體驗式教學在初中物理教學中的應用

楊鵬

【內(nèi)容摘要】體驗式教學可以有效體現(xiàn)學生的主體學習地位。在初中物理教學中應用體驗式教學，可以有效激發(fā)學生學習的主動性，加深學生物理體驗，提高學習效率。教師在物理教學中要運用多元化教學方法，促進學生對物理知識的學習體驗，通過創(chuàng)設直觀情境、觀察生活現(xiàn)象、開展互動學習、開展社會調查等途徑，加深學生體驗，提高學生物理思維能力。

【關鍵詞】初中物理? 體驗式教學? 應用策略

初中物理是初中教育體系的重要組成部分，但是由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，物理教學中“重理論灌輸、輕物理實踐，重教師講解、輕學生主體學習”的現(xiàn)象十分嚴重，學生的主觀能動性很難得到發(fā)揮，教學目標難以達成。所以，改革物理教學模式，促進學生學習主動性的提高，是目前物理教學亟待解決的問題。體驗式教學強調學生主體地位的體現(xiàn)，教師通過創(chuàng)設與教學目標相適應的教學情境，增強探究動力。體驗式教學符合初中物理教學的特點及學生的身心發(fā)展規(guī)律，可以促進學生主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提高學生的物理應用能力。

一、體驗式教學的內(nèi)涵

體驗式教學是根據(jù)學生特點及具體教學內(nèi)容創(chuàng)設一定情境或者在問題的驅動下進行知識探究、加深知識學習體驗的教學方式。學生進入教學情境，在充分體驗的基礎上進行知識的運用。體驗式教學方式改變了傳統(tǒng)教學中教師講解灌輸?shù)慕虒W模式，充分激發(fā)學生的學習動機，在知識的深入體驗中啟發(fā)思維，建構知識，提升綜合素養(yǎng)。體驗式教學強調教學內(nèi)容的豐富與教學方式的多元化，教師需發(fā)揮主導作用，杜絕說教式教學，密切師生關系，促進教學質量與效率的提高。

二、體驗式教學在初中物理教學中的重要作用

1.突出學生主體學習地位

體驗式教學注重學生在學習過程中的體驗，學生是體驗的主體，是知識獲取的對象。所以，體驗式教學必須突出體現(xiàn)學生的主體學習地位。傳統(tǒng)教學模式下，教師以自身的主觀認知來組織物理教學，主要目標是促進學生對知識的理解記憶，結果卻適得其反。學生主體理念越來越受到教師的認可。建構主義理論認為，學生知識體系是學生自主探索發(fā)現(xiàn)，在不斷積累中形成的，而不是靠教師的傳授建構完成的。在這個過程中，學生的體驗對于知識的學習建構發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)教學中忽視學生的體驗過程，體驗式教學強調學生的主體體驗，教師教學內(nèi)容的設計充分要考慮學情，考慮學生知識的接受能力，突出物理學科的探索性。

2.促進學生的積極參與

在初中物理教學中，學生的積極參與是實現(xiàn)物理教學效率提升的前提條件。但是由于物理知識抽象性較強，再加之“重理論傳授、輕實踐體驗”的教學模式，學生感受不到物理學習的樂趣，通常是對物理知識死記硬背，學生課堂學習的參與度不高。體驗式教學法在初中物理教學中應用，促使學生由傳統(tǒng)教學模式下機械學習轉變?yōu)橹鲃犹骄?，學生通過體驗經(jīng)歷知識的形成過程。教師創(chuàng)新教學方式，通過引入多媒體教學，使物理教學由傳統(tǒng)教學的靜態(tài)化傳授轉變?yōu)閯討B(tài)化體驗，強化了學生對知識的內(nèi)化體驗，促進自主學習能力的提高。

三、體驗式教學法在初中物理教學中的應用策略

1.創(chuàng)設直觀情境，加深學生體驗

體驗式教學中，教師要以創(chuàng)設教學情境為手段，讓學生進入情境，激發(fā)學生學習主動性。在初中物理教學中中，包括在導入環(huán)節(jié)，也要注重促使學生深化對物理學習的體驗。

例如，學習《聲音的世界》中關于“噪聲的危害與控制”這一知識點時，主要教學目標是讓學生了解噪聲的概念，及其危害與控制。傳統(tǒng)教學中忽視學生的體驗，學生只是概念化的了解噪聲是按照分貝來計量的，但是學生對于分貝并不了解，由于學生缺乏體驗而很難掌握與內(nèi)化知識，體驗式教學可以讓學生認識噪音的概念與實質。在新課導入階段可以給學生創(chuàng)設圖片及視頻情景，如輪船的鳴笛、工廠生產(chǎn)發(fā)出的聲音等，讓學生想象一下這些聲音給人們帶來的不舒服的感覺，進而讓學生思考如何控制噪音污染。這些視頻情景多為學生日常生活中經(jīng)常遇到的，學生通過圖片及相關情景就會判斷是不是噪音，教師引導學生理解分貝的概念，并噪音聯(lián)系起來，就會加深學生體驗，如汽車鳴笛是80分貝，通過這種具象的形式，讓學生感悟，學生就很容易掌握物理概念與原理。又如，學習《光的折射》一節(jié)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生觀看雨后天空中出現(xiàn)彩虹的視頻，讓學生思考為什么彩虹常會在雨后的天空出現(xiàn)，并且運用三棱鏡進行演示，使學生理解彩虹是由于光的折射而形成的，使學生對光的折射原理有更深的理解與體驗。

在初中物理教學中，讓學生結合具體學習內(nèi)容強化對物理知識的體驗，對于一些抽象的物理概念及知識，教師要運用直觀情境促進學生的理解，提高學生的物理思維能力。

2.利用生活現(xiàn)象，加深學生體驗

物理知識是以生活為土壤的，也是為生活服務的。學生身邊的生活中可以說物理現(xiàn)象隨處可見，教師要引導學生觀察，分析生活現(xiàn)象中蘊含的物理知識，一方面可以提高學生的物理觀察能力，另一方面還可以促進學生的思考與分析，學會用物理知識解釋生活現(xiàn)象，加深對物理知識的體驗。

例如，“壓強”一節(jié)的教學，教師可以讓學生運用生活當中的物品作為實驗器材，課前準備木板、圖釘、大頭針、粉筆頭這些物品，讓學生選擇相應的道具進行實驗，讓學生用圖釘向木板里按下去，學生就會發(fā)現(xiàn)圖就被按進木板里，而人手指也不會覺得疼痛，用針扎氣球，氣球就會很容易被扎破，用粉筆去碰氣球，氣球卻完好無損，這到底是為什么呢？這里面蘊含著怎樣的物理規(guī)律？盡管學生在生活中經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，但是很少有人會思考這樣的問題。一旦課堂上教師提出這樣的探究問題，學生就會產(chǎn)生興趣，增強探究動力。實際上，初中物理中的許多內(nèi)容與原理，都可以與學生的生活聯(lián)系起來，從而給學生以直觀認識，進而產(chǎn)生深切體驗。再如，在學習“摩擦力”時，教材中的定義是摩擦力與正壓力、基礎的面的光滑程度有關。在具體實驗中，學生對摩擦力有了一定的認識，為了進一步加深學生對摩擦力的認知，教師可以結合生活中的一些小常識進行教學，如下雪天汽車的防滑鏈、自行車軸承中涂抹潤滑油等。通過分析這些現(xiàn)象，融入物理知識點，加深與鞏固學生對摩擦力知識的掌握與內(nèi)化。

有時候生活現(xiàn)象不能引發(fā)學生的思考，教師可以結合學生的生活，引導學生分析各種現(xiàn)象中所包含的物理原理，讓學生體驗到物理知識是以生活為源泉的，物理知識可以更好地為生活服務，解決日常生活問題，這樣學生學習物理的動機就可以得到有效激發(fā)，讓學生認識到物理學習的價值與意義。同時要通過分析讓學生掌握運用物理知識進行觀察的方法，養(yǎng)成用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，讓學生可以學以致用，提高學生運用物理知識解決生活問題的能力。

3.開展在互動學習，加深學生體驗

物理課是一門相對抽象的學科，需要理論與實踐的有機結合，加深學生體驗。要改變傳統(tǒng)教學中理論說教模式，讓學生合作探究，集思廣益，相互借鑒，在不斷的探討中強化對物理知識的認識與內(nèi)化。在合作學習模式下，學生暢所欲言，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，觀念與觀念的交鋒，促進學生發(fā)散思維的形成。小組合作學習模式是符合物理學科特點及學生認知規(guī)律的教學模式，有效發(fā)揮了學生的主動探究精神，體現(xiàn)了學生的主體學習地位，對于加深學生知識體驗發(fā)揮著至關重要的作用。

例如，學習“物體的沉與浮”這一課，教師可以設計實驗，促進學生的合作與參與。如把橡皮泥制作成不同的形狀置于水中，引導學生進行觀察，分析為什么不同形狀的橡皮泥在水中的懸浮狀態(tài)不同。在實驗完畢后，組織學生針對觀察到的現(xiàn)象展開討論探究，能夠更有效地加深學生體驗，有效達成教學目標。再如，學習“電和熱”一課，教師首先組織小組討論探究電流的熱效應與哪些因素有關。學生在探究中結合生活，提出自己的看法與理解，如學生認為生活中的用電品在使用過程中會有發(fā)熱的現(xiàn)象，從而理解從熱效應到電能的轉化，學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以物理規(guī)律解決問題，加深了學生對知識觀察與體驗。學習“探究凸透鏡成像規(guī)律”時，教師組織學生親身觀察成像的過程，讓學生邊觀察邊進行互動探究，學生在探究中結合教材介紹，及搜集相關實驗資料，并且親自進行操作動手，在互動合作中，學生對本節(jié)知識有了全面的把握，并且學會運用物理知識解釋相關物理現(xiàn)象。

4.開展社會調查，加深學生體驗

開展社會調查是初中物理教學的重要實踐形式，在社會調查中，學生可以把學習的物理知識與社會生活相聯(lián)系，將物理知識與社會生活密切聯(lián)系起來。社會調查通常是設計探究調查主題，這樣學生可以帶著問題深入生活，通過生活實踐獲得新的物理學習體驗，從而更有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生知識實用能力。

在探究“電路連接的基本方式”時，教師就可以組織學生進行調查，了解紅綠燈連接的情況，找到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路連接的規(guī)律，掌握串聯(lián)電路與并聯(lián)電路不同特點及作用。在學習了“電能表 電功”相關知識后，就可以組織學生對于家庭用電情況展開調查，了解家庭電燈的使用及其功率，加深學生對不同功率用電器的不同應用狀況的了解。

結語

體驗式學習作為一種新型學習方式，對于增進學生的學習體驗具有十分重要的作用。體驗式教學通常是以情境創(chuàng)設的方式加深學生體驗，情境的創(chuàng)設要密切聯(lián)系學生生活，要引領學生進入物理學習情境，在情境當中對知識的理解由直觀到深入，由形象到抽象，促進學生物理思維能力的發(fā)展。體驗式教學是符合學生認知特點的教學方式，教師要遵循體驗式教學規(guī)律，促進學生對物理知識及規(guī)律的體驗認知，提升物理綜合能力。

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（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學校）