小學數(shù)學教學生活化的探索與實踐

王芳

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展和落實，生活化的教學方法普遍的運用在了小學數(shù)學課堂教學之中，這一舉措對提高小學階段學生的數(shù)學學習興趣產(chǎn)生了促進作用，對小學階段數(shù)學學科的教育教學有著積極意義，同時對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和綜合運用能力產(chǎn)生了正向的刺激。在此過程中，教師還要加強對數(shù)學教學內(nèi)容的整合，保證此學科的生活化，在強化小學數(shù)學教學效果的同時，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;實踐策略

引言：

數(shù)學屬于一門實用性非常強的學科，其直接影響著學生日后的學習和生活。同時，由于數(shù)學的抽象性較強，如果教師不掌握小學數(shù)學的教學方式，會對整體教學效果帶來不利影響，也無法對學生的數(shù)學素質(zhì)進行綜合性培養(yǎng)。由于數(shù)學內(nèi)容比較復雜，教師只有對其中的內(nèi)容進行生活化創(chuàng)新，才可以加強學生對數(shù)學知識的深入了解和學習，進而保障整體教育教學的有效性[1]。

一、小學數(shù)學生活化教學的重要性

在小學數(shù)學的課堂中開展生活化教學，不僅為數(shù)學課堂教學帶來了生機，也促進了小學生數(shù)學能力和綜合素質(zhì)的提升。首先，生活化教學有助于創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學模式，為課堂教學帶來生機與活力。在生活化理念的指導下，教師要對教學形式和內(nèi)容進行改革和更新，突破“講解式”和“灌輸式”教學模式的約束和禁錮，使得數(shù)學課堂成為促進學生發(fā)展的開放式和體驗式的成長環(huán)境。其次，在生活化教育理念的指引下，教師要在課堂中融入大量的生活化素材和生活中的數(shù)學案例，將教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起，突出數(shù)學知識的價值和應用性，促使學生解決問題的能力和思維能力等得到不斷提升，這就有利于促進學生的綜合發(fā)展[2]。

二、小學數(shù)學生活化教學的有效對策

（一）挖掘生活中的素材

小學數(shù)學教學生活化是在數(shù)學與生活密切關(guān)聯(lián)的前提下進行，能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識，認知到數(shù)學與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，加強學生對知識的實踐應用能力。教師在開展數(shù)學教學活動過程中需要研讀教材，篩選更適合學生學習能力提升的教學內(nèi)容。此外，還需要引導學生在生活中仔細觀察，挖掘“數(shù)學素材”，引入生活中的案例更能激發(fā)學生的學習興趣，也能更好地輔助教學活動的開展，這對于教師的教學工作提出更高的要求，需要引入與學生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實案例，增強課堂教學的趣味性和靈動性，讓原本枯燥的課堂教學變得生動有趣，這樣的教學轉(zhuǎn)化也必然會改變學生對數(shù)學的固有認知，使教學形式更新穎，進一步強化課堂教學的有效性[3]。

例如，在教學“長方體表面積”這一知識點時，教師依據(jù)教學目標組織開展教學活動，在完成書本知識教學之后，教師應當引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強學生知識的應用能力，篩選生活實際案例輔助教學延伸，強化知識的實踐應用。比如，教師可以讓學生計算教室的表面積，搭建起數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學生真正意識到數(shù)學學習與其生活的深度聯(lián)系，加強學生對數(shù)學學習的主觀能動性。

（二）在課堂中開展生活化游戲，調(diào)動學生的參與欲望

在大多數(shù)的小學課堂中，出于維持課堂秩序和完成教學計劃的目的，教師不會在課堂中引入生活化的游戲，也很少將課堂的主動權(quán)交給學生，時刻把握著課堂的教學節(jié)奏，不重視對學生能力的培養(yǎng)。而在教師干預性過強的數(shù)學課堂中，學生的積極性和參與課堂的欲望都會被削弱，他們只會被動地接受教師傳授的知識，不再樂于主動去獲取知識，嚴重的甚至已經(jīng)失去了主動探索知識的意識和能力。因此，為了改善學生課堂學習主動性不強的問題，教師可以圍繞學生的實際需求和數(shù)學教學的內(nèi)容展開生活化游戲，為學生創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境，努力激發(fā)學生的學習興趣，促使學生充分發(fā)揮自己的能動性，真正落實“玩中樂”“樂中學”的教育理念，將學習與生活緊密結(jié)合，進而在“玩”的過程中找尋到最佳的學習方法。由此，學生的積極性和主動性被調(diào)動起來，他們更加愿意參與到教學活動中，同時學生的綜合能力也會得到大幅提升。當學生具備了學習主動性之后，課堂教學效率就會得到顯著的提升。

（三）借助生活實物，構(gòu)建生活化課堂

因為數(shù)學知識與生活緊密相關(guān)，在生活中有很多數(shù)學的原型，因此，小學數(shù)學教師在教學過程中能夠積極借助生活方式對數(shù)學知識進行整合，提升學生的學習能力，提高數(shù)學學習的效果。

例如，教師在對“認識物體與圖形”這部分內(nèi)容的講解時，需要引導學生分析不同圖形的特點，讓他們聯(lián)系和借助生活內(nèi)容。如學生可以通過籃球和乒乓球等生活中常見的物品，促進數(shù)學知識、圖形和生活實際物體之間的有效結(jié)合，實現(xiàn)對教學方式的創(chuàng)新，保證數(shù)學內(nèi)容的完善性和理論性，讓整合教學效果可以得到顯著提高，在此基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學學習效果。

（四）在數(shù)學理論知識上，積極開展生活實踐活動

當前的多數(shù)小學生生活條件優(yōu)越，父母習慣于包辦的教育思想，導致學生的生活實踐能力低下。因此，筆者在小學數(shù)學教學中，針對學生生活實踐能力低下的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂中所學習的數(shù)學理論知識，指導學生借助數(shù)學理論知識指導生活實踐，指導學生加強對數(shù)學知識的有效應用，在此基礎(chǔ)上及時解決他們在日常生活中所遇到的相關(guān)問題。

例如，在學生學習完“混合運算”這部分數(shù)學知識后，教師要想進一步強化學生對此部分數(shù)學知識的實踐應用能力，可以在班級中組織開展為“跳蚤市場”。也就是讓學生拿出自己的玩具或者圖書等，在跳蚤市場上進行合理買賣。學生在購買不同物品的過程中，能夠應用自己所學習的知識，計算出想要買的數(shù)量和總價。這種數(shù)學活動的積極開展，可以強化學生自身對數(shù)學學習的效果，提高學生的思維能力，進而保障生活化教學的有效性。

結(jié)束語

由此可見，為了滿足我國當前教育教學改革的要求，教師主要從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，豐富了數(shù)學教學內(nèi)容。同時，教師還要在此基礎(chǔ)上，通過開展生活化教學活動，制訂和完善生活化數(shù)學方案，創(chuàng)新教育思想，促進理論知識和生活內(nèi)容之間的有效結(jié)合，不斷強化學生的數(shù)學思維和學習能力，從而為學生的綜合發(fā)展提供條件。

參考文獻：

[1]趙銀美.淺談小學數(shù)學生活化教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：99.

[2]晉寶強.小學數(shù)學生活化教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：158.

[3]鮑鋒.小學數(shù)學生活化教學的實施路徑研究[J].名師在線，2020（32）：31-32.