初中德語課堂教學(xué)中學(xué)生口語能力提升的策略探究

孔令筠

【摘要】初中作為德語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期學(xué)生德語知識的學(xué)習(xí)主要是為以后打基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)十分牢固，才能一步一步的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在初中德語的教育教學(xué)中，德語的口語部分是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生德語知識學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，良好的德語口語表達(dá)對學(xué)生德語知識的學(xué)習(xí)有著積極的作用。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生德語表達(dá)的訓(xùn)練，采用德語知識和口語表達(dá)雙管齊下的方式，提升學(xué)生德語口語表達(dá)能力，推動學(xué)生德語的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中德語;口語表達(dá)能力;提升策略

引言：任何語言知識的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識和口語表達(dá)，德語的教學(xué)也不例外。在初中的德語教育教學(xué)中，大部分教師更加注重的是學(xué)生德語知識的教學(xué)，對學(xué)生德語口語的訓(xùn)練存在著一定的忽略或輕視的現(xiàn)象。雖然這樣能夠使學(xué)生的德語知識獲得一定的提升，但是卻不能讓學(xué)生對德語知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。基于此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生德語口語的訓(xùn)練，通過學(xué)生德語口語能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的德語語感，增長學(xué)生的德語水平，促進(jìn)學(xué)生德語口語能力的提升。

一、豐富課堂話語活動，加強(qiáng)課堂有效輸出

對于初中生來說，德語作為他們學(xué)習(xí)的次語言，和第一語言的學(xué)習(xí)有著一定的區(qū)別，再加上德語的口語表達(dá)也是德語知識教學(xué)中的一部分，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)德語知識的過程中會有著一定的困難現(xiàn)象，更別說靈活的運(yùn)用德語口語進(jìn)行表達(dá)。對此，在初中的德語教學(xué)課程中，教師要重視學(xué)生德語的口語表達(dá)，為學(xué)生構(gòu)建良好的話題情境。利用話題情境勾出學(xué)生德語口語表達(dá)的欲望，促使學(xué)生主動開口說德語，訓(xùn)練學(xué)生的德語口語表達(dá)能力，豐富德語教學(xué)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生以飽滿的熱情和激情，主動跟隨教師的教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練德語口語，提升學(xué)生的德語口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生德語能力的全面成長[1]。

另外，教師也可以組織學(xué)生在情境中進(jìn)行話題的討論。通過討論還能更加激發(fā)學(xué)生用德語表達(dá)的欲望，促使學(xué)生主動的用德語進(jìn)行表達(dá)。再者，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生用德語在課堂上進(jìn)行表達(dá)和交流，給予學(xué)生更多的機(jī)會鍛煉他們的德語口語，使學(xué)生的德語口語表達(dá)能力能夠獲得穩(wěn)步的提升。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行德語教學(xué)時(shí)，首先，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入，通過課前導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，充分的勾出學(xué)生對德語知識的學(xué)習(xí)欲望，主動跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)德語知識;其次，在引出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀課本材料，給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，并把握好課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生構(gòu)建話題的情境，通過情境抓住學(xué)生目光，使學(xué)生把全部注意力放到德語課堂中;接著，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行探討，趁機(jī)鍛煉學(xué)的德語口語表達(dá)，利用話題推動學(xué)生的德語口語表達(dá)，通過學(xué)生的德語口語表達(dá)使學(xué)生推動學(xué)生形成德語的語感，增加學(xué)生對德語口語表達(dá)的熟練度;最后，在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)整節(jié)課的德語知識，鼓勵(lì)學(xué)生用德語表達(dá)他們所增長的德語知識，增加學(xué)生的德語口語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。這種通過豐富課堂話語活動，加強(qiáng)課堂有效輸出的方式，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加深刻的德語教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速的融入到德語教學(xué)課堂中，另一方面通過話題情境的構(gòu)建，極易激發(fā)學(xué)生德語口語表達(dá)的欲望，增加學(xué)生的德語口語語感，有助于學(xué)生德語口語表達(dá)能力的提升。

二、課后的模仿與復(fù)述，全面提升表達(dá)能力

任何語言的口語表達(dá)都不是一蹴而就的，需要人們經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握其發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和語感，才能得心應(yīng)手的用其他語言的口語進(jìn)行表達(dá)，德語也是一樣。在初中的德語教學(xué)中，想要提升學(xué)生的德語口語表達(dá)僅僅依靠課堂中的訓(xùn)練是不夠的，還需要學(xué)生在課下進(jìn)行一定的訓(xùn)練。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行德語口語的模仿和跟讀，夯實(shí)學(xué)生德語口語的基本功，以扎實(shí)的德語口語基礎(chǔ)使學(xué)生的德語口語表達(dá)的更加順暢。同時(shí)，教師也可以在課上組織學(xué)生對德語的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)材料進(jìn)行復(fù)述，鍛煉學(xué)生德語口語表達(dá)的同時(shí)，提高學(xué)生德語綜合能力，推動學(xué)生德語口語表達(dá)的逐步提升[2]。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行德語教學(xué)時(shí)，首先，可以組織學(xué)生閱讀課本中的材料內(nèi)容，通過學(xué)生對德語基礎(chǔ)知識的掌握，分析和判斷德語材料中的具體內(nèi)容，增加學(xué)生對材料的了解和認(rèn)知;其次，在組織學(xué)生對材料內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，鍛煉學(xué)生德語口語表達(dá)的同時(shí)，讓教師了解到學(xué)生對材料內(nèi)容的認(rèn)知程度，方便后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的講解;接著，在結(jié)合學(xué)生對材料內(nèi)容的認(rèn)知程度開展德語知識的教學(xué)，增加學(xué)生德語知識的儲備，并加深學(xué)生對德語材料的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況;最后，在鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜尋德語口語表達(dá)的音頻或者視頻，跟隨音頻或者視頻內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，鍛煉學(xué)生的德語口語表達(dá)基本功，鞏固學(xué)生的德語口語表達(dá)能力。這種通過課后的模仿與復(fù)述，全面提升表達(dá)能力的方式，不僅能夠讓學(xué)生更加深度化的學(xué)習(xí)德語知識，還能通過模式和復(fù)述，全面的提升學(xué)生的德語口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生德語知識綜合能力的成長、發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語：

總而言之，在初中的德語教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生德語口語的表達(dá)。通過采用豐富課堂話語活動，加強(qiáng)課堂有效輸出的方式，活化初中的德語教學(xué)課堂，勾出學(xué)生對德語知識的學(xué)習(xí)熱情和激情，促使學(xué)生主動的開口說德語。同時(shí)，教師也要重視學(xué)生的德語口語表達(dá)基礎(chǔ)，采用課后的模仿與復(fù)述，全面提升表達(dá)能力的方式，訓(xùn)練學(xué)生的德語口語，夯實(shí)學(xué)生的德語口語基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生德語口語表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王順華.如何有效提升中學(xué)生德語口語表達(dá)能力[J].吉林教育，2022（03）：76-77.

[2]黃莉莎.德語口語教學(xué)模式新探索[J].安徽文學(xué)（下半月），2018（05）：128-129.