任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討

黃珊珊

摘 要：隨著科技創(chuàng)新在社會中的地位愈加凸顯，數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的運用現(xiàn)在也顯得越來越重要，而基礎(chǔ)學(xué)科的受眾往往更廣泛地存在于各個理工科的內(nèi)容中。由此可見，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在整個教育體系中有著重要地位。尤其對于初中這個階段的學(xué)生來說，有一部分是剛剛從小學(xué)階段步入初中的學(xué)習(xí)，往往需要教師更好的引導(dǎo)來奠定一個扎實的基礎(chǔ)，同時也是在幫助學(xué)生為了以后更高階段的學(xué)習(xí)做完準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中數(shù)學(xué);進入狀態(tài);明確重點;自主思考

但同時對于初中階段的學(xué)生來說，也由于開始邁入青春期的特殊階段，往往會在生理和心理上都會產(chǎn)生一些巨大的變化，可能會有一些不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，這時就需要教師能夠擁有一些較為寬容的耐心幫助學(xué)生進行調(diào)解。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一 快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師通過任務(wù)型教學(xué)的方式，能夠在課前就向?qū)W生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)的方法能夠使學(xué)生提前對于自己的所學(xué)知識有一個較為充沛的了解，這樣可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盡快的進入到教師的教學(xué)狀態(tài)中。同時對于那些理解能力較差的學(xué)生來說，它能夠很好的幫助他們提前對教師的教授內(nèi)容有一個整體上的了解，這樣可以使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度有一個持平的狀態(tài)，而對那些理解能力較強的學(xué)生，則能夠更好，更快，更深入的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，總體而言就是為了使學(xué)生更好地配合教師的教學(xué)進度，能夠擁有一個較為良好的課堂體驗。

例如，在教授“有理數(shù)”時，這一章其中有一個小節(jié)是“具有相反意義的量”，它是七年級上冊的第一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于剛升入初中階段的學(xué)生來說可能會有些不太適應(yīng)。同時對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的緊張和忐忑心理存在，這時教師就可以通過任務(wù)型的方式，先使學(xué)生們進行自主的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，可以幫助他們快速的進入到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。能夠幫助教師把控全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不至于使那些接受能力較差的學(xué)生跟不上整體的學(xué)習(xí)進度，也可以以最快的速度幫助學(xué)生們適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二 明確后續(xù)學(xué)習(xí)重點

學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)之后，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體上的把握，這時自己不懂或者難以理解的地方就會凸顯出來，可以幫助學(xué)生在之后教師的教授過程中，有重點地進行聽講，并且教師可以通過任務(wù)型的方式將重難點部分以任務(wù)習(xí)題的方式來向?qū)W生們展現(xiàn)出來，這樣可以層次分明地向?qū)W生們說明他們的學(xué)習(xí)重點。能夠使學(xué)生對于知識點的把握，擁有一個更清楚明朗的層次。同時也能夠使他們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們在以后在各個科目和各個階段的學(xué)習(xí)中都能夠涇渭分明，循序漸進地進行

學(xué)習(xí)。

例如，在教授“二次函數(shù)”時，之前學(xué)生們已經(jīng)對于一次函數(shù)有過一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，而與此具有相同性質(zhì)的二次函數(shù)對于學(xué)生們來說，就擁有了一定的熟悉程度，這時教師就可以有效地利用這一點，通過任務(wù)型的教學(xué)方式先使學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，之后通過自己的講解，可以使學(xué)生們自主進行掌握，找出其中的重難點地方，并且發(fā)表自己的觀點和看法。最后最重要的一個階段，就是由教師來進行最后的點評，幫助學(xué)生們劃清這一部分的重點知識，這樣可以幫助學(xué)生們對于知識的學(xué)習(xí)和理解掌握程度達到一個更高的層次。

三 鍛煉學(xué)生自主思考

尤其對于數(shù)學(xué)這一門需要邏輯思維能力的學(xué)科來說，它更需要學(xué)生們能夠擁有一定獨立的思維邏輯能力，這時教師通過任務(wù)型教學(xué)的方式就可以著重去鍛煉學(xué)生們?nèi)プ灾魉伎?。通過任務(wù)型教學(xué)方式能夠使學(xué)生對一類題型有著深刻的把握，從而達到舉一反三，觸類旁通的效果。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，往往就是掌握好題型的變化，如果學(xué)生們能夠通過自己的理解，對于某一類題型有深刻的印象，那么往往幫助學(xué)生更好的理解其他類似的內(nèi)容。

例如，在教授“三視圖時，對于這類幾何部分的數(shù)學(xué)知識，往往需要學(xué)生具有一定的空間想象能力。這時教師可以首先鍛煉學(xué)生對于一些自己所常見的物品或者喜歡的東西進行觀察，從而找出它們的三視圖。然后循序漸進的以任務(wù)型的獎懲措施來激勵學(xué)生們對于一些簡單的三視圖進行辨別和認(rèn)知，然后逐步的增加難度，這樣可以幫助學(xué)生們一步一步的來深入發(fā)展自己的空間想象能力，同時也會使學(xué)生們覺得學(xué)有所樂，從而形成良性循環(huán)。

總之，通過任務(wù)型教學(xué)，能夠很好的幫助初中這個階段的學(xué)生，更快的進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，同時明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點部分，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生們自主思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生們自己的思維體系，這樣才能夠達到高效率的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張瑞媛.談初中數(shù)學(xué)開展分層任務(wù)教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2018（31）

[2]胡蘇姿.任務(wù)驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（06）

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的案例式研究”（課題編號XJK17BZXX025）階段性研究成果。