初中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

張玲英

【內(nèi)容摘要】在課程改革的過程中，各種各樣的教學(xué)模式被提出并用于教學(xué)實(shí)踐中。在這樣的前提下，翻轉(zhuǎn)課堂模式以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在諸多教學(xué)模式中脫穎而出，為初中歷史課堂教學(xué)模式帶來了新的“血液”?；诖?，本文將結(jié)合初中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的意義分析，具體探索開展教學(xué)引導(dǎo)的有效策略，希望可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借翻轉(zhuǎn)課堂模式提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? 意義? 應(yīng)用策略

引言

在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)引導(dǎo)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次創(chuàng)新性的引導(dǎo)。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)中主動(dòng)完善并探究歷史知識(shí)的真諦，還可以在科學(xué)的引導(dǎo)中提高學(xué)生的綜合能力，繼而為教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。那么，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該怎樣借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)引導(dǎo)才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開具體探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂模式，是指將傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講課、課后復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生可以借助視頻、課件等教師提供的教學(xué)素材在課下自主學(xué)習(xí)，并在課堂中結(jié)合自身課下學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容和情況進(jìn)行分析討論，從而完成教學(xué)實(shí)踐要求的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式中，教師有必要遵循“先學(xué)后教”的基本理念，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，并在教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和延伸中幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)備受教師青睞。因此，在初中歷史教學(xué)中教師有必要關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析，穿插這一教學(xué)理念開展教學(xué)引導(dǎo)，從而助力初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式用于初中歷史教學(xué)的意義

1.是學(xué)生能力提升的重要途徑

現(xiàn)階段是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此在初中歷史教學(xué)中，教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析探索，并在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的素材，從而完善教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中，也更利于在教師的指導(dǎo)中自主分析探究，并在結(jié)合歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中梳理歷史線索的時(shí)候，其思考能力將會(huì)得到顯著的提升，同時(shí)這一能力也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.是教學(xué)質(zhì)量提升的重要模式

在我國(guó)初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無論是教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都有待優(yōu)化。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)思想引導(dǎo)下，教師多占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，這非常不利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念被打破，教師結(jié)合教學(xué)的過程對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破。課堂講解不再是知識(shí)的灌輸，而是學(xué)生之間思維的碰撞和教師的有效引導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)的質(zhì)量也在學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到顯著提升。

3.是教學(xué)效率提升的重要方法

高效課堂是教師在教學(xué)中長(zhǎng)期的追求，在初中歷史教學(xué)中也不例外。在傳統(tǒng)教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)的效率并不容易。學(xué)生們長(zhǎng)期處于教師的指導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)受到限制，教學(xué)的效率也在學(xué)生被動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的過程中受到嚴(yán)重阻礙。而穿插翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)指導(dǎo)，可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，也給予了教師更多個(gè)性化引導(dǎo)的時(shí)間。在這一前提下，原本不喜歡學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生也會(huì)在學(xué)生的引導(dǎo)下不斷探索學(xué)習(xí)的奧秘，并在教師的指導(dǎo)下完善教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式的指導(dǎo)下開始主動(dòng)探索歷史知識(shí)的真諦。當(dāng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究之后，教學(xué)的效率自然而然會(huì)得到顯著地提升。

三、初中歷史教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻材料

教學(xué)視頻材料是踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)效率的重要途徑。因此，在初中歷史教學(xué)指導(dǎo)中，想要更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最主要的是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻材料，從而在豐富多彩的材料中幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)深入明確的理解，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要按照教學(xué)的內(nèi)容分析，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，關(guān)注知識(shí)的寬度和廣度，理清楚教學(xué)的脈絡(luò)，制定全面的教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在講解《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》的時(shí)候，由于中世紀(jì)晚期是歐洲社會(huì)的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這一階段的政治、經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了比較大的換邊，并為后續(xù)的西方主義萌芽發(fā)展和文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)等奠定了良好的經(jīng)濟(jì)條件，因此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)的視頻和材料。首先，教師需要對(duì)教材有一個(gè)全面、深刻的理解，并主動(dòng)拓寬教材的寬度和廣度，明確本部分的重難點(diǎn)是莊園制度的變化和認(rèn)識(shí)到中世紀(jì)晚期是歐洲社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師需要結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容分析，并選擇合適的材料指導(dǎo)學(xué)生。然后，教師要分析學(xué)生的個(gè)體情況，了解學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備、歷史基礎(chǔ)和個(gè)體能力，從而針對(duì)學(xué)生的情況選定教學(xué)的素材。在本部分，教師可以借助馬克思的話語、當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境視頻、人們的生產(chǎn)經(jīng)歷等視頻素材，并結(jié)合本部分的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)微課，從而幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)中充分理解素材的內(nèi)容，繼而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的素材。最后，教師結(jié)合本部分的教學(xué)的素材提出思考問題，如“中世紀(jì)晚期，手工業(yè)的發(fā)展有什么變化？”通過結(jié)合教學(xué)需求指導(dǎo)，準(zhǔn)備好教學(xué)的素材為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考打下基礎(chǔ)。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分發(fā)素材組織自主學(xué)習(xí)

在完成基礎(chǔ)準(zhǔn)備之后，分發(fā)學(xué)習(xí)素材組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，為學(xué)生分發(fā)必學(xué)素材和選學(xué)素材，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在明確的任務(wù)和豐富的素材的指導(dǎo)下幫助學(xué)生理解知識(shí)的要點(diǎn)，并在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生思考探究中學(xué)習(xí)教學(xué)的素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師提供的素材時(shí)，對(duì)于不明白的地方會(huì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和小組合作分析探究的模式改變學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)诮Y(jié)合教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究中，將會(huì)更加明確自己哪些地方比較清楚哪些地方存在問題。在完成自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生只需要將自學(xué)中的困惑帶到課堂當(dāng)中與其他同學(xué)一起探究，就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》的時(shí)候，在預(yù)先準(zhǔn)備好教學(xué)資料之后，將自學(xué)素材分發(fā)給學(xué)生。在這一階段的素材中，包含電力方面的中發(fā)發(fā)明、汽車、飛機(jī)的發(fā)明等基礎(chǔ)知識(shí)，還有第二次工業(yè)革命的主要成就，并組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分析第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)和影響。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了分配基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)拓展延伸。學(xué)生在結(jié)合材料自主學(xué)習(xí)的過程中，需要將自己不理解的地方記錄下來，并自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在課下鞏固知識(shí)。

3.開展小組合作，生生互助解決學(xué)習(xí)困惑

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！痹诜D(zhuǎn)課堂模式中，僅僅依靠學(xué)生個(gè)體的力量是很難保證教學(xué)的效果的。穿插小組合作教學(xué)模式，將有助于引導(dǎo)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，并在生生相互探索中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以組織學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)，以解決學(xué)習(xí)中的困惑。

例如，在學(xué)習(xí)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》的時(shí)候，教師可以結(jié)合君主立憲制的英國(guó)和美國(guó)的獨(dú)立部分知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生按照前兩部分學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在小組中合作探討本部分的知識(shí)。同時(shí)，還需要結(jié)合在課下自主學(xué)習(xí)中遇到的問題一起分析研究，從而獲得良好的解決方案。在生生合作探討的過程中，對(duì)于本部分知識(shí)的主題也產(chǎn)生了更加深刻的理解。在學(xué)生合作探討完成之后，教師可以結(jié)合學(xué)生小組探討的情況組織學(xué)生以小組為單位分享探究的成果，并針對(duì)性地開展教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。

4.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，總結(jié)匯總評(píng)價(jià)指導(dǎo)提升

總結(jié)與評(píng)價(jià)是學(xué)生前行路上的指明燈，也是保證教學(xué)效果的重要途徑。因此，在初中歷史教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生小組探究的結(jié)果總結(jié)分析，找出其中的可取之處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，研究探討，從而及時(shí)優(yōu)化。通過不斷匯總、分析、指導(dǎo)、優(yōu)化，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，繼而推動(dòng)良好教學(xué)效果的生成。

例如，在完成《日本明治維新》部分的講解之后，教師可以結(jié)合殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展這一章內(nèi)容教學(xué)的情況分析，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)階段不得要領(lǐng)的時(shí)候，則需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)素材，從而優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極性不足時(shí)，則可以穿插賞識(shí)評(píng)價(jià)和小組競(jìng)爭(zhēng)的模式及時(shí)優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)的內(nèi)容。通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，找到教學(xué)中存在的問題并及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的素材，繼而在總結(jié)匯總評(píng)價(jià)中提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是滿足課程變革需求、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。因此，在實(shí)踐教學(xué)中教師需要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，并主動(dòng)探索有助于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)模式，從而在合理運(yùn)用這一教學(xué)模式引導(dǎo)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，繼而為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：陜西省神木市第八中學(xué)）