新時(shí)代高校中外合作辦學(xué)視域下“四有”好教師培育芻議

覃延長 衛(wèi)荷

【摘? ? 要】中外合作辦學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，近二十年，我國高等教育快速向國際化方向邁進(jìn)。在國際化辦學(xué)高速發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)特別重視提高教職工的政治意識，堅(jiān)定理想信念，促進(jìn)教職工學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，時(shí)刻注重培養(yǎng)“四有”好教師。本文以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院為例，剖析中外合作辦學(xué)高校培養(yǎng)“四有”好教師的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】“四有”好教師? 高校中外合作辦學(xué)? 法律制度

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.006

中外合作辦學(xué)是全球化趨勢的產(chǎn)物，也是改革開放不斷深入教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)。我國自20世紀(jì)90年代以來，多所高校不斷嘗試與努力，整個(gè)教育行業(yè)在二十余年的探索中取得了不小的成就，據(jù)《“雙一流”建設(shè)高校本科階段中外合作辦學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2019年底，全國除寧夏和西藏外，已有9個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）市，600余所高校舉辦中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，數(shù)量達(dá)到2238個(gè)。合作對象涉及800多所外方高校，近40多個(gè)國家和地區(qū)，包含工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、等11個(gè)學(xué)科門類200多個(gè)專業(yè)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目每年招生超過15萬人，在校生超過60萬人。[1]政策的大力支持促使中外合作辦學(xué)的蓬勃發(fā)展，早在1995年，我國頒布了中外合作辦學(xué)指引性文件《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》，以及2003年的《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》、2004年的《中華人名共和國中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》等專門針對中外合作辦學(xué)文件的頒布實(shí)施，推動且規(guī)范了我國高校中外合作辦學(xué)。以及《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等的頒布實(shí)施，進(jìn)一步擴(kuò)大了教育開放合作，促進(jìn)教育的國際合作與交流。[2]

乘著教育改革開放的東風(fēng)，2010年貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)開始做出中外合作辦學(xué)的嘗試，2015年成立貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)國際學(xué)院，拉開與美國西密歇根大學(xué)、馬歇爾大學(xué)、伯克萊學(xué)院等院校開展深度合作的序幕。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)作為貴州高校中外合作辦學(xué)的先行者，為西部國際化辦學(xué)貢獻(xiàn)出了自己的一份力量。2017年成立貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院，目前該學(xué)院與國際學(xué)院共享同一套領(lǐng)導(dǎo)與管理班子，是貴州省唯一一所集約化引入美國高校優(yōu)質(zhì)教育資源的本科層次、不具有法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。[3]貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院以“鞏固、開拓、發(fā)展”為原則，以“國際視野儒魂商才”為理念。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院根據(jù)國家有關(guān)政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源，與外方大學(xué)共同建立長效的合作機(jī)制，探索富有貴州特色的國際交流與合作模式，持續(xù)深化高校教育國際合作方向，不斷朝著課程結(jié)構(gòu)國際化、師資隊(duì)伍國際化、人才培養(yǎng)國際化、科研與學(xué)術(shù)交流國際化方向邁進(jìn)，持續(xù)全面推進(jìn)國際化辦學(xué)，為培養(yǎng)國際化應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才做出自己的努力。

教育的核心是人，“以人為本”才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。這其中包含兩層含義：一是以學(xué)生為本，要尊重、理解每個(gè)學(xué)生的不同，并且能夠因材施教;二是以教師為本，學(xué)校有培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣處煹牧x務(wù)——培養(yǎng)的不僅是教書，更是育人的教師。以師為本就是不僅要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，更要注重增強(qiáng)教師的師德師風(fēng)，這就要求學(xué)校大力開展師德師風(fēng)建設(shè)的工作，培養(yǎng)“四有”好教師，增強(qiáng)教師的師德師風(fēng)更是開展中外合作辦學(xué)高校的重要工作。[5]

一、培養(yǎng)中外合作辦學(xué)高校教師的理想信念

引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)教育資源，整合合作學(xué)校雙方所長，是開展中外合作辦學(xué)的初衷。其中引入外方的原版教材與雙語教學(xué)，又是雙方開展合作教學(xué)的兩個(gè)重要手段。[6]在接收“原汁原味”國外教育資源的時(shí)候，中方人員思想意識也會受到影響，中方教師會因?yàn)殚L期接受來自外方的信息，出現(xiàn)思想上的偏差，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是中方教師受到多元文化的沖擊，隨著國際化辦學(xué)的深入發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，多變價(jià)值觀、外來文化不斷沖擊高校教師思想，存在諸如“功利主義”“拜金主義”“宗教極端主義”“極端個(gè)人主義”等思潮和價(jià)值觀，在課堂和校園中蔓延。同時(shí)，部分中方教師因?yàn)榻?jīng)常接觸國外媒體、外國文化而又缺少對不良、不實(shí)信息的甄別意識，可能思想認(rèn)識不夠，偏離社會主義核心價(jià)值觀。因此，如何堅(jiān)定中外合作辦學(xué)高校中方教師的理想信念、統(tǒng)一思想、凝聚共識，是國際化辦學(xué)高校長期面臨的艱巨任務(wù)。二是中方師生或面臨西方不當(dāng)言論滲透的風(fēng)險(xiǎn)，被派到中方學(xué)校教學(xué)的外方教師，可能存在依托傳授專業(yè)知識或以同行交流為契機(jī)，將一些偏激、片面、帶有宗教性質(zhì)或者偏離馬克思主義思想的言論和價(jià)值觀潛移默化地傳遞給高校中方師生，給中方高校意識形態(tài)、統(tǒng)戰(zhàn)等工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

黨的十九屆五中全會提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，要達(dá)到“高質(zhì)量”目標(biāo)，加強(qiáng)對外教育合作是一條重要途徑。我國作為教育大國，長期以來在教育立法上推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，從《憲法》《高等教育法》《民辦教育促進(jìn)法》《職業(yè)教育法》到專門性的《條例》等政策性文件，為中外合作辦學(xué)提供了法律政策依據(jù)，同時(shí)也是教育活動準(zhǔn)繩。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院在國際學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，一直以來堅(jiān)持黨對開放辦學(xué)的全面領(lǐng)導(dǎo)，以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的各項(xiàng)要求，堅(jiān)持把方向、謀大事、作決策、抓落實(shí)、保穩(wěn)定。為培養(yǎng)優(yōu)秀中外合作辦學(xué)教師和工作者，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院在教職工中深入開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，引導(dǎo)師生員工牢固樹立“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為教育目標(biāo)。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院嚴(yán)格按照有關(guān)要求，定期開展“防范宗教滲透”、“防風(fēng)險(xiǎn)守底線”等主題的講座和培訓(xùn)，提高并堅(jiān)定了教職工的思想意識與理想信念。

二、培養(yǎng)中外合作辦學(xué)高校教師的道德情操

教育不僅關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本性問題，更需要關(guān)心是“誰”在培養(yǎng)的問題?？鬃犹岢觯骸捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從”。葉圣陶先生曾說，“教育工作者的全部工作，就是為人師表”。作為“靈魂的工程師”，教師必須保有高尚的情操和良好的品德，以身作則，這樣才能以德育人、以德治教。中外合作辦學(xué)高校應(yīng)該加強(qiáng)對教職工師德師風(fēng)引領(lǐng)，培養(yǎng)教師高尚品德，深入開展法律法規(guī)學(xué)習(xí)與相關(guān)培訓(xùn)。

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院黨委一直以來深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)革的意見》《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》等文件精神，以及根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)要求，積極將師德師風(fēng)建設(shè)融入教育教學(xué)全過程，著重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。一方面，學(xué)院加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的制度保障，如2017年根據(jù)學(xué)校發(fā)文制定《國際學(xué)院師德“紅七條”實(shí)施辦法》等文件，定期開展學(xué)生、教師座談會，了解教職工師德師風(fēng)情況。另一方面，學(xué)院加強(qiáng)對教職工的師德師風(fēng)培訓(xùn)教育，定期組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)教育法律法規(guī)和政策文件，引導(dǎo)教職工做好嚴(yán)守科研倫理、增強(qiáng)師德師風(fēng)、注重意識形態(tài)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，爭做新時(shí)代“四有好教師”，當(dāng)好學(xué)生“四個(gè)引路人”，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、培養(yǎng)中外合作辦學(xué)高校教師的扎實(shí)學(xué)識

師者，傳道授業(yè)解惑也。知識是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)識是教師之基，科學(xué)的教學(xué)方法、過硬的教學(xué)能力、扎實(shí)的知識功底、勤勉的教學(xué)態(tài)度是教師的基本技能和素質(zhì)，是吸引學(xué)生的硬實(shí)力。其中知識是根本基礎(chǔ)，教師之所以偉大，其中一個(gè)重要原因是其擔(dān)負(fù)了探索知識與傳遞知識的責(zé)任。學(xué)生對教師博大精深學(xué)識的高度肯定和傾心崇拜是高山仰止的仰慕之情 ，顏回評價(jià)孔子，“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān);瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已”。要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。在新時(shí)代做好高校教師，既要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，又要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野;既要有正確價(jià)值導(dǎo)向，又要具有精湛教學(xué)藝術(shù)。從而在“潤物細(xì)無聲”中培育學(xué)生的正確人生觀和價(jià)值觀，既讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)知識的魅力，又體會人類智慧的力量。站在新時(shí)代知識發(fā)展前沿，教師始終應(yīng)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，刻苦鉆研，不斷拓展、充實(shí)和提高自己，在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。除此之外，還需適應(yīng)新時(shí)代的新需求，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)終身化和掌握信息化教學(xué)手段等。

如前面所說，中外合作辦學(xué)的初衷是為了整合國外優(yōu)質(zhì)教育資源，為我所用。所以在國際合作辦學(xué)的平臺上，教師也受益良多，一是合作辦學(xué)的平臺為雙方教師在共同的領(lǐng)域探討學(xué)術(shù)、切磋武藝、互學(xué)互鑒方面提供了難得的機(jī)會;二是為提高教師英文等應(yīng)用型能力創(chuàng)造了寶貴的條件。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院不少教職工借助這個(gè)國際化辦學(xué)平臺去美國西密歇根大學(xué)、伯克萊學(xué)院和英國愛丁堡龍比亞大學(xué)等學(xué)?？疾?、學(xué)習(xí)，外方教師也多次來訪、任教，同業(yè)間的交流增進(jìn)了相互了解、促進(jìn)了合作，更為開展國際化科研項(xiàng)目提供了基礎(chǔ)，為境內(nèi)外師生搭建了學(xué)術(shù)交流和爭鳴的平臺，為加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)科的交流與合作，促進(jìn)優(yōu)勢學(xué)科的國際合作架起了橋梁。學(xué)院為教職工國際化教學(xué)能力的提升提供豐富機(jī)會，目前有兩百多名教職工獲得了ISEC項(xiàng)目任課資格認(rèn)證，不少教職工赴境外培訓(xùn)，或在合作院校進(jìn)修，眾多青年教師通過與外方教師共同授課、擔(dān)任外方教師和中方教師助教等形式得到了培訓(xùn)，其專業(yè)知識和教學(xué)能力得到大幅度提升。

四、培養(yǎng)中外合作辦學(xué)高校教師的仁愛之心

何謂“仁愛”？孔子說，“仁者，人也，親親為大”?！睹献印ち夯萃跎稀分刑岬剑袄衔崂?，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，仁者愛人，包括孝、悌、忠、恕、恭、寬、信等，其中孝悌是根本。仁是人自身的品德，對父母的“孝”和對兄弟的“悌”的是最真實(shí)的感情，“仁”是根本和出發(fā)點(diǎn)。孟子提到的愛，便是大愛，是推己及人的愛，是仁愛。詮釋了作為一個(gè)有道義的人，不僅敬愛善待自己的長輩，更要能夠在面對與自己無血緣關(guān)系的老人時(shí)也一視同仁;不僅要細(xì)心撫養(yǎng)自己的孩子，也能按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去關(guān)愛其他人的孩子。作為人類社會靈魂工程師的教師，要成為一名合格的教師，必須真心誠意地去愛每一名學(xué)生。人們常常把教師比作蠟燭，燃燒自己照亮他人，這是敢于犧牲與奉獻(xiàn)的精神;把教師比作園丁，澆水除草悉心育苗，這是關(guān)愛下一代的愛心與情懷。

做一名有仁愛之心的高校教師，即“仁愛之師”應(yīng)以“愛”為核心，有博愛的胸懷對待學(xué)生及身邊的同事;有一份樂于付出的執(zhí)著，熱愛自己的事業(yè);用寬容的態(tài)度悅納別人的錯誤或過失。好教師一定有仁愛之心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。教師的愛是大愛，愛知識，愛學(xué)生，愛人民，愛國家，熱切關(guān)注民族和國家的未來。用教師自己的情感和溫暖傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用信任樹立學(xué)生的自尊，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長。中外辦學(xué)高校大部分學(xué)生有出國的打算，不少國際化辦學(xué)項(xiàng)目更是提供了“2+2”（兩年在國內(nèi)上學(xué)，兩年在國外上學(xué)），“3+1”（三年國內(nèi)，一年國外）的機(jī)會，所以當(dāng)學(xué)生身在異鄉(xiāng)的時(shí)候，需要適應(yīng)新的環(huán)境，就會面臨心理壓力和一系列實(shí)際的問題。所以中外合作辦學(xué)高校的教師更要心懷仁愛，心系海外學(xué)子，給予他們家人般的溫暖與關(guān)懷。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)西密歇根學(xué)院、國際學(xué)院為培養(yǎng)教職工的仁愛之心，定期開展相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)教職工做好在校學(xué)生與海外學(xué)子的服務(wù)工作，把學(xué)院的安排落到實(shí)處，為學(xué)生順利結(jié)業(yè)鋪平道路。

五、結(jié)束語

因中外合作辦學(xué)高校所處環(huán)境的特殊性，在高校中外合作辦學(xué)法律制度框架下，結(jié)合實(shí)際情況，中外合作辦學(xué)高校需勇于肩負(fù)起為中國特色社會主義培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的‘四有’好教師”的歷史責(zé)任，切實(shí)培養(yǎng)和提高教職工的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識和仁愛之心，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。【本文系2021年度貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目《新文科背景下公共管理類專業(yè)一流課程群建設(shè)路徑研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目立項(xiàng)號2021103）的階段性研究成果?！?/p>

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