任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

李梅

【摘要】新課標(biāo)的改革對(duì)小學(xué)生的教學(xué)提出了眾多的要求，其中，強(qiáng)調(diào)在課堂上學(xué)生占主體地位，教師起引導(dǎo)的作用，教師要掌握更多的新式的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，即是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，主要針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)精力;進(jìn)入狀態(tài)，培養(yǎng)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只重視如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是否正確這個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，已不再受教師的青睞，教師可以采取任務(wù)型教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)生心智還未成熟，態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)方面自悟性不高，課堂上注意力容易分散，因此教師采用任務(wù)型教學(xué)的方式授課且想要達(dá)到有效的教學(xué)目的，首先得集中學(xué)生在課堂上的精力。其次，教師要采取創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧溫馨的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，要重視學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取各式各樣的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、集中學(xué)習(xí)精力

小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，因此，教師要準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。大部分學(xué)生由于課間休息玩耍還沒(méi)回過(guò)神，注意力不集中，心思還在課堂外。教師可以用幽默有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，抑揚(yáng)頓挫引入該節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文的相關(guān)背景，把學(xué)生的心思從課堂外拉回課堂上，才能進(jìn)一步授課。教師給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己去思考和琢磨，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多未知的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)集中精力去探討，挖掘未被挖掘的潛力，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容還能提高課堂效率。

例如，在教授《貓》時(shí)，教師引言：“今天我給大家?guī)?lái)了一些小客人，想知道它們是誰(shuí)嗎？”接著課件給學(xué)生展示藍(lán)貓、哆啦A夢(mèng)、湯姆和杰瑞這些動(dòng)漫角色，發(fā)起問(wèn)題：“這些動(dòng)畫(huà)片大家都看過(guò)吧？這些角色很受小朋友的喜歡，我們?cè)谏钪卸冀佑|過(guò)貓，你們喜不喜歡貓？為什么呢？”教師可以讓學(xué)生同時(shí)回答，學(xué)生充滿活力滔滔不絕地回答的同時(shí)也營(yíng)造了課堂氣氛。或者采用小火車(chē)的形式，逐一讓學(xué)生來(lái)講，其他學(xué)生則會(huì)帶著好奇的心態(tài)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣，課堂的第一錘就敲在學(xué)生的心靈上了，激起他們思維的火花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住，從而達(dá)到集中學(xué)生精力的目的。

二、快速進(jìn)入狀態(tài)

大部分小學(xué)生上課狀態(tài)松松垮垮，學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，不積極，沒(méi)有解決問(wèn)題的欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師采用任務(wù)型教學(xué)方式時(shí)，首先得培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一種動(dòng)力。教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一種很好的自主學(xué)習(xí)方式，精彩的課堂還得靠學(xué)生，學(xué)生如果課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有準(zhǔn)備，教師授課時(shí)，學(xué)生面對(duì)課文中的難詞難字就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣毫無(wú)頭緒，覺(jué)得文本內(nèi)容乏味就無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并作出相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能快速進(jìn)入狀態(tài)。

例如，在教授《冬陽(yáng) 童年 駱駝祥子》時(shí)，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生理解生詞生字和閱讀課文感受作者的童年趣事。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，利用生活情景、趣味故事等方式導(dǎo)入新課。文章主要敘述作者回憶里的幾個(gè)童年場(chǎng)景，小學(xué)階段的學(xué)生也正處于童年時(shí)期，教師可以提問(wèn)學(xué)生想擁有一個(gè)怎么樣的童年并互動(dòng)討論，給課堂導(dǎo)入情趣，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣

充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣。優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程形成的，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)主要放在課堂上。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力較差，良好的習(xí)慣產(chǎn)生后也容易消退，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力提出具體的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的良好習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。教師要讓學(xué)生多實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，要求學(xué)生按成完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)從小重視，從培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的習(xí)慣開(kāi)始，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，知識(shí)面的拓展，在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上逐漸訓(xùn)練成更優(yōu)秀的習(xí)慣。

例如，在講授四年級(jí)《觀潮》時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)文章出現(xiàn)的生字新詞，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想象，想象潮來(lái)時(shí)的景象，感受潮水的洶涌澎湃，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師要求學(xué)生背誦文章，課堂上以抽背或者默寫(xiě)的形式檢查。學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹某椴槎桓宜尚福J(rèn)真背誦，強(qiáng)制性的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)起討論題：“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”有什么區(qū)別和聯(lián)系？，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，隨著教育方式的研究、發(fā)展和教育水平的提高，任務(wù)型教學(xué)成為見(jiàn)之有效的教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的地位，同時(shí)也可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師備課時(shí)要認(rèn)真了解任務(wù)教學(xué)法，依據(jù)實(shí)際情況做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，突出學(xué)生的課堂主體地位。課堂上充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的積極作用，巧妙利用相關(guān)有效的教學(xué)資源，使任務(wù)型教學(xué)法和語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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