小學(xué)心理健康課程有效課堂的構(gòu)建思考

王妮

【摘要】新課程改革的不斷深入為課程教育活動(dòng)帶來了新的理念和模式，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，不僅要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，尊重學(xué)生在課堂中的主體性，落實(shí)素質(zhì)教育立德樹人的核心理念，真正促進(jìn)學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)與全面發(fā)展。本文從小學(xué)心理健康課堂出發(fā)，對(duì)于科學(xué)合理的課堂建構(gòu)策略提出一點(diǎn)思考和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康課;課堂教學(xué);方法;引導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生正式開啟人生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，此時(shí)的學(xué)生如同一張紙，面對(duì)著世界中的一切他們充滿了好奇，也因此，心理健康課程在小學(xué)階段的開設(shè)對(duì)于幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的心理狀態(tài)和正確面對(duì)生活的思想觀念，降低外界不良因素的干擾等多個(gè)方面有重要意義。作為心理健康課的教師，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極探索適宜學(xué)生發(fā)展且有助于其健康成長(zhǎng)的教學(xué)策略，為其生活、學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步保駕護(hù)航。

一、建立正確的思想觀念

明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性首先要明確學(xué)生的實(shí)際需求，這是教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生形成積極良好學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，能夠呈現(xiàn)出符合其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣特征的內(nèi)容，從而使學(xué)生充分地參與到課堂中來。其次，教師要圍繞學(xué)生的主體性來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些不足進(jìn)行優(yōu)化，融合現(xiàn)代先進(jìn)教育理論，遵循因材施教的基本原則和理念來為學(xué)生呈現(xiàn)出有助于其心理健康發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容。通過有益身心健康發(fā)展的課堂活動(dòng)來組織一堂有意義、有價(jià)值的心理課，幫助學(xué)生建立起一個(gè)正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事，能夠在面對(duì)挫折和困難時(shí)有一個(gè)平和的心態(tài)，堅(jiān)持正確的道路一直不懈地走下去。心理健康課堂要善于組織學(xué)生去在體驗(yàn)活動(dòng)中樂趣的同時(shí)，形成某一種認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，激發(fā)其內(nèi)在潛力以及形成健全人格的一部分，同時(shí)教師也要有意地去培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)力，擺正自己的心態(tài)，認(rèn)識(shí)自我，客觀地認(rèn)識(shí)和接納身邊的一切?？梢哉f，建立一個(gè)正確的思想觀念和培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)明辨是非的能力是開展心理健康教育中重要的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)

樂觀的心態(tài)表現(xiàn)為對(duì)人、事、物的發(fā)展始終保持快然而自足的心境，是一種積極向上，充滿希望的健康人生態(tài)度。樂觀的心態(tài)能夠使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中困難與挫折的時(shí)候可以平和應(yīng)對(duì)，對(duì)于不開心的事可以很快地忘掉。從心理健康課程角度出發(fā)，這門課程的意義不僅僅是幫助學(xué)生去如何正確地對(duì)待生活，更重要地是幫助學(xué)生形成能夠足以面對(duì)自己未來的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)，可以堅(jiān)強(qiáng)樂觀，精神富足。人需要在社會(huì)生活中找到自己，而社會(huì)生活同時(shí)也在影響著人的行為，對(duì)于小學(xué)生而言，他們常處在家庭和校園這兩個(gè)主要生活環(huán)境中，交流的對(duì)象是家人和老師、同學(xué)等，這需要一定的交往能力來實(shí)現(xiàn)與周圍環(huán)境的互動(dòng)，從而與集體產(chǎn)生關(guān)系，在集體中的共同信念下推動(dòng)自身的發(fā)展。所以樂觀的處世觀不僅僅會(huì)影響自己，更會(huì)為周圍的他人帶去積極影響，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮心理健康課程的價(jià)值，使這種優(yōu)良的品質(zhì)廣泛滲透在學(xué)生群體當(dāng)中，去影響學(xué)生的行為，從而共同建立起一個(gè)正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明辨是非，健康成長(zhǎng)。

三、多元豐富的心理健康課堂活動(dòng)

心理健康課堂首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這門課程有一個(gè)基本的認(rèn)知，比如通過日常教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)講解來逐漸地在學(xué)生心中建立起一個(gè)印象，依托于這個(gè)印象來讓學(xué)生形成對(duì)于心理健康課的自主認(rèn)知。當(dāng)然也可以通過一言一行來影響學(xué)生在日常生活中的行為，從而知道該怎么做，不該怎么做。例如，在“不做小網(wǎng)蟲”一課中，教師可以借助一些時(shí)事熱點(diǎn)和新聞內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，談?wù)勛约簩?duì)于事情的看法。以一些新聞中常見的孩子用父母手機(jī)進(jìn)行大額網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)和游戲充值的案件來引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的想法。通過實(shí)際生活中的事件來幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的規(guī)則意識(shí)，明確過度上網(wǎng)對(duì)于兒童帶來的危害，以及應(yīng)該如何以一個(gè)正確的態(tài)度去對(duì)待養(yǎng)育自己的父母等等。以思想觀念和心理上的科學(xué)引導(dǎo)來使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，在實(shí)際案例的警醒下去進(jìn)行思考，同時(shí)也在提高學(xué)生的自我反省和反思意識(shí)，知道自己應(yīng)做一個(gè)體貼孝順的好孩子，時(shí)刻要為父母著想，這是一種健康正確的自主意識(shí)引導(dǎo)策略。此外，教師在開展豐富多元的心理健康活動(dòng)時(shí)要充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，盡可能地使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感知、思考和理解，這對(duì)于心理健康課程以及學(xué)生自身都是十分重要的。

綜上所述，小學(xué)心理健康課堂的建構(gòu)需要從實(shí)際學(xué)情著手，通過分析和把握學(xué)生的具體實(shí)際特征來選擇相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)手段，一切要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為考量，排除一切不利因素，確保心理健康教育能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶去實(shí)質(zhì)性的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.小學(xué)心理健康課堂組織管理的實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（05）：41-42.

[2]侯坤.“情景—感悟式”教學(xué)在小學(xué)心理健康課堂中的應(yīng)用[J].教師教育論壇，2020，33（12）：57-59.

[3]王葦娟.關(guān)于小學(xué)心理健康課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2017（16）：54+58.