項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

胡青

摘要：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。人物描寫是七年級(jí)作文寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生寫作實(shí)際中，以敘述代替描寫的問題比較嚴(yán)重，文章缺乏細(xì)節(jié)描寫。作文體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力，作文評(píng)價(jià)也是一種綜合性的評(píng)價(jià)。本文旨在探討如何在寫作教學(xué)中貫穿評(píng)價(jià)，以項(xiàng)目式寫作為教學(xué)手段，通過主體與方式多元的評(píng)價(jià)，通過形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，在寫作實(shí)踐中重視人物刻畫。

關(guān)鍵詞：初中語文作文；人物描寫；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0071

作文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前的寫作存在一種結(jié)果導(dǎo)向，無論是學(xué)生本身的寫作，還是對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上缺乏熱情，寫作內(nèi)容空洞虛假，以敘述代替描寫的問題較嚴(yán)重。新課標(biāo)中提出，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)與同學(xué)間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合?；诖?，結(jié)合當(dāng)前線上教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，筆者通過項(xiàng)目式寫作，將前置性、過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元化，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情；通過人物描寫方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于寫作實(shí)踐，重視人物細(xì)節(jié)刻畫。

一、項(xiàng)目綜述

新冠肺炎來勢(shì)洶洶，全國(guó)上下奮起抗擊。在這場(chǎng)抗疫的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出了許許多多的“逆行者”，他們或是醫(yī)護(hù)人員，或是志愿者，或是普普通通的市民，有許多可歌可泣的事跡。每位同學(xué)無論是從網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端、電視還是報(bào)刊雜志都能獲悉相關(guān)事例，有話可說，有話可寫。前期進(jìn)行人物寫作專題鋪墊，再充分整合視頻、音頻、圖片和文字資源，進(jìn)行寫作活動(dòng)，最后自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)，優(yōu)化升格。

二、實(shí)施過程

1.活動(dòng)一：我可以寫什么

（1）觀察與積累：整合資源（可以是老師給的資源包，也可以自己上網(wǎng)找）學(xué)生自主完成素材積累表。

（2）分享與交流：每組選出得分最高的一張，在全班做展示。

（3）評(píng)價(jià)與反饋：其他組點(diǎn)評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在寫作時(shí)常常覺得無話可說的原因是自身生活閱歷的局限，缺乏必要的寫作素材。如何積累素材？在公布寫作主題后，將素材積累表給學(xué)生，等于賦予其抓手，讓學(xué)生面對(duì)線上線下海量的信息時(shí)，有重點(diǎn)地觀察與積累。

在活動(dòng)一進(jìn)行的過程中，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以素材積累表為量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選出最佳。在分享與交流之后，其他組的同學(xué)進(jìn)行量化與非量化評(píng)價(jià)，既有素材積累表評(píng)價(jià)打分，也有主觀聽后感的闡述。老師予以點(diǎn)撥性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

2.活動(dòng)二：我該怎么寫

（1）觀察圖片，描寫訓(xùn)練

欣賞畫家羅中立的油畫《父親》，對(duì)畫中人物進(jìn)行外貌描寫。學(xué)生描寫集中在眼神、皺紋、手。

歸納方法：外貌和神態(tài)描寫的訣竅是抓住最有特色的一兩點(diǎn)進(jìn)行描繪，比如“眼睛是心靈的窗戶”，最能反映人物內(nèi)心世界，參考魯迅《祝?！穼?duì)祥林嫂眼神的描繪。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)寫故事

情境：夜深人靜，整條街道都悄無人煙，黑夜寧靜得可怕，一位老司機(jī)正坐在車?yán)锿嬷謾C(jī)等訂單?！岸６！庇唵蝸砹?，老司機(jī)準(zhǔn)備去接單，可是無論他怎樣發(fā)動(dòng)車，車都像死了一般一動(dòng)不動(dòng)，老司機(jī)憤怒地砸了一下方向盤，這時(shí)，在行車記錄儀的屏幕里，不遠(yuǎn)處出現(xiàn)一個(gè)人影，老司機(jī)透過玻璃看看車外并沒有人影，又看了看屏幕，人影更近了，可是車外還是荒涼一片，再看看屏幕人影已經(jīng)到車前了。老司機(jī)下意識(shí)地看向玻璃外，半個(gè)人也沒有，老司機(jī)懊惱地揉了揉眼睛打開手機(jī)看了看時(shí)間，這時(shí)借助手機(jī)的光亮，后視鏡里出現(xiàn)了一張臉色蒼白、表情猙獰的臉……

要求：根據(jù)文字進(jìn)行故事續(xù)寫，要求運(yùn)用人物描寫，在10分鐘內(nèi)完成。

學(xué)生作品：……女人已經(jīng)來到了車邊，老司機(jī)害怕地想大聲叫出來，但只是張了張嘴，什么聲音也發(fā)不出來。他感覺自己的血液凝固了起來，寒意從背后襲來。她越是靠近，越有一種今未知的背離感，也不像普通女人的身高，四肢細(xì)長(zhǎng)的像竹棍。老司機(jī)又一踩油門，居然發(fā)動(dòng)了，他立馬沖出去幾米遠(yuǎn)。從后視鏡一看，那個(gè)女人正在瘋狂地追他的車，再一看，居然扒上了車門！ （周諾童）

歸納方法：動(dòng)作描寫的訣竅是放慢動(dòng)作把一個(gè)動(dòng)作拆解成幾個(gè)分動(dòng)作來描繪；心理描寫可運(yùn)用修辭手法將抽象情感形象化。

（3）評(píng)價(jià)與反饋，投票選出最佳+學(xué)生點(diǎn)評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)

3.活動(dòng)三：素材與方法運(yùn)用于實(shí)踐，全篇寫作

（1）課堂寫作：新冠肺炎來勢(shì)洶洶，全國(guó)上下奮起抗擊。有這樣一群人，他們不畏險(xiǎn)情迎難而上，他們舍小家為大家，用自己的血肉之軀書寫感人篇章。他們是最美逆行者！是這個(gè)時(shí)代的光輝英雄！

請(qǐng)以“致敬逆行者”為題，說說自己的心里話。要求格式正確，字?jǐn)?shù)600字。

（2）評(píng)價(jià)與反饋：作文互評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)表修改升格。

本環(huán)節(jié)為正式寫作環(huán)節(jié)，一節(jié)課堂上作文，一節(jié)課評(píng)價(jià)打分再修改。抽到薛揚(yáng)同學(xué)文章的同學(xué)根據(jù)作文評(píng)價(jià)表給他打分，切合主題10分，有具體事例10分，描寫細(xì)致2分，展現(xiàn)人物精神4分，語言有文采8分，改善建議是增加具體人物描寫。

總體而言，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情上，以及人物細(xì)節(jié)描寫方法運(yùn)用于實(shí)踐方面取得較好效果。接下來若能利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將活動(dòng)形式更加多樣化，評(píng)價(jià)手段更豐富，或許效果更佳。這是筆者今后將繼續(xù)關(guān)注與研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅 濱.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了什么[J].北京教育，2019（1）

[2]余慧琳.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的人物形象寫作教學(xué)探究[J].中教研究，2020. （9-10）：24-27

（作者單位：廣東省廣州市第五中學(xué) 510000）