“雙減”政策下小學中段數(shù)學課堂優(yōu)化策略

彭麗媛

【摘要】“雙減”政策下，小學數(shù)學教師減輕學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，應(yīng)從重視課堂優(yōu)化策略的實施著手，進行課堂教學探索，增強課堂教學效率，發(fā)展課堂教學。使學生通過高效率的課堂學習，輕松完成數(shù)學知識的領(lǐng)悟，解決掉課后作業(yè)與補習負擔問題。因此，教師可在小學中段數(shù)學課堂教學中應(yīng)用演示法、提問法、練習法等策略，進行有效的課堂教學優(yōu)化，達成減負增效數(shù)學課堂目標。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學中段數(shù)學;課堂優(yōu)化

前言：

小學中段數(shù)學教學，教師進行課堂教學，優(yōu)化課堂目標的實現(xiàn)，教師可通過課前演示知識情境，調(diào)起學生課堂學習熱情，使學生能夠熱情洋溢地專注于課堂的學習，參與課堂活動，做好基礎(chǔ)學習準備。還可提出課堂問題優(yōu)化形式，鍛造學生數(shù)學思維，使學生養(yǎng)成問題思考習慣并鞏固練習所學習的知識內(nèi)容，強化課堂學習效果。減負增效課堂教學目標得以實現(xiàn)，有效完成課堂優(yōu)化，規(guī)避學生課外學習負擔。

一、課前演示知識情境，調(diào)起學習熱情

課堂教學前的演示，可使學生提前了解課內(nèi)所要學習的知識內(nèi)容，在腦海中形成一個屏幕式的基礎(chǔ)認知，參與演示情境中，調(diào)起學習數(shù)學知識的熱情。以此，教師可引導學生以熱情洋溢的態(tài)度參與課堂學習，做好充分而又高效的課堂學習準備。因此，教師進行小學中段數(shù)學教學，可依據(jù)課堂教學內(nèi)容，進行知識的演示，調(diào)起學生濃烈學習熱情，活躍課堂氛圍，減負增效教學目標基礎(chǔ)奠基準備得以完成，取得課堂教學優(yōu)化理想效果。

如，教師進行《小數(shù)的初步認識》教學，教師可進行課堂教學前的演示情境創(chuàng)設(shè)，讓學生借助教師利用多媒體進行的畫面情境演示，提前進行課堂所學知識的了解，并通過演示情境中有趣的知識理解過程，調(diào)起對所要學習的“小數(shù)的初步認識”探究熱情，開啟有效的課堂。教師以此做好課堂優(yōu)化準備，開啟有效的課堂教學。而學生經(jīng)過熱情洋溢的演示情境直觀，提前了解什么是小數(shù)，小數(shù)存在與生活的哪些場景中，小數(shù)對生活的影響以及小數(shù)存在價值。

二、課中提出引導問題，鍛造數(shù)學思維

課堂教學中問題設(shè)計并提出，可是數(shù)學課堂氛圍更加活躍其來，使學生饒有趣味進行問題思考并不斷提升數(shù)學思考能力與學習能力。以此使學生思維能力得到有效的鍛造。因此，教師進行中段數(shù)學課堂教學，可設(shè)計適宜學生理解的數(shù)學問題，并以問題提出，讓學生搶答形式完成問題探究，養(yǎng)成數(shù)學思考習慣。同時，教師還可引導學生問題思考與探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，以此更進一步提升學生數(shù)學能力。

如，教師進行《大數(shù)的認識》教學，可通過設(shè)計問題“一億有多大？”引導學生進行思考，并圍繞這個問題提出更多由淺入深的思考問題，將問題的回答方式設(shè)計成為搶答的形式，鍛造學生思維同時，使學生養(yǎng)成質(zhì)疑習慣，探究中發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題。以此良性循環(huán)的課堂思維引導方式，完成有效的課堂教學優(yōu)化目標。學生數(shù)學學習能力、思維能力得以提升，輕松完成課堂知識的扎實掌握目標，摒棄掉課堂所學不扎實而導致的課堂負擔過程問題，促進數(shù)學課堂教學發(fā)展。因此，教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提出問題，引導質(zhì)疑，鍛造思維，可實現(xiàn)高效率的優(yōu)化目標，值得教師有效應(yīng)用并積極推廣，助力學生減負增效。

三、課堂鞏固練習所學，強化學習效果

課堂鞏固所學重要手段是強化課內(nèi)練習，這不僅可使課堂效率增強，還可有效達成課堂優(yōu)化，以全新教學姿態(tài)助力學生取得更加理想課堂學習效果，完善課堂學習目標。因此，教師進行課堂教學，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)指導學生有效鞏固練習，使學生及時梳理所學知識，強化課堂學習效果，建構(gòu)出完整的知識體系。課堂教學“減負增效”效果呈現(xiàn)出來。

如，教師進行《運算定律》教學后，依據(jù)課堂教學知識點，教師應(yīng)有針對性設(shè)計課內(nèi)所學知識“運算定律”的鞏固練習題，讓學生學習過后及時進行知識的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時進行修正。同時，教師設(shè)計練習題時，應(yīng)重視設(shè)計典型性練習題，讓學生經(jīng)過課堂學習，扎實掌握所學知識點，靈活應(yīng)用“運算定律”，并可有效地進行整節(jié)課堂知識梳理，形成系統(tǒng)化的鞏固練習體系，促進其學習效率的不斷增強。以此教師優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，課堂鞏固練習不可或缺，是檢驗學生學習成效，強化學生數(shù)學課堂效果的利器，教師不僅應(yīng)重視有效設(shè)計，還應(yīng)對鞏固練習題進行精心指導，提升課堂教學鞏固練習效率，取得更加理想課堂優(yōu)化效果，實現(xiàn)減負增效。

總結(jié)：

總之，“雙減”政策下，想要優(yōu)化小學中段數(shù)學課堂教學，推進減負增效理想效果，提升學生課堂學習效率，教師可依據(jù)課堂教學和實踐教學探索，總結(jié)出行之有效的課堂教學策略并有效進行實施，借助課前演示知識情境、課中提出引導問題、課堂鞏固練習等有效教學環(huán)節(jié)，助力學生課堂學習數(shù)學能力不斷增強，促使學生高效學習的同時，鞏固課堂練習，才能科學落實“雙減”要求。

參考文獻：

[1]曹金文.“雙減”背景下如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].名師在線，2022（11）：52-54.

[2]李虹虹.“雙減”背景下的小學數(shù)學減負增效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.