中職班級(jí)管理中運(yùn)用心理游戲的策略研究

王玉玲

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，在新的時(shí)代背景下，全面發(fā)展的素質(zhì)型人才是符合時(shí)代需求的。對(duì)于中職教育而言，班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)教育的依托，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的幫助，因此，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)有效的班級(jí)管理措施來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，而運(yùn)用心理游戲的是一種非常有效的中職班級(jí)管理策略。基于此，本文將針對(duì)心理游戲?qū)χ新毎嗉?jí)管理的意義展開(kāi)討論，提出了中職班級(jí)管理中心理游戲的具體應(yīng)用策略以供參考，希望能通過(guò)這種方式來(lái)幫助中職學(xué)校進(jìn)行更為有效的班級(jí)管理，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育;班級(jí)管理;心理游戲;策略研究

心理游戲是遵循個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律所創(chuàng)設(shè)的形象化、邏輯化、系統(tǒng)化的游戲情景，通過(guò)個(gè)體在游戲過(guò)程中的觀察、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、接納自我和實(shí)現(xiàn)自我的助人過(guò)程來(lái)幫助個(gè)體了解自身人際交往中存在的問(wèn)題并在一定程度上進(jìn)行矯正。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，介于其年齡以及成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，有效的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育有著重要的作用。為了提高班級(jí)的凝聚力，加強(qiáng)教師與學(xué)生，以及學(xué)生彼此之間的相互交流，心理游戲是一種非常有效的方法。通過(guò)心理游戲的方式，既能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠加強(qiáng)班級(jí)之間的有效互動(dòng)，這對(duì)創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要幫助，這也對(duì)班級(jí)管理者而言，不失為一種非常有效的班級(jí)管理方式。

1 心理游戲在中職班級(jí)管理中的重要意義

1.1凸顯學(xué)生主體地位，使教師的管理更科學(xué)化

對(duì)于中職班級(jí)而言，教師在日常班級(jí)管理中，如果能夠巧妙地使用心理游戲的方式，可以在游戲中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的人際交往，并且讓學(xué)生變得更加自信和團(tuán)結(jié)。一般而言，對(duì)于初中年齡階段的學(xué)生來(lái)講，其對(duì)社會(huì)的各項(xiàng)認(rèn)知還處于一個(gè)朦朧的階段，無(wú)論是對(duì)自身的了解，還是對(duì)他人的認(rèn)識(shí)都較為懵懂。再加上這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于一個(gè)心智逐漸成熟的階段，情緒上也容易產(chǎn)生較大的波動(dòng)。教師在日常的班級(jí)管理中，如果使用心理游戲的方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的管理，這不但符合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需求，還能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而制定出更為有效的管理方法。

1.2加深人物之間情感交流，增強(qiáng)班級(jí)核心凝聚力

有效的團(tuán)隊(duì)式心理游戲，可以增加教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)與交流，這樣有利于師生之間以及學(xué)生之間感情的升華，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的友愛(ài)的集體環(huán)境，這對(duì)增加班級(jí)核心凝聚力有著重要幫助。由于加深了教師與學(xué)生之間的接觸，因此在游戲過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)更直觀更具體的了解，這給教師實(shí)施因材施教帶來(lái)了方便。其次，學(xué)生彼此之間通過(guò)游戲進(jìn)行交流互動(dòng)，可以增進(jìn)集體之間的感情，讓學(xué)生逐漸懂得人際交往。當(dāng)然在進(jìn)行心理游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而加深彼此之間的情感交流，為構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)并且具備凝聚力的班級(jí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.3幫助構(gòu)建和諧校園，創(chuàng)設(shè)管理新理念

中職院校由無(wú)數(shù)個(gè)班級(jí)所構(gòu)成，因此通過(guò)心理游戲的方式能夠加強(qiáng)班級(jí)的管理，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校而言，可以將班級(jí)看作一個(gè)個(gè)體，通過(guò)心理游戲的方式，首先個(gè)體變得更具備凝聚力，然后個(gè)體與個(gè)體之間也通過(guò)心理游戲的方式加強(qiáng)了溝通交流，那就意味著學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)固性，意味著校園風(fēng)貌的整體和諾，也就等同于和諧校園，快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于中職院校而言，在進(jìn)行班級(jí)管理是通過(guò)心理游戲的方式，有利于構(gòu)建和諧校園，并且給管理理念的創(chuàng)新提供了指引。

2 心理游戲在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

2.1科學(xué)應(yīng)用，注重趣味

心理游戲雖然對(duì)中職班級(jí)的管理能提供有效的幫助，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中不能過(guò)于盲目，還需要科學(xué)與趣味并重。中職階段的學(xué)生大多處于青春發(fā)育期，此刻學(xué)生本身對(duì)許多事物處于探索和認(rèn)知的階段，也處在個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，因此在面對(duì)一些事物時(shí)，容易產(chǎn)生質(zhì)疑以及批判。此時(shí)教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就應(yīng)該利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，通過(guò)心理游戲的方式來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力以及溝通能力。其次，在進(jìn)行心理游戲時(shí)，教師還要注重游戲趣味，堅(jiān)持游戲效果和趣味兼?zhèn)?。有趣的游戲更容易讓學(xué)生參與并投入，從而釋放自己接納他人，此外，心理游戲的趣味性保證其開(kāi)展實(shí)施的實(shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)度。

2.2改變模式，提升素養(yǎng)

一般而言，傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理模式是以班主任為中心，班主任承擔(dān)班級(jí)管理工作，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這種落后的班級(jí)管理模式弱化了學(xué)生的主體性，并且忽略了學(xué)生自身所具備的能動(dòng)性，不利于形成一個(gè)有效的班級(jí)管理。但是，正確的使用心理游戲，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生所在的潛力，以學(xué)生為主體參與到班級(jí)的共同管理當(dāng)中，這性能有效的提高管理效果，還能夠加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)。因此，中職院校的教師一定要擺脫傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的束縛，堅(jiān)持管理與發(fā)展俱進(jìn)，通過(guò)新的管理理念來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的班級(jí)管理。

2.3結(jié)合教材，引導(dǎo)創(chuàng)新

在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，可以將教材內(nèi)容與心理游戲之間有機(jī)結(jié)合，通過(guò)這種創(chuàng)新的方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的管理工作。課本上的知識(shí)內(nèi)容也是一種生活的延伸，而心理游戲也是將生活體現(xiàn)在游戲當(dāng)中，因此若將兩者之間有效結(jié)合在一起，這也給班級(jí)管理提供了一個(gè)新的實(shí)踐指南。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，以課本內(nèi)容為教育依托，然后從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理游戲，這對(duì)后期的班級(jí)中各項(xiàng)工作的開(kāi)展有著重要幫助。還能有效幫助學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而作出相應(yīng)的改變。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中職院校而言，教師若想實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理，必須結(jié)合心理游戲的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的管理創(chuàng)新。在實(shí)際的心理游戲的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲主題，并且結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的游戲創(chuàng)新，這樣既能夠提高學(xué)生的參與度，又能夠讓學(xué)生在游戲中獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)。

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（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?湖北 ?孝感 ?432000）