立德樹人：高中思想政治教學(xué)實(shí)踐的追求

聶艷梅

【摘要】思想政治教學(xué)是高中教育的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的需求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高質(zhì)量課堂。教學(xué)的意義在于提升學(xué)生能力和思想素質(zhì)，為了提升學(xué)生思想品質(zhì)，教師在教學(xué)過程中融入立德樹人教育理念，并在這一教育理念的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)活動。當(dāng)前，高中思想政治課堂教學(xué)還存在一些問題，是以本文在寫作時首先指出高中思想政治課程存在的教師的教學(xué)方式單一、思想政治偏于理論化等問題，接著提出教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法、課堂聯(lián)系生活，拓寬教學(xué)領(lǐng)域等解決問題的策略，旨在為教師探討如何將立德樹人教育理念融入到高中思想政治課程中提供策略參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;高中思想政治;教學(xué)實(shí)踐

引言：由教育部制訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合時代特征、學(xué)生成長特點(diǎn)、課程特點(diǎn)等幾個方面制定了設(shè)計了具體內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)教師在開展課程教學(xué)的過程中要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐課程模塊，思想政治課程的開展要立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題中。高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容本身與生活擁有很強(qiáng)聯(lián)系，課程開展有利于豐富學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，將立德樹人教育理念融入到教學(xué)過程中，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，應(yīng)該先分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動要有利于解決已有問題，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中思想政治教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)方式單一

教師組織教學(xué)活動的方式影響著學(xué)生獲取知識，實(shí)踐表明，教師根據(jù)課堂知識和學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，既有利于學(xué)生理解知識，也有利于提升學(xué)生在課堂上的積極性。高中學(xué)生經(jīng)過初中思想道德課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了一定學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多教師在教學(xué)過程中考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，精心備課，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，且在課堂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生補(bǔ)充更多知識，對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使得課堂大部分時間都在講解的過程中。這樣的教學(xué)方式下，教師需要花費(fèi)大量時間進(jìn)行備課，且學(xué)生在課堂上缺乏思考過程，并不利于學(xué)生深化對課程知識的認(rèn)識。

（二）思想政治教學(xué)偏于理論化

思想政治教育既包含著政治知識，也包含著哲學(xué)生活基本常識等，本門課程的既具有知識性又具有思想性、實(shí)踐性，與生活有著緊密聯(lián)系。但是，在應(yīng)試教育背景下，部分高中教師十分重視提升學(xué)生成績，在課堂教學(xué)過程中，精講課程知識，對課外知識的聯(lián)系卻并不強(qiáng)。教師開展課堂教學(xué)活動趨于理論化，不重視課程教學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生在這樣的狀況下逐漸適應(yīng)從理論層面獲取知識，但在生活中遇到問題時，思考問題卻比較片面，很多學(xué)生理論知識儲備豐富卻在生活中“毫無用武之地”。

二、將立德樹人教育理念融入到高中思想政治教學(xué)中的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

盡管高中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是倘若教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式開展課堂活動，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加主動參與到課堂活動中，思考問題，減輕學(xué)生在課堂中緊張的情緒，讓學(xué)生在身心愉悅的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高上學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以運(yùn)用小組討論法和情境教學(xué)法等方法開展課堂教學(xué)活動。例如在開展人教版高中思想政治必修二第二單元《為人民服務(wù)的政府》這一單元的教學(xué)活動時教師可以將學(xué)生生活中的某一事件引入到課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演“政府工作人員”的角色，以小組討論的方式，說說政府在解決事件的過程中履行了哪些責(zé)任，行使了哪些權(quán)力。教師設(shè)置情境，相較于講解，學(xué)生更容易理解政府的職能和責(zé)任、所擁有的權(quán)利以及應(yīng)該如何行使權(quán)力。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬教學(xué)領(lǐng)域

高中思想政治課程的相較于初中思想政治課程，內(nèi)容更加廣泛，也更重視知識體系的構(gòu)建。近年來，高考思想政治考試題目與學(xué)生生活和社會發(fā)展聯(lián)系更加緊密，是以，教師開展教學(xué)活動既要有利于豐富學(xué)生知識儲備，又要有利于提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維。教師可以在教學(xué)過程中加入一些生活案例，讓學(xué)生運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備進(jìn)行分析，形成解決問題的思路，不斷強(qiáng)化思考問題的能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在開展必修二《我國公民的政治參與》這一單元的教學(xué)時，教師可以將生活中一些關(guān)于公民權(quán)利的事件納入到教學(xué)中，例如選村長、給村委會提建議等，這些活動發(fā)生在學(xué)生生活中，教師可以讓學(xué)生分析公民在其中行使了哪些權(quán)力，深化對自身權(quán)利的認(rèn)識，樹立正確行使公民權(quán)利的意識。

三、結(jié)語

隨著社會環(huán)境變化，學(xué)生生活環(huán)境也在變化，教師在開展教學(xué)的過程中，要關(guān)注時代變化和學(xué)生生活的變化，將學(xué)生生活與教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的時代性與實(shí)踐性，讓學(xué)生可以調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活背景理解知識。除了上述提到的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和聯(lián)系學(xué)生生活之際之外，教師還可以將一些生活中的例子引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生理解政治知識，通過分析案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬剛.探析立德樹人思想在高中思想政治中的教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（下），2019（01）：229.