課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化探思

劉欣雅 任姝婕

摘要：基于素質(zhì)教育實施背景下，為提升學(xué)齡前幼兒的認知水平，使其具有數(shù)學(xué)思維，能夠掌握生活中簡單、常用的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)關(guān)注游戲化教學(xué)問題。從而，以孩子們喜聞樂見、能夠積極參與的方式，組織教學(xué)活動，突出幼兒的主體地位，促進同伴互助。在有效引導(dǎo)、精心設(shè)計、教學(xué)互動中，升級孩子的數(shù)學(xué)認識，使他們具有邏輯思維，能夠使用數(shù)學(xué)語言解釋問題。為此，筆者依據(jù)工作實踐經(jīng)驗，淺議課程游戲化背景下，幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;數(shù)學(xué)教育;優(yōu)化措施

引言：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“應(yīng)合理安排幼兒的一日活動，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境[1]”?；跇?gòu)建主義理論指導(dǎo)下，為使幼兒思維能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力得到和諧發(fā)展，讓他們具有問題意識，使孩子們在直接感知、實踐操作、游戲活動中獲取數(shù)學(xué)知識，讓其初步理解數(shù)量關(guān)系，形成幾何認知。幼兒教育工作者應(yīng)了解不同階段孩子的身心發(fā)育規(guī)律，在課程游戲化背景下，創(chuàng)新幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的開展措施，關(guān)注孩子的感受，促進寓教于樂。

一、課程游戲化背景下促進幼兒數(shù)學(xué)教育優(yōu)化意義

（一）充分激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

指南強調(diào)“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣[2]”。著眼于課程游戲化背景下，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)活動開展形式，將調(diào)動學(xué)齡前孩子的探究欲。游戲自身所呈現(xiàn)出的輕松，愉快及充滿樂趣的氛圍，有助于使幼兒從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變;使幼兒身心處于主動狀態(tài)，讓他們的思維變得更加活躍;讓孩子們具有參與數(shù)學(xué)游戲的積極性，激發(fā)其數(shù)學(xué)探究興趣，點燃他們的參與熱情。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒良好觀察力

指南提到“應(yīng)促進幼兒身心的和諧發(fā)展[3]”。著眼于新形勢下，促進幼兒教育活動開展，將豐富孩子的學(xué)習(xí)感受，使其擁有良好的觀察能力，具有知識學(xué)習(xí)獲得感。為此，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)活動開展需求，較為巧妙地創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境。比如：可以競賽游戲、運動游戲、智力比拼等多種形式組織數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動。選擇符合不同幼兒年齡特點和認知實際的游戲形式，讓幼兒在特定的游戲化數(shù)學(xué)情境中獲取知識，增加幼兒熟悉感;使其在參與中觀察，在觀察中思考;讓幼兒理解數(shù)學(xué)，具有初步的計算能力與幾何認識。

（三）有助于促進幼兒的思維發(fā)展

避免幼兒數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”，助力3-6歲兒童思維能力發(fā)展，應(yīng)在課程游戲化背景下，探究有益教育方式。通過游戲化教學(xué)，將使幼兒參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程當中，從問題的發(fā)現(xiàn)、分析，到形成問題的解決方案，讓孩子成為游戲化教育活動當中的主體。使他們透過表像認識數(shù)學(xué)本質(zhì)，需要幼兒的大膽思考、合情推理，展開直觀想象。此外，幼兒在實操中摸索各種方法，進行同伴溝通，也是思維訓(xùn)練的過程，這也有助于促進孩子思維能力的發(fā)展。

二、課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化措施

（一）做好課前游戲教學(xué)準備工作

游戲教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)游戲情境，借助游戲道具等。而不同年齡段，不同數(shù)學(xué)認知層次的幼兒，其對應(yīng)的游戲方式和內(nèi)容不同，因此游戲教學(xué)前的準備必不可少。準備工作包括兩個方面：一方面是教學(xué)材料的準備，比如：教師需要準備數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)掛圖或者實物材料等，這些都是數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的輔助工具，能幫助幼兒更好地認知思考;另一方面，教學(xué)游戲環(huán)境的準備，游戲課程教學(xué)是基于特定的教學(xué)情境的，游戲和教學(xué)也存在主次關(guān)系，不同游戲教學(xué)階段對應(yīng)的重點和主題不同，教師必須充分考慮，基于不同的教學(xué)訴求營造安全、溫馨的游戲環(huán)境，為開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)準備中教師也必須有大致的預(yù)期，做好心理準備，醞釀情緒，以更加熱烈積極的情緒去感染打動幼兒，讓幼兒盡快進入到游戲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中。同時教師要預(yù)測幼兒的心理狀態(tài)，加強游戲數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)。

（二）精心組織課堂數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

在做好準備工作后就進入到數(shù)學(xué)游戲組織實施環(huán)節(jié)，這也是核心環(huán)節(jié)。教師在該環(huán)節(jié)要充分運用游戲化的形式，做好數(shù)學(xué)知識的傳授，引導(dǎo)幼兒探討學(xué)習(xí)，參與到數(shù)學(xué)實操游戲中，讓幼兒在游戲輕松自由的氛圍中，深入理解知識。教學(xué)組織要靈活多變，活動方式必須契合幼兒生活實際。例如，中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動《鋪墻磚》，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境“小白兔多多剛搬了新家，她想在房子外墻上鋪墻磚，讓房子更漂亮。多多找來了自己的好朋友小山羊、小馬、小烏龜和小狗，一起去刺猬大叔的瓷磚鋪買了各種漂亮的瓷磚（可以展示各種彩色的卡紙），可是該買多少、怎么鋪，他們卻犯了難，請小朋友思考如何幫多多的新房子來裝修呀？”讓幼兒拿到大小不一，形狀不同的卡紙（瓷磚），動手看看怎么拼，數(shù)數(shù)所需瓷磚數(shù)量。在簡單的拼圖游戲中，幼兒掌握了2種以上拼磚方法，他們也認識了長方形、正方向等不同形狀。在游戲化教學(xué)中，促進數(shù)形結(jié)合，使幼兒加深對數(shù)與圖形的認識。

（三）巧借互動，強化數(shù)學(xué)游戲化

教學(xué)幼兒園數(shù)學(xué)課程的開展也可以融入到其他課程活動中，教師要善于抓住每一次教學(xué)的機會，讓幼兒鞏固所學(xué)，展開數(shù)學(xué)思考。教師可以在運動練習(xí)中有計劃地開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲項目，讓幼兒在“玩中學(xué)”。例如：組織拍皮球活動時，可以讓幼兒數(shù)一數(shù)誰在規(guī)定時間拍得多;在“老鷹抓小雞”戶外游戲中，讓幼兒計算抓到幾只小雞，總共幾只小雞，還剩幾只小雞，掌握計算方法。畢竟，數(shù)學(xué)游戲化的實施無需刻意為之，在生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。教師要讓幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和游戲化融合的活動中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂，促進幼兒綜合能力發(fā)展。

三、結(jié)語

在課程游戲化背景下，提升幼兒園數(shù)學(xué)教育活動開展效率，促進孩子形成數(shù)學(xué)思維，需要教師的有效引導(dǎo)與巧妙啟發(fā)。只有了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，認識到數(shù)學(xué)教育的重要性，精心展開游戲化教育活動的設(shè)計，才能調(diào)動孩子的參與熱情，使其進行合作游戲，具有知識學(xué)習(xí)獲得感，讓他們在游戲、玩耍中積累有益知識。從而，提升幼兒園教育活動開展實效性，為孩子們的未來學(xué)習(xí)與生活奠基。

參考文獻

[1]王蕊.幼兒園數(shù)學(xué)教育去“小學(xué)化”的研究——以A園大班為例[D].河北大學(xué)，2020（6）.

[2]杜少華.繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2019（6）.

[3]谷冰瑩，李朝輝.追本與正本：幼兒園數(shù)學(xué)教育“小學(xué)化”匡正[J].教育探索，2020（4）：25.

（黔南州機關(guān)幼兒園 ?貴州 ?都勻 ?558000）