情境教學(xué)資源在初中信息技術(shù)課上的應(yīng)用探討

文儀

[摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)就證明課堂上的教學(xué)模式已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在用科學(xué)有效的方式提高學(xué)生的綜合能力。在課堂上合理利用情境教學(xué)資源，對于提高學(xué)生信息技術(shù)的質(zhì)量極為關(guān)鍵。因此，教師就應(yīng)該利用教學(xué)情境，發(fā)掘信息技術(shù)課堂之上所包含的情景資源，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);情景教學(xué)資源;應(yīng)用策略]

信息技術(shù)是一門較強(qiáng)的學(xué)科，操作能力極強(qiáng)。由于課堂上時(shí)間緊張，教師如何在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)成為教師教學(xué)過程中的一項(xiàng)難題。但是各式各樣教學(xué)模式的出現(xiàn)，在這其中情景資源教學(xué)方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，提高課堂上的整體教學(xué)效率?？傮w來說，價(jià)值是非常高的。所以教師在課堂之上應(yīng)該有效利用情境資源設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、情境教學(xué)資源在初中信息技術(shù)課上的必要性

以課堂為基礎(chǔ)，將理論和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂之中。為了學(xué)好初中傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)該通過課堂內(nèi)容讓學(xué)生感受到信息資源的重要性。大部分的教師在教學(xué)的過程之中都是為學(xué)生講授一些單純的理論知識，讓學(xué)生在課下進(jìn)行操作練習(xí)，偶爾在課堂之上教師會在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種匱乏的感覺，沒有辦法調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。尤其是實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，一些學(xué)生不能夠獨(dú)立地完成。即使是在同學(xué)和教師的幫助之下，對其基本的計(jì)算技能進(jìn)行掌握，長此以往學(xué)生的能力還是得不到鍛煉。因此，為了改變這樣的狀況，情景資源的引入就可以讓學(xué)生高效地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動手能力，最終提高學(xué)生的信息化水平。

二、情境教學(xué)資源在初中信息技術(shù)課上的應(yīng)用探討

（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建情景

為了能夠使得學(xué)生在課堂之上學(xué)到更多的知識，教師在教學(xué)的過程之中就可以將實(shí)際生活之中的內(nèi)容引入到課堂之上。也可以說，利用一些現(xiàn)代化的內(nèi)容促使教師的教學(xué)理念發(fā)生改變。而教師在這一過程之中為了能夠滿足這樣的目標(biāo)，就需要了解學(xué)生的實(shí)際情況。只要知道學(xué)生對什么樣的內(nèi)容感興趣？又知曉什么樣的內(nèi)容與教師所教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對于知識的理解，還能夠讓學(xué)生所學(xué)到的知識都運(yùn)用到實(shí)際的生活之中。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講解信息技術(shù)與生活這一知識內(nèi)容。教師就可以向?qū)W生提問在生活之中有沒有遇到過一些難題，這些難題有沒有可以用信息技術(shù)去解決的？尤其是信息技術(shù)逐步發(fā)展的當(dāng)代，各式各樣高新科技融入到行業(yè)之中。人生中會出現(xiàn)一些學(xué)生遇到的困難，學(xué)生無法解決，此時(shí)信息技術(shù)正好可以解決這些問題。教師在課堂上利用這樣的方式進(jìn)行詢問知識，不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還能夠活躍課堂的氣氛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感受到課堂氛圍的輕松、愉悅感。

（二）創(chuàng)設(shè)出懸疑的教學(xué)情境

課上，新課程的導(dǎo)入，為了使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，老師可以設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。還能夠達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，以此來激發(fā)學(xué)生的聽課狀態(tài)。

比如說：課堂之上，教師在為學(xué)生講解文件管理的這一內(nèi)容。由于需要學(xué)生新建文件夾，而新建文件夾的方式有很多種，就是可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，尋找各種方式來新建文件夾。為了能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，教師就可以說：你們知道嗎？一個文件夾里面可以裝下很多東西，包含著你們愿意玩的游戲。為了讓你們的游戲不被父母發(fā)現(xiàn)，我有一個辦法讓他實(shí)現(xiàn)隱藏功能，不過前提需要建立文件夾，現(xiàn)在同學(xué)們?yōu)槲艺故疽幌挛募A的創(chuàng)建方式。經(jīng)過學(xué)生的操作之后，教師再讓學(xué)生將自己的方式與同學(xué)們進(jìn)行分享。這一過程之中，教師就可以很快總結(jié)幾種新建文件夾的方法。而通過這一問題懸念的設(shè)置，學(xué)生在這一過程之中既鍛煉了實(shí)際操作的能力，又鍛煉了分析、觀察的能力。

（三）利用故事構(gòu)造情景課堂

大部分的教學(xué)方案都是教師在課堂之上花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生引入一個小故事，調(diào)動學(xué)生的興趣之后再進(jìn)行講解相關(guān)的內(nèi)容。而在實(shí)際的課堂之上，教師就可以將信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容通過一些小品、故事的方式展現(xiàn)出來。尤其是新時(shí)代的發(fā)展，如今綜藝節(jié)目越來越多，小品的類型也極為地多。小品、故事的出現(xiàn)就可以成為課堂之上教師教學(xué)的一項(xiàng)輔助工具，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣又能夠讓學(xué)生從中學(xué)到相應(yīng)的知識。比如說：課堂之上，教師就可以利用這樣的講故事形式來講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：我們的計(jì)算機(jī)就相當(dāng)于一個龐大的糧食倉庫。而在這個龐大的梁氏倉庫之中，一個管理倉庫的人如何才能夠提高管理倉庫的工作效率，將谷子搬運(yùn)到外面。在生產(chǎn)力極大的情況下，出現(xiàn)了一些運(yùn)輸谷物的工具，即電腦中的硬盤。把所需要的內(nèi)容放在硬盤的內(nèi)存里面，就可以運(yùn)輸?shù)狡渌胤健ㄟ^這樣講故事的方式來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，情景資源教學(xué)法應(yīng)用到初中課堂之上不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢極為地明顯。不過教師在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要通過相應(yīng)的情境將內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的能力得到顯著的提升。

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