核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

肖正秀

摘要：隨著課程的不斷改革和深入，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注。然而隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷擴大和教學(xué)要求的提高，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率是解決問題的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而且可以提高課堂效率，進而提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);課堂效率;思維導(dǎo)圖

核心素養(yǎng)是指“受教育者在接受相應(yīng)教育過程中，逐步形成的，以適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力;英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力四大要素;它涉及了知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面內(nèi)容”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式效率低，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力，進而不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本文將從核心素養(yǎng)的視角，對思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢進行分析，加以論述，以便將思維導(dǎo)圖引入到英語課堂教學(xué)中來，讓英語教學(xué)變得更有效。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又叫“腦圖或樹狀圖，是人類思維的呈現(xiàn)，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具。它最早是由‘英國記憶之父托尼·博贊發(fā)明的，是一種非常實用的圖像式思考輔助工具”。通過使用輻射狀線條，將中央關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)項目用線條的形式的串聯(lián)起來，使其成為一個完整的思維體系，有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。它順應(yīng)了大腦的思維模式，使我們的思維圖像化、直觀化，能很好地幫助我們思考和解決問題。

二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)上的應(yīng)用

初中生心理發(fā)展正處于形象思維階段，因此，在閱讀教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖相比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢是非常明顯的。語音、符號及文字等方式的借用，可以快速激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時，思維導(dǎo)圖也更直觀、更容易讓學(xué)生融入語境。此外，思維導(dǎo)圖也更能促進學(xué)生對閱讀文章的整體把握，進而更好地理解文章的寫作意圖以及推斷出文章所要表達(dá)的觀點和深層含義。

（一）思維導(dǎo)圖在閱讀前的應(yīng)用

閱讀前，教師可以利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在上閱讀課之前，教師可以讓學(xué)生通過“Brainstorm”的形式，把與文章主題相關(guān)的詞匯及語法知識點，用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，以便幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。這樣，既可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的詞匯圈，又可以幫助學(xué)生預(yù)測文章的內(nèi)容，為接下來的閱讀奠定基礎(chǔ)。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀中的應(yīng)用

閱讀中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，從整體上認(rèn)識和把握整篇文章的寫作思路和意圖。閱讀過程中，可以讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，快速瀏覽文章的首段、尾段及每段的首句、尾句來了解整篇文章的主旨大意。教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出文章的一級關(guān)鍵詞，即文章的主題，然后給出文章二級關(guān)鍵詞的提示語，有意識地培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽文章、捕捉文章細(xì)節(jié)信息的能力。接著，讓學(xué)生根據(jù)一定的邏輯順序?qū)⑽恼碌氖录盟季S導(dǎo)圖串聯(lián)起來，整體把握文章的寫作思路及主旨大意，從而提高學(xué)生的閱讀效率。例如：在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)英語八年級下冊U9 Have you ever been to Singapore？ SectionB 2b部分的閱讀時，可以用下面的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生梳理文章，把握文章寫作思路和結(jié)構(gòu)。

（三）思維導(dǎo)圖在閱讀后的應(yīng)用

閱讀后，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助提高復(fù)述文章內(nèi)容的效率。通過用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)一些文章中的關(guān)鍵詞，如時間、地點、人物、事件等，可以幫助學(xué)生快速理清思路，提取關(guān)鍵詞，輸出相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而鞏固學(xué)習(xí)成果。同時在復(fù)述的過程中，思維導(dǎo)圖還可以加深學(xué)生對文章的理解和記憶，提高學(xué)生整合文章信息和輸出相關(guān)語言的能力。

三、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)上的應(yīng)用

初中英語寫作在當(dāng)今中考中占的比重相當(dāng)大，一般以命題作文、看圖作文、圖表寫作或材料作文等書面表達(dá)的形式出現(xiàn)，是最能考查學(xué)生綜合語言運用能力的一種題型。平常寫作文的時候，學(xué)生總是先對著題目想想有哪些現(xiàn)實生活中的事情是可以用上的，有了思路便開始動筆，然而在寫作的時候往往思路很局限，文章層次也不清晰，很難拿到高分。相反，有了思維導(dǎo)圖之后，寫作思路打開了，文章的寫作結(jié)構(gòu)也更清晰了、主題更鮮明了。例如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己“10年后的生活”的作文時，可以先讓學(xué)生描繪一幅有關(guān)自己未來職業(yè)、工作地點、交通方式和業(yè)余愛好的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生發(fā)散思維，理清思路再寫作能。

【范文賞析】

In ten years， I think I will be a doctor. I will take a car to go to work. And I will work in Shanghai.I will live in a large apartment with my family. During my free time， I think I will travel around the world. Im going to meet lots of interesting people there. Besides， Im going to keep some flowers and pets at home.I believe my life will be better and happier than now.

結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的應(yīng)用和實踐表明，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的總體效果還不錯。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，進而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（湖南省郴州市四里鎮(zhèn)中學(xué) ?湖南 ?郴州 ?424407）