如何體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性

李婷

【摘要】作業(yè)是鞏固知識的重要方式，通過作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識，提升運(yùn)用的能力。在完成作業(yè)的程度中，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的水平，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和進(jìn)度，讓學(xué)生可以跟上老師的腳步學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，依舊存在著些許的問題，作業(yè)的差異性沒有充分地體現(xiàn)出來，所以老師要調(diào)整教學(xué)方式，從而充分地發(fā)揮出作業(yè)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);差異性

引言：

隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生可以不斷地提升學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，老師沒有創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，作業(yè)形式和內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性受到了影響，無法有效地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文就初中數(shù)學(xué)課堂對作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性做出了分析與總結(jié)。

一、初中數(shù)學(xué)存在的問題

部分老師認(rèn)為只有讓學(xué)生大量地做題才能夠鞏固知識，讓學(xué)生可以真正地了解出題的套路，從而提升了學(xué)生的成績。所以，在布置作業(yè)的時(shí)候，老師會(huì)留出大量的作業(yè)內(nèi)容。老師缺乏對于學(xué)生的了解，忽視了學(xué)生對于知識的理解程度，一味地布置統(tǒng)一的作業(yè)無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且大量的作業(yè)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。而且，老師在批改作業(yè)的時(shí)候有拖拉的狀況，學(xué)生不能及時(shí)的得到講評，無法及時(shí)的了解自己出現(xiàn)的問題，這樣的情況會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中依舊以錯(cuò)誤的思路解題。

二、體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)差異性的策略

（一）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收知識的能力不同，學(xué)生之間具有差異性，為了能夠讓作業(yè)產(chǎn)生訓(xùn)練的作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力，就要注意作業(yè)的差異性。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握能力將作業(yè)進(jìn)行分層，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，老師要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)節(jié)作業(yè)的難度，讓學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)，首先是基礎(chǔ)題，這些基礎(chǔ)知識可以讓學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生完成，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以了解性質(zhì)和圖像，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，其次是提高擴(kuò)展類的題目，讓基礎(chǔ)能力好的學(xué)生完成，鍛煉學(xué)生的思維能力。通過不同層次的作業(yè)，可以讓所有學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)合作性的作業(yè)

合作性教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，通過合作可以讓學(xué)生之間相互的交流，相互幫助，從而可以擴(kuò)展學(xué)生的思維與能力。在教學(xué)中，老師也可以讓學(xué)生以合作的形式完成作業(yè)，充分的發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有時(shí)間和空間展開溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。老師可以根據(jù)小組的能力設(shè)計(jì)不同作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)，在合作中探究多元化的學(xué)習(xí)方式，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷的提升與發(fā)展。要想設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣展開分組，保證每一個(gè)小組都有一位能力強(qiáng)，性格外向的學(xué)生，從而確保小組合作可以順利地進(jìn)行。其次，老師要根據(jù)小組的狀況留出恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，如果過難就會(huì)降低學(xué)生的信心，過易就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的情緒。合作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力大有好處，老師要不斷的優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“直角三角形的角邊關(guān)系”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)知識，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以有時(shí)間進(jìn)行交流，共同的探討，確保所有學(xué)生都能夠參與到課堂中，學(xué)以致用。

（三）在批改作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題

批改作業(yè)是教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，在批改中，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知道學(xué)生的薄弱點(diǎn)，這時(shí)就可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的方式，降低進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ浇虒?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不少老師設(shè)計(jì)完作業(yè)后，沒有及時(shí)的批改作業(yè)，使得學(xué)生的積極性受到打擊和挫折，學(xué)生寫作業(yè)的積極性也會(huì)逐漸降低，對此，老師要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，以正確的態(tài)度面對批改作業(yè)的環(huán)節(jié)，及時(shí)的批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并且寫出評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“投影與視圖”的時(shí)候，老師要明確學(xué)生交作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，在作業(yè)收上來之后要及時(shí)地批改，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生不同的評價(jià)，讓學(xué)生可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提升學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解老師對自己的重視，能夠讓學(xué)生更加透徹地了解數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下擴(kuò)展思維與能力。老師要注意設(shè)計(jì)作業(yè)的差異性，讓不同的學(xué)生都能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師要及時(shí)的反思教學(xué)和作業(yè)中的問題，從而更新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的形式，發(fā)揮學(xué)生的特長，在批改作業(yè)的環(huán)節(jié)也要精心準(zhǔn)備，及時(shí)的給予反饋，讓了解數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，從而可以更加認(rèn)真的對待作業(yè)。

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