如何指導(dǎo)低年級小學(xué)生科學(xué)使用科學(xué)實驗材料

周智

【摘要】小學(xué)低年級的科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識并正確使用科學(xué)實驗材料非常重要。老師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用實驗材料，要遵循安全性原則、實用性原則、趣味性原則、科學(xué)性原則和主體性原則這五大原則。如果沒有配套的科學(xué)實驗材料，老師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找可用的科學(xué)實驗材料。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會得到進一步的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué);低年級;科學(xué)實驗材料

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)課程，是義務(wù)教育階段的核心課程。小學(xué)科學(xué)課程最重要的就是實驗教學(xué)，它能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。低年級小學(xué)生最喜歡的就是科學(xué)實驗了，學(xué)生可以親自動手，學(xué)生的眼睛、耳朵、手等感官積極參與并綜合運用，主動進行科學(xué)探究，通過實驗在“做中學(xué)”。要進行科學(xué)實驗就必須要有科學(xué)實驗材料，而且要有好的實驗材料。那么，在小學(xué)低年級的科學(xué)教學(xué)中，教師如何指導(dǎo)低年級小學(xué)生科學(xué)地使用科學(xué)實驗材料？下面我談?wù)剮c粗淺的思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)實驗材料

第一，《科學(xué)實驗材料》不是玩具。我們國家越來越重視小學(xué)科學(xué)課程，各個年級每學(xué)期都配發(fā)有《科學(xué)實驗材料》，1-2年級段也有相應(yīng)的配套《科學(xué)實驗材料》。有些同學(xué)收到學(xué)校發(fā)下來的《科學(xué)實驗材料》就很興奮，急著拆開來玩。這是不對的。老師一定要告訴學(xué)生，《科學(xué)實驗材料》不是玩具。我們要學(xué)會正確使用這些科學(xué)實驗材料，使用它們?nèi)パ芯扛腥じ袃r值的科學(xué)問題。

第二，科學(xué)實驗材料是開展實驗活動的必備材料。沒有科學(xué)實驗材料，科學(xué)實驗根本就無從談起，那只能“紙上談兵”了。我們要告訴學(xué)生，科學(xué)實驗材料是非常重要的，沒有科學(xué)實驗材料，就不能開展實驗活動;損壞了科學(xué)實驗材料，就很可能會造成實驗的失效甚至實驗的失敗。我們要教育學(xué)生愛護好科學(xué)實驗材料。

二、指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)實驗材料要遵循五大原則

第一，安全性原則。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小自我保護能力弱，安全意識也相對較差，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生使用實驗材料時一定要教育學(xué)生注意安全，保護好自己，也不能傷害別人。低年級的實驗材料袋里有一些尖硬物體，老師特別要強調(diào)和提醒學(xué)生不能用實驗材料來玩耍，更不能用物件來戳別人的眼睛或者劃別人的臉。我在教學(xué)二年級下冊第一單元第一課《磁鐵能吸引什么》時，我先要求學(xué)生把實驗材料（磁鐵、鐵針、回形針等裝在袋里）整齊地放在桌子的右上角，學(xué)生認(rèn)真觀看了我的講解和演示實驗后，明白了具體的操作要求。在學(xué)生使用實驗材料操作前，我又再次強調(diào)了使用這些材料的危險性，以及使用的規(guī)范要求，才開始讓學(xué)生動手操作。實驗過程中我密切地關(guān)注著每個學(xué)生每個小組的操作，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進地學(xué)會安全操作。

第二，實用性原則。我們在確定需要的實驗材料要根據(jù)生活的實際條件，特別是實驗材料可以有多種選擇時，要根據(jù)實際情況確定選擇那些既安全又高效;既便宜易得又實用的材料。例如，一年級下冊第一單元第5課《認(rèn)識物體的形狀》聚焦問題是：“如果把物體裝進盒子里，怎樣裝得更多？”配套的實驗材料里的各種物體只有1個。我們帶學(xué)生做實驗還要多幾個相同的物體才行，并且還要一個紙盒子。怎么辦？其實我們可以建議家長給學(xué)生買一些小小的積木塊或小玩具就可以替代實驗的物體啦！學(xué)生也很容易就能找到幾個紙盒子來作實驗的。

第三，趣味性原則。“興趣是最好的老師?！睂τ诘湍昙壎蔚膶W(xué)生來說，尤其如此。如果實驗材料能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，那就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。所以，我們在準(zhǔn)備實驗材料時，一定要考慮實驗材料的趣味性和學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生身邊熟悉的材料。材料熟悉就容易操作，實驗效果會更明顯、成功率會更高一些。同時，實驗效果明顯、成功率高也能反過來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生實驗探究的強烈欲望。學(xué)生的興趣和實驗的成功會互相影響，相得益彰。

第四，科學(xué)性原則。我們要準(zhǔn)備使用的實驗材料要符合所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識和科學(xué)原理，讓學(xué)生能通過觀察和實驗較為直接的獲取感性科學(xué)知識。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《它們?nèi)ツ睦锪恕烦醪秸J(rèn)識溶解現(xiàn)象時，我們應(yīng)先選用能明顯地觀察到溶解或不溶解現(xiàn)象的材料（食鹽、紅糖、砂、石子等），不要選用麥片等成分復(fù)雜的材料。

第五，主體性原則。我們在指導(dǎo)學(xué)生使用實驗材料時還要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的主體性原則，賦予學(xué)生各種權(quán)利，如參與權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、反駁權(quán)等，要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出并堅持自己正確的想法，帶動全體學(xué)生的積極參與，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，使學(xué)生能主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級段的學(xué)生還小，怕老師，我們在指導(dǎo)的過程中要通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z等方式去表達對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護，要通過這種語言和非語言的表達方式去建立一種和諧的課堂氛圍，為學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。

三、指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找可用的科學(xué)實驗材料

并不是所有的內(nèi)容都有配套的實驗材料。低年級的科學(xué)課程中有些章節(jié)內(nèi)容是沒有配套《科學(xué)實驗材料》的，大部分科學(xué)實驗材料需要老師和學(xué)生在課前去準(zhǔn)備。學(xué)生可以自己準(zhǔn)備的，教師絕不能幫學(xué)生準(zhǔn)備。低年級的科學(xué)課程，都是在生活中的科學(xué)，在學(xué)生身邊的科學(xué)。老師可以告訴學(xué)生及家長，科學(xué)課本里的科學(xué)實驗材料大部分都可以在生活中找到的，甚至有些可以在身邊找到的。這樣既可以讓學(xué)生參與到課前學(xué)習(xí)當(dāng)中來，也可以把教師從繁重的工作中解脫出來。學(xué)生在尋找《科學(xué)實驗材料》的過程，就是一個學(xué)習(xí)和思考的過程?？茖W(xué)教育的目的就是要學(xué)生在思考和動手操作的結(jié)合下學(xué)會探索，在探索中得到進步和發(fā)展。

比如，一年級下冊第一單元第6課《它們?nèi)ツ睦锪恕肪蜎]有配套的科學(xué)實驗材料，而這些材料在我們的日常生活中就有，學(xué)生可以在家長或老師的指導(dǎo)下去尋找獲得：一點食鹽，一點紅糖，幾塊小石子（沙子），和一個紙杯。這樣的實驗材料很容易在生活中，或者在身邊都可以尋找獲得。學(xué)生在尋找科學(xué)實驗材料的過程中，就大大增加了學(xué)生觀察和實踐的機會，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的真實事物中學(xué)習(xí)理解科學(xué)，進而體驗到科學(xué)就在身邊。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生探究和解決日常生活問題的能力。如果是等到課堂上教師給每個學(xué)生分發(fā)材料再讓學(xué)生去做實驗，或許學(xué)生的體會和收獲就沒那么深刻了。

總之，小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生年紀(jì)尚小，好動愛玩，自控力差。我們在指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)實驗材料時要有足夠的愛心和耐心，還要有扎實的工作作風(fēng)和高度的責(zé)任感。相信只要我們給予必要的重視，加上堅持不懈的努力，學(xué)生使用科學(xué)實驗材料操作乃至科學(xué)探究實驗活動一定會更加高效，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也一定會得到進一步的提高。