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      任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

      2021-07-13 02:13:44李梅
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年23期
      關(guān)鍵詞:進(jìn)入狀態(tài)培養(yǎng)習(xí)慣任務(wù)型教學(xué)

      李梅

      【摘要】新課標(biāo)的改革對(duì)小學(xué)生的教學(xué)提出了眾多的要求,其中,強(qiáng)調(diào)在課堂上學(xué)生占主體地位,教師起引導(dǎo)的作用,教師要掌握更多的新式的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,即是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的,主要針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)精力;進(jìn)入狀態(tài),培養(yǎng)習(xí)慣

      在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師只重視如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是否正確這個(gè)問(wèn)題,傳統(tǒng)的教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,已不再受教師的青睞,教師可以采取任務(wù)型教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)生心智還未成熟,態(tài)度不端正,在學(xué)習(xí)方面自悟性不高,課堂上注意力容易分散,因此教師采用任務(wù)型教學(xué)的方式授課且想要達(dá)到有效的教學(xué)目的,首先得集中學(xué)生在課堂上的精力。其次,教師要采取創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式,營(yíng)造和諧溫馨的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生能快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后,要重視學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),采取各式各樣的教學(xué)措施,提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、集中學(xué)習(xí)精力

      小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散,因此,教師要準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。大部分學(xué)生由于課間休息玩耍還沒(méi)回過(guò)神,注意力不集中,心思還在課堂外。教師可以用幽默有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生,抑揚(yáng)頓挫引入該節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文的相關(guān)背景,把學(xué)生的心思從課堂外拉回課堂上,才能進(jìn)一步授課。教師給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),自己去思考和琢磨,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到很多未知的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)集中精力去探討,挖掘未被挖掘的潛力,這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容還能提高課堂效率。

      例如,在教授《貓》時(shí),教師引言:“今天我給大家?guī)?lái)了一些小客人,想知道它們是誰(shuí)嗎?”接著課件給學(xué)生展示藍(lán)貓、哆啦A夢(mèng)、湯姆和杰瑞這些動(dòng)漫角色,發(fā)起問(wèn)題:“這些動(dòng)畫(huà)片大家都看過(guò)吧?這些角色很受小朋友的喜歡,我們?cè)谏钪卸冀佑|過(guò)貓,你們喜不喜歡貓?為什么呢?”教師可以讓學(xué)生同時(shí)回答,學(xué)生充滿活力滔滔不絕地回答的同時(shí)也營(yíng)造了課堂氣氛。或者采用小火車(chē)的形式,逐一讓學(xué)生來(lái)講,其他學(xué)生則會(huì)帶著好奇的心態(tài)認(rèn)真聽(tīng)講,這樣,課堂的第一錘就敲在學(xué)生的心靈上了,激起他們思維的火花,像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住,從而達(dá)到集中學(xué)生精力的目的。

      二、快速進(jìn)入狀態(tài)

      大部分小學(xué)生上課狀態(tài)松松垮垮,學(xué)習(xí)沒(méi)有激情,不積極,沒(méi)有解決問(wèn)題的欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師采用任務(wù)型教學(xué)方式時(shí),首先得培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是一種動(dòng)力。教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是一種很好的自主學(xué)習(xí)方式,精彩的課堂還得靠學(xué)生,學(xué)生如果課前沒(méi)有預(yù)習(xí),沒(méi)有準(zhǔn)備,教師授課時(shí),學(xué)生面對(duì)課文中的難詞難字就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣毫無(wú)頭緒,覺(jué)得文本內(nèi)容乏味就無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并作出相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生能快速進(jìn)入狀態(tài)。

      例如,在教授《冬陽(yáng) 童年 駱駝祥子》時(shí),教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生理解生詞生字和閱讀課文感受作者的童年趣事。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,利用生活情景、趣味故事等方式導(dǎo)入新課。文章主要敘述作者回憶里的幾個(gè)童年場(chǎng)景,小學(xué)階段的學(xué)生也正處于童年時(shí)期,教師可以提問(wèn)學(xué)生想擁有一個(gè)怎么樣的童年并互動(dòng)討論,給課堂導(dǎo)入情趣,學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā),對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,也就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      三、培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣

      充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣。優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程形成的,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)主要放在課堂上。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的自制力較差,良好的習(xí)慣產(chǎn)生后也容易消退,因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的能力提出具體的學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生的良好習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。教師要讓學(xué)生多實(shí)踐,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),要求學(xué)生按成完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)從小重視,從培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的習(xí)慣開(kāi)始,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)能力的提高,知識(shí)面的拓展,在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上逐漸訓(xùn)練成更優(yōu)秀的習(xí)慣。

      例如,在講授四年級(jí)《觀潮》時(shí),教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)文章出現(xiàn)的生字新詞,帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求學(xué)生邊讀邊想象,想象潮來(lái)時(shí)的景象,感受潮水的洶涌澎湃,這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師要求學(xué)生背誦文章,課堂上以抽背或者默寫(xiě)的形式檢查。學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹某椴槎桓宜尚福J(rèn)真背誦,強(qiáng)制性的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)起討論題:“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”有什么區(qū)別和聯(lián)系?,培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      總之,隨著教育方式的研究、發(fā)展和教育水平的提高,任務(wù)型教學(xué)成為見(jiàn)之有效的教學(xué)方式,任務(wù)型教學(xué)法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的地位,同時(shí)也可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師備課時(shí)要認(rèn)真了解任務(wù)教學(xué)法,依據(jù)實(shí)際情況做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,突出學(xué)生的課堂主體地位。課堂上充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的積極作用,巧妙利用相關(guān)有效的教學(xué)資源,使任務(wù)型教學(xué)法和語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合。

      參考文獻(xiàn):

      [1]余玲艷,代建軍.小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2017(08):92-96.

      [2]梁健.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)[J].文學(xué)教育(下),2016(09):74-76.

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