小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略分析

李鳳玲

摘要：隨著當(dāng)代教育的不斷進(jìn)步，語文拓展閱讀教學(xué)也逐漸出現(xiàn)在大眾的視野之中，因?yàn)橥ㄟ^拓展閱讀這一種方式不僅可以改善學(xué)生的語文閱讀思維，而且還可以提高學(xué)生的閱讀能力并且為學(xué)生提供良好的寫作素材，甚至可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的思想得到升華?，F(xiàn)如今教師們想了很多辦法去提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)將拓展閱讀教學(xué)融入其中是很有意義的一件事情，也讓學(xué)生可以更加了解我國(guó)的燦爛文化。因此，教師需要更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，希望通過本文能夠給廣大的教師和教育研究者們提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)策略;策略分析

引言：

語文拓展閱讀是一種能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且拓寬學(xué)生視野的一種教學(xué)方式，還可以通過該教學(xué)方式提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在通過課堂看到更加廣闊的世界。拓展閱讀不僅可以通過學(xué)生好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)為突破點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而且還可以通過學(xué)生想象力豐富為突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過拓展閱讀不僅能夠?qū)W(xué)生自身強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際應(yīng)用能力很好的表現(xiàn)出來，而且運(yùn)用于課堂中還可以讓學(xué)生的閱讀與寫作能力得到一定程度上的提高。

一、構(gòu)建拓展閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

倘若教師能夠通過學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的興趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，則會(huì)迸發(fā)出許多意料之外的結(jié)果，比如閱讀能力的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和閱讀思維能力的增強(qiáng)等，也可以隨之提高學(xué)生們對(duì)整個(gè)語文課程的學(xué)習(xí)熱情。所以說教師能夠通過利用拓展閱讀的便捷性，迅速為學(xué)生構(gòu)建拓展閱讀環(huán)境，以此來改善以往的閱讀教學(xué)。

例如對(duì)《為中華之崛起而讀書》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生先對(duì)文章內(nèi)容與文章的中心思想有著大致的了解;然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館中進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的課外閱讀，這樣不僅能夠在學(xué)生自主挑選書籍的時(shí)候激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且還可以讓學(xué)生從書中獲取到一定的閱讀思想與閱讀方法;其次教師也可以利用到多媒體設(shè)備將文中的相關(guān)前段為學(xué)生放映出來，這樣在尊重了學(xué)生需求的同時(shí)，也讓語文拓展閱讀呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)方式;最后教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，教師還可以通過學(xué)生對(duì)不同場(chǎng)景產(chǎn)生的不同感覺，讓學(xué)生可以從自己的角度作為切入點(diǎn)，一步一步、循循善誘學(xué)生去真實(shí)的思考拓展閱讀與書本上內(nèi)容的相似之處和不同之處，為學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)閱讀技巧與閱讀方式打下基礎(chǔ)。

二、豐富拓展閱讀教學(xué)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

倘若教師還在利用傳統(tǒng)方法學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的話，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀過程中會(huì)感到枯燥乏味，就不能夠保證到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師則可以通過豐富拓展閱讀教學(xué)的教學(xué)形式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也可以使得教師在教學(xué)過程中不斷地完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加符合學(xué)生、貼近實(shí)際教學(xué)的拓展閱讀素材[2]。所以說，教師在進(jìn)行拓展教學(xué)的時(shí)候，不僅僅可以利用拓展閱讀不斷地完善自己的備課資料，還讓自己所教授的課程變得更加的豐富充分，同時(shí)也讓學(xué)生在拓展閱讀的過程中更加能夠理解與接受閱讀的知識(shí)和要點(diǎn)。

例如對(duì)《繁星》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以先帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)巴金先生的寫作技巧，讓學(xué)生明白通過景色描寫抒發(fā)自己內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情與思親之情是這篇文章的重要知識(shí)點(diǎn)，隨之教師可以在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)可以將此種方法運(yùn)用其中，然后教師可以為學(xué)生推薦一些學(xué)生自己能夠去理解其中深層含義的課外文學(xué)著作，這樣會(huì)讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N各樣的寫作技巧有著一定的了解;最后教師需要在學(xué)生閱讀完成之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀賞析，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的文章有著透徹的了解。教師甚至可以使用多媒體設(shè)備放映出的圖片、視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的引導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的專注程度，還可以不斷的提高學(xué)生的觀察能力和對(duì)于文章中心思想的思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納閱讀技巧，為學(xué)生提供更好的思考方式

閱讀技巧是需要通過不斷的閱讀和不斷的積累才能夠得到的東西，讓學(xué)生能夠有著一定閱讀技巧也是拓展閱讀教學(xué)所開展的目的。教師實(shí)行拓展閱讀不僅能夠利用新型的閱讀的形式來對(duì)好詞好句進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)閱讀方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以說教師需要通過一定的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主的歸納閱讀技巧，這樣不僅會(huì)將自己的閱讀與寫作提升，而且還能夠有效的提升學(xué)生自己的語文素養(yǎng)。

例如對(duì)《草船借箭》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解草船借箭這一個(gè)故事，然后為學(xué)生展開一些諸葛亮的其它故事。首先可以引導(dǎo)學(xué)生去歸納其中的閱讀技巧;然后通過分析其中的人物關(guān)系、背景，讓學(xué)生能夠更好的明白寫作目的是什么;最后則需要從人物、環(huán)境、情節(jié)這三個(gè)角度綜合去考慮文章的到底想表達(dá)什么。一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)才能夠讓閱讀這一件事情對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力，通過這樣的課外文學(xué)閱讀方式， 還可以增加學(xué)生平時(shí)的閱讀量，讓學(xué)生能夠在優(yōu)秀的材料中去不斷地積累素材和優(yōu)化自己的閱讀思路。

四、結(jié)束語

總而言之，教師能夠在語文課堂上順利的實(shí)行拓展閱讀是非常重要的，這就需要教師能夠全身心地投入到學(xué)生的拓展教學(xué)之中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且通過著一種教學(xué)方式來培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。從另一個(gè)角度來說，閱讀在語文考試中所占分值還是很大的。因此，教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要注意拓展閱讀的內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生有著積極的作用，為學(xué)生提供更加合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中得到更理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張文超.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略分析[J].東西南北：教育，2020（6）：0244-0244.

[2]趙文云.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].語文課內(nèi)外，2020，000（008）：288.

（山西省方山縣圪洞中心校 ?033100）