高中物理高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)探析

張青

【摘要】高中物理學(xué)科在學(xué)生和家長的眼中一直是高難度學(xué)科，其內(nèi)容晦澀難懂，物理概念和公式過于復(fù)雜。但實(shí)際上任何一門學(xué)科知識在入門前都讓人頭疼，感覺難度大，但在入門后會發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)很簡單，只要掌握物理學(xué)習(xí)密碼，學(xué)好物理，取得優(yōu)秀成績很容易。想要將學(xué)生的物理成績提升，使其掌握物理學(xué)習(xí)密碼，不僅需要課堂教學(xué)手段的合理運(yùn)用，更需要課外作業(yè)的輔助和推動。為此，高中物理教師要進(jìn)行高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高質(zhì)量作業(yè);設(shè)計(jì);分層作業(yè);開放性作業(yè)

前言

高中物理課堂教學(xué)開展時間有限，想要有效提升高中生的物理學(xué)習(xí)成績，需要將課堂教學(xué)有效延伸，設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)，如重視個體差異性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，重視提高學(xué)生積極性的趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，重視激發(fā)學(xué)生主動性的探究作業(yè)設(shè)計(jì)，重視增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，重視強(qiáng)化學(xué)生合作力的合作作業(yè)設(shè)計(jì)，重視激發(fā)學(xué)生物理思維的開放型作業(yè)設(shè)計(jì)以及強(qiáng)調(diào)作業(yè)有效性的作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)等。這些多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)中，都會有效推動高中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其愛上物理學(xué)科知識。

一、開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，重視個體差異性

高中生也存在很大的個體差異性，尤其在物理學(xué)科中，更是如此。通過研究分析學(xué)生的物理成績可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績存在很大的階梯型特點(diǎn)，高分的學(xué)生有，成績一般在及格邊緣的更多，甚至還有一部分學(xué)生的物理成績長時間不及格。這種學(xué)情問題一直在物理學(xué)科中體現(xiàn)[1]。為此，高中物理教師要重視將物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)，重視個體差異性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和理解能力出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)，體現(xiàn)高質(zhì)量特性，將會有效幫助學(xué)生在課后作業(yè)練習(xí)中找到一絲成就感，并隨著作業(yè)梯度性、層次性提高難度，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)科知識大門，將會有助于學(xué)生在物理學(xué)科中獲得更多成就感，幫助學(xué)生建立物理學(xué)科學(xué)習(xí)自信。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，將會使班級內(nèi)學(xué)生都會得到有效鍛煉和提高。例如，在“功率”這一有關(guān)知識都學(xué)習(xí)完成后，教師在布置課后作業(yè)時，要對這一知識內(nèi)容進(jìn)行有效分解，按照知識的學(xué)習(xí)深度進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。一般情況下，設(shè)計(jì)兩種題型，如必選題和選修題。必選題是最基礎(chǔ)的作業(yè)練習(xí)題，其包含了“功率”涉及到的最直觀的問題內(nèi)容，學(xué)生只要認(rèn)真讀題都會解答出來，有效幫助學(xué)生形成對知識的初步認(rèn)識和鞏固復(fù)習(xí)。而選修題是相對必選題而言難度更高的習(xí)題。選修題是對知識的一種變形展示，在已給題目條件中，需要學(xué)生將其有效連接其他知識，并對物理公式進(jìn)行有效變形后，才能通過思考做出正確答案。學(xué)生按照自己的理解能力先做必選題，接著在向更高難度挑戰(zhàn)，做選修題。這時，學(xué)生不會在做題時產(chǎn)生畏懼感，而是一次次地摸索前行，遞進(jìn)式前進(jìn)，掌握物理知識。

二、重視趣味作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生積極性

對于一些常見的物理現(xiàn)象以及學(xué)生較為熟悉的物理知識，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時，會對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在課堂學(xué)習(xí)中積極與教師進(jìn)行互動交流，將自己已知的物理知識與教師和其他同學(xué)一起討論研究，這是非常積極的一種課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。但物理知識涉及面非常廣，學(xué)生會學(xué)習(xí)到非常多的從來沒有接觸過的物理知識。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降，甚至因?yàn)槁牪欢艞夁@些物理知識的學(xué)習(xí)?；诖?，物理教師要重視設(shè)計(jì)趣味性課堂教學(xué)和趣味型作業(yè)設(shè)計(jì)，以此幫助學(xué)生對難理解的物理知識在趣味中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在趣味中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，更在趣味作業(yè)中激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和渴望。例如，在學(xué)習(xí)牛頓定律這些較為復(fù)雜與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不多的物理知識時，學(xué)生會因困難而失去學(xué)習(xí)興趣。這時，教師可以將抽象的、理論性較強(qiáng)的物理知識輸出成為富含趣味的作業(yè)內(nèi)容，如：地球衛(wèi)星在某一天不想在繞著地球做著日復(fù)一日的勻速圓周運(yùn)動了，它想逃離時，是回到地面上容易還是脫離地球引力逃向外太空容易呢？在什么樣的情況下，這個想法會實(shí)現(xiàn)呢？高中生也是一群好奇心非常強(qiáng)的青春期少年，會激發(fā)很大的學(xué)習(xí)興趣，但興趣是一方面，不理解題意也很難完成作業(yè)，這時教師要重視進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生換一個角度思考，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這一問題解決并牢記靈活應(yīng)用。

三、進(jìn)行探究作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動性

與傳統(tǒng)的物理作業(yè)相比，探究作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不再僅是通過完成作業(yè)幫助學(xué)生加深對物理知識的理解和記憶，使其有效鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，而是更在意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立深入思考，探究問題存在的原因和更多角度解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究分析能力。為此，高中物理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要重視從探究的角度出發(fā)，以此有效激發(fā)學(xué)生的主動性，使其思維“活”起來，將物理知識學(xué)懂、學(xué)透[3]。例如，“單擺”相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)完后，教師對此物理知識進(jìn)行作業(yè)布置時，要以探究的角度開展作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生形成探究意識，鍛煉探究能力。以往的物理作業(yè)需要學(xué)生通過“想象”來完成作業(yè)。簡單來講就是在做物理題時，學(xué)生對物理題中講到的物體運(yùn)動、加速度以及摩擦力等都是通過在腦海中形成一個畫面感后完成作業(yè)的。但在探究型作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生在操作中知道用單擺可以測量重力加速度，并掌握其測量原理和具體方法，以此進(jìn)行反推找到更多與此相似的測量重力加速度的方法，如用彈簧測力計(jì)和天平共同進(jìn)行測量等方法。

總結(jié)

總而言之，高中物理教學(xué)中，不僅要重視課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，更要重視課后復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)，重視高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極作用，從而將傳統(tǒng)的物理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，突顯物理作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化、科學(xué)化和有效化特點(diǎn)，助力高中生可以隨著課后作業(yè)的完成，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而投入到物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)成績，推動高中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周積玲.新課程理念下高中物理分層作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].甘肅教育研究，2022（01）：85-87+94.

[2]戴功成.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（51）：23-25.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.51.008.