小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)初探

李佛光

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生基本技能的培養(yǎng)得到了優(yōu)先考慮?，F(xiàn)時，小學(xué)生課外活動不足，大部分都是為了完成學(xué)習(xí)而看書。為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，提高閱讀技能，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能積極主動課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

一、提供豐富閱讀材料，增強(qiáng)閱讀興趣

大多數(shù)小學(xué)教師往往在閱讀和教學(xué)方面占主導(dǎo)地位，例如在課堂上根據(jù)他們的教學(xué)目標(biāo)完成任務(wù)的文字描述，并通過課外活動向?qū)W生提供其他書籍或材料。在這種情況下，很多人是不愿意閱讀的。因此，教師為他們提供更多選擇，提高學(xué)生的閱讀動機(jī)。例如，初中生喜歡精彩小說，而小學(xué)生對讀童話、神話和民間故事更感興趣。通過選擇閱讀材料，考慮不同年齡段學(xué)生的個人喜好，提出文學(xué)、體育、科學(xué)、短篇小說等閱讀項目的清單，學(xué)生在課外閱讀中選擇自己想要閱讀的書籍，并開放課外閱讀角，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

二、采用合作閱讀模式，提高閱讀興趣

在以往的讀寫訓(xùn)練課程中，學(xué)生通常在老師或無人看管的情況下被動閱讀。這種閱讀方式是學(xué)校改革背景下以閱讀自由與合作為主要內(nèi)容的一種新的閱讀方式。自由強(qiáng)調(diào)，教師在閱讀過程中，并沒有為學(xué)生設(shè)定閱讀量。學(xué)生應(yīng)該合理分配閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。主要強(qiáng)調(diào)教師準(zhǔn)備閱讀后學(xué)生工作的協(xié)調(diào)。同時，兩個人必須互相觀察，開始一起閱讀。在這種閱讀模式下，學(xué)生可以更積極地刺激閱讀。舉例來說，當(dāng)同一組別的兩名學(xué)生選擇相同的閱讀資料時，學(xué)生會更積極參與這過程，因為他們明顯希望能比其他學(xué)生更快閱讀。此外，當(dāng)學(xué)生看到合作伙伴致力于閱讀時，學(xué)生有明確的閱讀追求，使學(xué)生更有效地完成其他書籍的閱讀，以激發(fā)核心技能的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

由于年幼，小學(xué)生往往受到參與實用閱讀教學(xué)的各種因素的影響。因此，要有效地解決這個問題，教師必須結(jié)合學(xué)生的識字程度，進(jìn)行全面的分析，使他們能合理地增加閱讀能力，重點(diǎn)是宣傳和創(chuàng)新，進(jìn)一步協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。此外，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須掌握學(xué)生的喜好，改變他們的閱讀技巧，增加閱讀能力。比如，在學(xué)生實際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》一文的過程中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聳人聽聞的文字閱讀，還要根據(jù)實際情況展開教學(xué)，適當(dāng)融入相關(guān)行為。雷鋒走進(jìn)課堂，通過多種閱讀方式教學(xué)生閱讀知識文本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生及時轉(zhuǎn)變閱讀技能，幫助更多，閱讀教學(xué)，不依賴于一次閱讀，不能提高小學(xué)的閱讀效率。

四、閱讀與寫作的整合

要提高小學(xué)閱讀教學(xué)的綜合素質(zhì)，教師必須嚴(yán)格落實閱讀教學(xué)的要求，確保文字與閱讀的正確結(jié)合，這有助于提高學(xué)生的識字率，大大提高小學(xué)的寫作質(zhì)量，滿足學(xué)生對校外課本的需求，為學(xué)生過生日后寫書打下良好的基礎(chǔ)。此外，在讀寫結(jié)合的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生寫書創(chuàng)造條件，并確保學(xué)生積極參與，鼓勵他們積累更多的詞匯，合理運(yùn)用寫作，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)其基本技能。

五、舉辦活動提高校外閱讀興趣

為配合小學(xué)課外閱讀教學(xué)制度的發(fā)展，為提高閱讀質(zhì)素，教師亦應(yīng)因應(yīng)實際情況，合理策劃教學(xué)活動，確保主題切合學(xué)生的需要。只有這樣，學(xué)生才能更積極地參與和協(xié)助課外閱讀和寫作活動。例如，教師可根據(jù)小學(xué)語文課外閱讀作業(yè)的要求，定期調(diào)整其讀寫教學(xué)制度，以確保學(xué)生完成教師在課外活動中所定的閱讀作業(yè)。掌握閱讀技能提高閱讀質(zhì)量.此外，在課外閱讀材料的實際整合過程中，教師還必須分析學(xué)生的年齡，確保他們能夠選擇容易被學(xué)生理解和有效記憶的課文。此外，為提高活動效率及增加學(xué)生在校外閱讀的機(jī)會，教師會舉辦不同類型的閱讀活動，鼓勵學(xué)生參與，并在不同層面舉辦閱讀計劃，讓所有學(xué)生都能順利完成任務(wù)，增加他們閱讀的信心，并鼓勵小學(xué)生更多參與閱讀，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效。

結(jié)語

因此，在現(xiàn)代教學(xué)方法改革的背景下，教師不僅要在課堂上，而且要在課外課堂上提高學(xué)生的讀寫能力，以增強(qiáng)學(xué)生的能力。研究和閱讀。興趣是最好的老師，如果對學(xué)習(xí)語言感興趣，會自然而然地學(xué)會閱讀和學(xué)習(xí)，而不需要任何指示，為下一門語言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一般來說，小學(xué)語文教師在校外閱讀中扮演重要角色。語文教師可以從課本入手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的機(jī)會，增加學(xué)生對課外閱讀的動機(jī)和興趣。因此，作為教師，我們必須改善這方面的教學(xué)，并正確地引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實世界，從而在小學(xué)方面取得更深入的認(rèn)識。讓學(xué)生逐步形成自己的讀書風(fēng)格，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，實現(xiàn)了閱讀能力的質(zhì)的飛躍。課外閱讀教學(xué)是一項長期的任務(wù)，我們的老師將一如既往地在這場戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出耐心和創(chuàng)造性。

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