高校音樂教育對民族音樂的滲透與傳承

謝瓊潔

[摘? 要：我國民族音樂有著幾千年的發(fā)展歷史，其不僅擁有鮮明的民族特征，還蘊(yùn)含了豐富的民族文化內(nèi)涵，是中華民族不可分割的重要精神文化寶藏。大學(xué)生作為高等教育的直接受益者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳承民族音樂的重?fù)?dān)，高校在音樂教育教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到民族音樂對發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要意義，及時根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀有針對性的制定教學(xué)策略，幫助民族音樂在音樂教育中更好地滲透與傳承?；诖?，本文首先對高校音樂教育與民族音樂文化傳承之間的關(guān)系、現(xiàn)狀、重要意義做了簡要分析，接下來提出幾點(diǎn)行之有效的實施策略，以期為高校音樂教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：高校教育;音樂教學(xué);民族音樂;滲透傳承;實施策略]

中華民族五千年的文明孕育了經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化，民族音樂的學(xué)習(xí)可以幫助現(xiàn)代大學(xué)生加深民族認(rèn)同感和自豪感。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，我國的高校音樂教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但與此同時民族音樂的滲透與傳承也將面臨一定的影響與挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)當(dāng)代人才的重要場所，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到在音樂教育中滲透與傳承民族音樂的重要性，面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)制定相對應(yīng)的發(fā)展計劃與對策，逐漸扭轉(zhuǎn)我國高等院校音樂教學(xué)中忽視民族音樂重視西方音樂的現(xiàn)狀。

一、高校音樂教育與民族音樂文化傳承之間的關(guān)系

高校是民族音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化滲透傳承的主要場所，高校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)綜合型人才的重要任務(wù)，而且還要將民族音樂滲透進(jìn)音樂教學(xué)之中。在高校音樂教學(xué)中，想要將音樂教育與民族音樂完美的結(jié)合起來，需要找到將二者有機(jī)融合的切入途徑，例如，在音樂教學(xué)中向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的民族音樂文化背景知識、民俗風(fēng)俗知識、民族音樂的歷史發(fā)展背景等。民族音樂作為中華民族的傳統(tǒng)音樂，是現(xiàn)階段高校教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球化覆蓋面積不斷加大，民族音樂作為文化軟實力和民族的象征要想在國際舞臺上擁有一席之地，就必須將我國的民族特色充分展示出來。因此，在高校音樂教育中滲透與傳承民族音樂是十分必要的，將二者充分結(jié)合是我國高校音樂教育發(fā)展的必由之路。

二、高校音樂教育對民族音樂的滲透與傳承的現(xiàn)狀與意義

（一）高校學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，各種流行音樂和國外音樂大量涌入青少年的視野，高校大學(xué)生作為青少年的主要力量，更是受到這些流行文化的影響而很少關(guān)注民族音樂。部分學(xué)生甚至認(rèn)為民族音樂枯燥乏味，歌詞、旋律過于陳舊，因此對其沒有絲毫興趣。這些實際存在的現(xiàn)象為民族音樂的傳承和發(fā)展帶來了不小的阻礙。

而在教學(xué)方面，民族音樂教學(xué)的受眾面過于狹窄，幾乎只限于音樂專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生很少有接觸到的機(jī)會。長此以往，除音樂專業(yè)的學(xué)生，其他學(xué)生對民族音樂將逐漸失去關(guān)注，過小的學(xué)習(xí)群體自然會對民族音樂的傳承造成一定的影響。

（二）高等院校音樂教學(xué)滲透和傳承民族音樂的重要意義

民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載著中華民族五千年的發(fā)展歷史。在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但可以感受到樂曲的優(yōu)美，提升審美情趣，還可以通過背景知識的學(xué)習(xí)了解到當(dāng)時的歷史、文化等背景知識，對于提升學(xué)生的人文情感有著十分重要的幫助。

三、高校音樂教育中滲透和傳承民族音樂的策略

（一）加強(qiáng)民族音樂師資隊伍建設(shè)

教師是連接學(xué)生與知識之間的重要紐帶和橋梁，只有教師自身教學(xué)能力過硬才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識。教師應(yīng)當(dāng)主動突破以往落后的教學(xué)方法和教育理念，跟上教育的時代發(fā)展步伐，積極吸收學(xué)習(xí)新的理論和方法。與此同時，高校應(yīng)當(dāng)增加對民族音樂教師的招納和抬高入職門檻，做到民族音樂教學(xué)擁有專業(yè)化的教師團(tuán)隊，改變以往音樂教師兼職教學(xué)的現(xiàn)象。高?？梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)活動，例如，聘請校外的民族音樂專業(yè)專家到學(xué)校為民族音樂教師開展主題演講;聯(lián)合其他高校的同學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)競賽，讓觀賽教師可以從中看到自身的不足之處，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)思想和教育理念。強(qiáng)化民族音樂師資隊伍建設(shè)，打造高質(zhì)量教師團(tuán)隊對民族音樂的傳承和滲透起到了不可小覷的作用。

（二）豐富教學(xué)方式

在高校民族音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的課堂主體地位。將民族音樂教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，充分滿足學(xué)生對民族音樂的欣賞、學(xué)習(xí)需求。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化全球化速度發(fā)展迅猛，西方文化、音樂對我國民族音樂文化形成了不小的沖擊，因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)將我國傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)音樂教育中，把民族文化理論和實際音樂教學(xué)相結(jié)合，同時應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)的方式方法，選取學(xué)生最容易接受的方式進(jìn)行。

如果一味單純的進(jìn)行理論講解，會讓學(xué)生難以接受和理解，也許會對民族音樂產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，要豐富教學(xué)方式方法，切合時代與學(xué)生的需求。

第一，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，在進(jìn)行少數(shù)民族民歌的教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體設(shè)備以電影、視頻、音頻的方式向?qū)W生們展示與教學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容。接下來，教師再對其少數(shù)民族的民風(fēng)民俗、地理位置、民歌特點(diǎn)等進(jìn)行深入講解。這種視聽學(xué)習(xí)結(jié)合文化知識背景講解的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生更快的接受所學(xué)內(nèi)容。

第二，如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢，開展民族音樂相關(guān)的競賽、民族音樂講座、民族音樂劇、演唱會等多種形式吸引學(xué)生積極參與。例如，在競賽活動結(jié)束后，選取出前幾名優(yōu)秀學(xué)生，為其開辦小型的演唱會進(jìn)行民族音樂表演，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的競爭意識、參與熱情，還可以讓民族音樂在競爭中得到良好的傳承。

第三，每節(jié)課留給學(xué)生幾分鐘的提問和民族文化展示時間。教師以作業(yè)的形式要求學(xué)生在課下搜集民族音樂相關(guān)的背景文化知識，讓學(xué)生在課上進(jìn)行展示，班內(nèi)其他同學(xué)對此可以提出質(zhì)疑與問題，留給下節(jié)課展示的同學(xué)查資料并解答。這樣，可以讓全班同學(xué)全部參與進(jìn)教學(xué)過程中，并且隨著時間的增加，學(xué)生將積累起豐富的民族文化知識，這可以進(jìn)一步幫助學(xué)生完成傳承民族音樂文化的任務(wù)。

（三）加強(qiáng)對音樂教學(xué)課程的優(yōu)化，突出民族音樂的地位

高等院校的民族音樂教學(xué)質(zhì)量離不開高校對音樂教育的重視程度以及教育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師講授、學(xué)生吸收，教師在教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生多為被動的接受，并不是真切的參與進(jìn)了實際的課堂教學(xué)過程中。對此，高校要針對此現(xiàn)象及時作出調(diào)整和制定出優(yōu)化策略，對音樂教學(xué)給予足夠的重視，優(yōu)化課程配置突出民族音樂在音樂教學(xué)中的重要地位。教師可以利用高校生源來自全國四面八方的優(yōu)勢，讓不同地域、民族的學(xué)生走上講臺對自己家鄉(xiāng)、民族的特色音樂進(jìn)行介紹和表演，并組織學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和模仿。這樣不僅可以讓學(xué)生更多、更全面的去了解其他民族、地域的風(fēng)土人情和音樂特征，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生更有課堂參與感，更能體驗到自身的主人翁地位。例如，可以讓少數(shù)民族的同學(xué)穿上自己民族的民族服裝，以歌舞表演的形式向大家展示自己民族的音樂特色，讓同學(xué)們可以更直觀的感受到民族音樂的獨(dú)特魅力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確理解、認(rèn)識民族音樂

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代日新月異的發(fā)展，越來越多的國外音樂影響著我國的大學(xué)生和青少年，而很少有學(xué)生會主動接觸民族音樂，造成這種現(xiàn)象有一部分的主觀原因是學(xué)生自身沒有形成對民族音樂的正確認(rèn)識和理解。教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從主觀上認(rèn)識、理解民族音樂對個人未來發(fā)展和民族傳承的重要性。例如，教師可以為學(xué)生講解民族音樂的發(fā)展歷史，歌詞中所蘊(yùn)含的深刻含義，讓學(xué)生感受到中華五千年歷史在音樂中的凝聚智慧。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，高等院校音樂教學(xué)中對民族音樂傳承與滲透具有不可忽視重要意義。結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，我國高校音樂教學(xué)中仍然存在許多亟待解決的現(xiàn)實問題，因此，高校與教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這些問題的發(fā)生根源，同時應(yīng)當(dāng)積極制定解決方案，幫助民族音樂在高校音樂教學(xué)中更好的傳承與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)民族音樂的真正滲透與傳承，在最大程度上提升學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)和綜合音樂鑒賞能力。

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