牌鳳凰牌自行車、蝴蝶牌縫紉機(jī)等曾經(jīng)為“中國制造”品質(zhì)的代名詞，到現(xiàn)在的制造業(yè)成就，讓學(xué)生了解并認(rèn)識古代輝煌的制造工藝技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中國文化，發(fā)揮中國智慧;堅定學(xué)生提升產(chǎn)品質(zhì)量、打造制造強(qiáng)國的信念。

2.結(jié)合熱點話題，講好中國故事。結(jié)合中國制造2025、大國工匠、大國崛起等熱點話題，注重思想政治案例的收集與凝練。正面典型：中華人民共和國成立以來制造業(yè)成就：高鐵技術(shù)、盾構(gòu)技術(shù)、港珠澳大橋、航空航天等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與四個自信;反面教訓(xùn)：由于產(chǎn)品質(zhì)量問題引發(fā)的安全事故，從而培養(yǎng)學(xué)生作為工程師所應(yīng)有的責(zé)任意識、質(zhì)量意識和行為準(zhǔn)則等。

3.結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，介紹著名人物。在講解三視圖投影規(guī)律時，由“長對正、高平齊、寬相等”的“九字訣”介紹工程圖學(xué)奠基人趙學(xué)田教授。趙教授以畢生的精力獻(xiàn)身圖學(xué)教育、普及圖學(xué)知識，教學(xué)中將機(jī)械制圖最基本的投影幾何知識點編成歌訣、以口訣講授?！熬抛衷E”的出現(xiàn)，很快得到了教育界、科技界的重視與認(rèn)可，被全國各種制圖教材廣泛采用，同時極大地推動著科學(xué)技術(shù)與圖學(xué)知識的社會化，這在中國乃至世界科技傳播史上，是絕無僅有的奇觀。

（三）在“工程圖學(xué)”課程中進(jìn)行能力培養(yǎng)

1.多種教學(xué)手段結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)空間得到全方位拓展，打造翻轉(zhuǎn)課堂。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”、AR技術(shù)、手機(jī)App、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)信息化。特殊時期采用線上教學(xué)，利用可視化平臺、QQ群、騰訊會議等多種教學(xué)方式方式講授交流、上傳資料、隨機(jī)點名等。尤其是在疫情期間，加強(qiáng)了與學(xué)生的線上交流，根據(jù)學(xué)生的反饋，針對重點難點問題制作了微課視頻、3D動畫等教學(xué)資源，充實了大量的工程案例，彌補(bǔ)了學(xué)生工程實踐知識的不足。

注重課堂內(nèi)化與課后拓展訓(xùn)練，例如：在講解幾何圖形畫法時要求機(jī)械專業(yè)學(xué)生課后設(shè)計班徽圖案，將幾何圖形的繪制與黨徽的繪圖方法，以及黨徽圖案的由來與演變以及所代表的含義進(jìn)行講述，將制圖動手能力培養(yǎng)與課程思政有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國的家國情懷。這種內(nèi)容延展性的思想政治融入，自然貼切，不著痕跡，學(xué)生易于接受[3] 。

引入項目驅(qū)動，以學(xué)生為中心組織教學(xué)。由學(xué)生個人或自由組合構(gòu)成若干小組，通過布置課外大作業(yè)，進(jìn)行任務(wù)分割，先在組內(nèi)完成總體方案的設(shè)計計算，然后，根據(jù)零部件功能每人完成一個模塊，匯總成CAD軟件包，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和能動性。這些團(tuán)隊化特色化實踐項目的展開培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考縝密分析的素質(zhì)，塑造“人人為我，我為人人”的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文情懷。

2.開發(fā)課程思政與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的特色化項目。通過課后拓展要求自由分組，繪制和設(shè)計班徽圖案，要求班徽設(shè)計體現(xiàn)的思想政治要素：一是團(tuán)結(jié)、向上、友誼、拼搏等價值觀;二是機(jī)械、智能制造等專業(yè)內(nèi)涵;三是美術(shù)、繪畫等其他綜合素養(yǎng)。班徽的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與合作精神，增強(qiáng)學(xué)生集體意識和榮譽(yù)感以及團(tuán)結(jié)、向上、友誼、拼搏等價值觀，取得了較好的效果。圖1為學(xué)生上臺分組答辯的場景。通過課堂講述，既教育了自己，又感染了大家，同學(xué)有詩賦云：“志愿投筆向基層，不為利祿為民生。敢向前鋒軍令指，壯志盡在工圖中！”同學(xué)們的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)充分得以體現(xiàn)。圖2為2020級機(jī)械專業(yè)學(xué)生設(shè)計的班徽圖案。

四、結(jié)語

工程圖學(xué)課程是工科專業(yè)非常重要的一門專業(yè)必修課，課程的目的是要讓學(xué)生掌握基本知識的同時，更要清楚作為一名工程師應(yīng)該具備的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵。采取混合式教學(xué)進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計使得“工程圖學(xué)”課程思政具有可行性，通過初步嘗試已取得一定效果。課程團(tuán)隊一致認(rèn)為：對學(xué)生的要求應(yīng)從知識探究、能力培養(yǎng)，逐步提升到素質(zhì)養(yǎng)成、價值引領(lǐng)的高度，在課程中開展思想政治建設(shè)尤為重要。作為教師應(yīng)以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在制圖專業(yè)知識中的思想政治元素，實現(xiàn)課程與思政教育的有機(jī)融合，將思想政治滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Exploration of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Engineering Graphics Based on Blended Teaching

YANG Fang-qiong， PENG Gao-ming， ZHOU Liang

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Central South University， Changsha， Hunan 410083， China）

Abstract： Focusing on the goal of course teaching， we should carry out ideological and political education in the whole teaching process. We should combine blended teaching with “curriculum ideological and political education”， excavate ideological and political education elements from the three aspects of “building morality and cultivating talents”， value shaping and ability training. we carefully designed each teaching link， adopted online and offline blended teaching methods， introduced project-driven teaching methods， built up flipped classroom in order to cultivate students innovation design ability and comprehensive quality， and constructed a new teaching model which combines ideological and political education and professional course teaching in all directions and in the whole process.

Key words： blended teaching; “curriculum ideological and political education”; Engineering Graphics