初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐探索

黃淑瑛

摘? 要：生物實(shí)驗(yàn)探究是初中階段生物教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是初中教學(xué)大綱中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過對(duì)植物、動(dòng)物、細(xì)菌等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，來發(fā)現(xiàn)生物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等，進(jìn)一步探索生物與自然的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的各項(xiàng)問題以及自然界中各類物種的奧秘。生物實(shí)驗(yàn)探究不僅可以使抽象的理論知識(shí)更加具體、形象，也可以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索欲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)起到良好的啟蒙作用。初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相輔相成，密不可分，深入開展初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是促進(jìn)我國(guó)生物學(xué)不斷發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)探究;培養(yǎng);創(chuàng)新能力;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.91????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0101-02

Junior High School Biology Experiment Exploration Teaching Training Students’ Innovation Ability Practice Exploration

HUANG Shuying? （No.1 Middle School in Shunchang County，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Biological Experiment Research is an important part of biology teaching structure in junior middle school，and is an essential part of the teaching program. Students study plants，animals and bacteria to discover the nature，structure and characteristics of living things，to further explore the relationship between biology and nature，the problems of ecosystems and the mysteries of species in nature. The exploration of biological experiment can not only make the abstract theoretical knowledge more concrete and vivid，but also cultivate the students’interest and desire to explore in junior middle school. The exploration teaching of biology experiment in junior middle school is closely related to the cultivation of students’innovation ability，and it is a powerful motive force to promote the development of biology in our country.

【Keywords】Junior High School Biology;Experimental Research;Training;Innovative ability;Practice

當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、科技等各個(gè)領(lǐng)域的巨大進(jìn)步，離不開生物學(xué)的快速發(fā)展。在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，人們對(duì)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的觀察和研究從未停止，通過一代代生物學(xué)家的不懈努力，為我國(guó)生物學(xué)領(lǐng)域總結(jié)出大量的理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。然而，作為未來社會(huì)的儲(chǔ)備力量，初中生在學(xué)習(xí)階段不僅要熟記結(jié)論，通過對(duì)理論知識(shí)的掌握去認(rèn)識(shí)生物“是什么”，更要不斷提高創(chuàng)新思想，努力通過實(shí)驗(yàn)探究去解釋各種生物現(xiàn)象中的“為什么”。生物學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要立足于理論，更要不斷地通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去進(jìn)行探討和研究，不斷發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結(jié)新的結(jié)論，才能不斷地向前發(fā)展。

1.目前初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究的重視不夠

步入初中階段，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)和難易程度較小學(xué)階段產(chǎn)生了很大程度的增長(zhǎng)。很多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了三大主科上，在生物課的學(xué)習(xí)中，只是機(jī)械地背誦定義和結(jié)論，學(xué)習(xí)方式偏理論化，在實(shí)驗(yàn)課中往往產(chǎn)生應(yīng)付心理，跟不上教師節(jié)奏，很難在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，在討論環(huán)節(jié)更加不易貢獻(xiàn)自己的探究思路和結(jié)論，實(shí)驗(yàn)探究的目的不明確，行動(dòng)不積極，導(dǎo)致部分學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)過于機(jī)械和形式化，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（2）學(xué)生缺少觀察和動(dòng)手能力

在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往更傾向于教師的理論灌輸，實(shí)驗(yàn)過程也常常由教師動(dòng)手操作，學(xué)生進(jìn)行觀摩。很多學(xué)生過于依賴教師的演示和總結(jié)，缺乏主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的欲望，實(shí)驗(yàn)過程投入的精力不夠，觀察和動(dòng)手的環(huán)節(jié)較少，在分組操作和討論環(huán)節(jié)也不夠積極。學(xué)生之間缺少聯(lián)動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的共享性和共通性嚴(yán)重缺乏。學(xué)生很難通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更無法通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，沒有很好地激發(fā)出學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）學(xué)生缺少生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

由于中考中生物學(xué)科的分值較小，一些學(xué)校過于追求學(xué)生的總體分?jǐn)?shù)，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在了分值較高的語(yǔ)、數(shù)、外三科，在其他科目的教學(xué)計(jì)劃中，也將分?jǐn)?shù)的提高作為重點(diǎn)目標(biāo)。而生物實(shí)驗(yàn)探究不能較快速、較具體地體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，很難將學(xué)習(xí)成果直觀地展現(xiàn)出來，所以在教學(xué)安排上，常常占有較小的比重。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，過于追求快速地背誦理論，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的需求較小，導(dǎo)致生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少。近年來，我國(guó)大部分中學(xué)已具備獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材充足，而在很多中小城市和偏遠(yuǎn)農(nóng)村，很多學(xué)校沒有專門的生物實(shí)驗(yàn)室，生物實(shí)驗(yàn)器材較匱乏，生物學(xué)科的師資力量不夠。很多學(xué)校只能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，不能很好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即使在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，由于器材不足，也無法保證每個(gè)學(xué)生都能接觸到實(shí)驗(yàn)器具，很大程度上限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更無法在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）學(xué)生的創(chuàng)新思維不足

目前大部分學(xué)生在中學(xué)階段的生物學(xué)習(xí)中，過于依賴教師和書本的傳授，學(xué)生的思維過于保守，這與我國(guó)以往應(yīng)試教學(xué)模式有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過于被動(dòng)，在生物實(shí)驗(yàn)中不能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)的生物現(xiàn)象，不能全面地進(jìn)行總結(jié)和分析，而是依靠教師的課堂教學(xué)來進(jìn)行逐一回顧。在新教改的不斷推進(jìn)下，我國(guó)已全面實(shí)行素質(zhì)教育，而生物實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程更加突出其主動(dòng)性和創(chuàng)新性，所以應(yīng)在教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性，使他們的學(xué)習(xí)思維更符合素質(zhì)教育的要求。

2.初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究的重視

第一，學(xué)校在設(shè)計(jì)生物課的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)增加生物實(shí)驗(yàn)探究的比重，將生物課的教學(xué)重點(diǎn)從理論知識(shí)的掌握上漸漸向?qū)嶒?yàn)探究轉(zhuǎn)移。將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)以生物實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行闡述，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，科學(xué)地整合教學(xué)內(nèi)容，合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師可將知識(shí)重點(diǎn)以提問的形式展現(xiàn)出來，促使學(xué)生主動(dòng)地展開探討，引導(dǎo)學(xué)生的探索思維，幫助他們通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來解決問題，并發(fā)現(xiàn)新的問題。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，不僅要向他們?cè)敿?xì)介紹教具和實(shí)驗(yàn)器材的操作方法，還要引導(dǎo)他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)教具和實(shí)驗(yàn)器材，從而進(jìn)一步使他們產(chǎn)生動(dòng)手操作的興趣。

第三，教師在安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有質(zhì)量?？蓪W(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)小組成員都能進(jìn)行充分的體驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組形式展開討論，將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師再結(jié)合各小組的總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧性總結(jié)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，通過操作來把握實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師應(yīng)處于輔助實(shí)驗(yàn)的位置，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提出更多的問題，再通過實(shí)驗(yàn)來解決這些問題。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)課上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行觀察，例如可讓學(xué)生種植植物，觀察其生長(zhǎng)規(guī)律;觀察身體的各種反應(yīng)現(xiàn)象來學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能;通過對(duì)鳥類的觀察來認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物的特點(diǎn)以及鳥卵的結(jié)構(gòu);等等。使他們通過豐富多彩的生活實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，通過對(duì)生物現(xiàn)象的觀察來總結(jié)知識(shí)。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，通過生活中的各種活動(dòng)，來培養(yǎng)他們自覺探索的精神。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生種植或嫁接植物，以便觀察植物特性，學(xué)習(xí)植物的組織結(jié)構(gòu)常識(shí)，以便于認(rèn)識(shí)和理解植物的組織和細(xì)胞;還可以捕捉和飼養(yǎng)昆蟲，觀察它們的生殖、發(fā)育、活動(dòng)、繁衍等，進(jìn)一步地了解昆蟲的習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)。通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生將有限的生物實(shí)驗(yàn)在生活中進(jìn)行普及，將生物實(shí)驗(yàn)室拓展到大自然，使實(shí)驗(yàn)更加生活化、具體化，不再枯燥乏味。

（3）加大生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比重，給予學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

第一，學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)課程安排定期向?qū)W生開放，減少背誦環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來理解生物知識(shí)。在以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自行在小組內(nèi)進(jìn)行分工，使每個(gè)學(xué)生都能有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)。生物教學(xué)應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)探究的比重，不應(yīng)過于拘泥于理論知識(shí)的灌輸，更應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)平鋪于實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，解決教學(xué)中提出的問題。

第二，初中生物是整個(gè)生物學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的入門階段。生物實(shí)驗(yàn)不應(yīng)僅僅圍繞課本，教學(xué)計(jì)劃更應(yīng)具有一定的前瞻性和滲透性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過觀察一個(gè)現(xiàn)象，來總結(jié)多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。不僅要在教學(xué)大綱內(nèi)解決當(dāng)前課本上的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)著眼于整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)操作中，如涉及更為深層的知識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，并在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探討，培養(yǎng)他們的興趣，使他們對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)探究更有熱情。

第三，加大學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資投入，積極改善教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加大投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資力量，積極建設(shè)生物實(shí)驗(yàn)室，大量投入實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)工具，設(shè)立專門崗位，對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行有效維護(hù)和保養(yǎng)。對(duì)于老舊設(shè)備應(yīng)及時(shí)更換，并定期根據(jù)生源人數(shù)來調(diào)整實(shí)驗(yàn)器材，確保所有學(xué)生都能接觸器材，切實(shí)地改善教學(xué)環(huán)境，使生物實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要手段。

（4）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，打破生物實(shí)驗(yàn)的局限性

初中生物實(shí)驗(yàn)不應(yīng)局限于對(duì)已有的知識(shí)理論通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行證實(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探索性和思辨性。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)主要目標(biāo)。利用好實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟和過程，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)更多生物現(xiàn)象和常識(shí)。同時(shí)，也要培養(yǎng)他們對(duì)生活中常見的生物現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)心態(tài)來開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于理論知識(shí)應(yīng)勇于質(zhì)疑和探討，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自己的判斷和分析，再勇敢地通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的分析，敢于質(zhì)疑學(xué)術(shù)權(quán)威，樹立自信、務(wù)實(shí)的科學(xué)思維。要好學(xué)善思，對(duì)于固有的科學(xué)理論不盲從，打破生物實(shí)驗(yàn)的局限性，使生物實(shí)驗(yàn)起到培養(yǎng)科技發(fā)明型人才的重要作用。

3.結(jié)語(yǔ)

初中的生物實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式較為直觀，且趣味性較強(qiáng)，學(xué)校和教師應(yīng)充分利用其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加大實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，樹立他們的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和思辨性，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，通過不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，改善實(shí)驗(yàn)條件，促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;通過積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，來促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不斷地發(fā)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的問題，積極整合出解決的對(duì)策，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中得到充分的培養(yǎng)，才能源源不斷地為祖國(guó)輸送具有創(chuàng)新能力的生物學(xué)人才。

參與文獻(xiàn)：

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