探討混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的作用

周娜娜

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育模式也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變。近些年，幼兒園針對(duì)幼兒的教學(xué)模式更加傾向于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；忑g游戲作為一種教學(xué)模式，是將不同年齡階段的幼兒混合在一起，共同接受教育、共同玩耍的一種戶外活動(dòng)。本文將從幼兒戶外活動(dòng)，同一目標(biāo)不同發(fā)展層次;鼓勵(lì)交流溝通，促進(jìn)思維發(fā)展;游戲材料投放，設(shè)計(jì)趣味游戲;巧妙分工合作，形成團(tuán)結(jié)意識(shí);游戲規(guī)定自定，建立遵守秩序意識(shí)等措施進(jìn)行探究，旨在善于創(chuàng)新各發(fā)展混齡游戲模式，提高游戲參與度，以此提高幼兒的綜合素養(yǎng)，為從事相關(guān)教育工作者提供建設(shè)性意義。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;幼兒園;戶外游戲

【中圖分類號(hào)】G610??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0042-02

Explore the Role of Mixed-age Games in Outdoor Games in Kindergartens

ZHOU Nana? （Early Childhood Education Center of Jixi City，Heilongjiang Province，China）

【Abstract】With the continuous development of the social economy，the educational model is also constantly changing with the development of the times. In recent years，the kindergarten's teaching model for children has become more inclined to cultivate comprehensive qualities. As a teaching mode，mixed-age games are an outdoor activity in which children of different ages are mixed together to receive education and play together. This article explores a series of measures，such as children’s outdoor activities，with the same goal and different levels of development;encourage communication and promote thinking development;game materials，design fun games;clever division of labor and cooperation to form a sense of unity;game rules are self-determined and establish a sense of observing order.This is to be good at innovating the development of mixed-age game modes，improving game participation，so as to improve children's comprehensive literacy，and provide constructive significance for relevant educators.

【Keywords】Mixed age games;Kindergarten;Outdoor games

戶外混齡游戲是近些年幼兒園新開發(fā)的一種戶外游戲，這一游戲的出現(xiàn)，意味著活動(dòng)對(duì)象不再局限于同一班級(jí)，而是所有年齡階段的幼兒都能夠一起玩同一種游戲。但應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)目標(biāo)，以此提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，讓不同年齡階段的幼兒玩同一個(gè)游戲能夠有不同的收獲，促進(jìn)幼兒的健康成長。

1.混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的作用

幼兒園戶外游戲具有多樣性，其中混齡游戲最受幼兒歡迎。在參與混齡游戲的過程中，不同階段的幼兒能夠在游戲活動(dòng)中收獲認(rèn)知和思維的提升，以此促進(jìn)幼兒身心健康成長。于學(xué)生而言，幼兒階段是學(xué)生思維形成和情懷培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，開設(shè)混齡游戲能夠讓幼兒根據(jù)自身的實(shí)際需求，有目的地參與游戲活動(dòng)，提高幼兒的游戲參與度。在混齡游戲中，幼兒能夠從日常學(xué)習(xí)中抽身出來，沉浸在輕松和諧的娛樂氛圍中。近年來，混齡游戲已經(jīng)逐漸滲透到幼兒教育的方方面面，幼兒本身處于集體組織當(dāng)中，具有一定的社交需求，更喜歡和同齡人一起玩耍，在和同齡人的交流中，幼兒的語言表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都能得到有效提升。

在混齡游戲中，幼兒教師應(yīng)該注意幼兒對(duì)知識(shí)和規(guī)則的理解度，確保幼兒對(duì)即將進(jìn)行的游戲規(guī)則具有清晰而正確的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)游戲的有序推進(jìn)。并且，在戶外混齡游戲過程中，部分游戲內(nèi)容反映了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幼兒在游戲推進(jìn)的過程中能夠掌握一定的人際交往和溝通的能力，強(qiáng)化幼兒對(duì)自我的認(rèn)知，也會(huì)提高幼兒的思想道德修養(yǎng)。另外，戶外混齡游戲?qū)⒂變簭膫鹘y(tǒng)的室內(nèi)課堂解放出來，能夠在潛移默化中影響幼兒的思維認(rèn)知，對(duì)幼兒世界觀和人生觀的形成具有重要的驅(qū)動(dòng)作用。

2.利用混齡游戲促進(jìn)幼兒形成良好社會(huì)行為

幼兒園利用戶外混齡游戲活動(dòng)，一定程度上能夠強(qiáng)化幼兒的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平，有利于幼兒身心發(fā)展能力的提升。因此，教師應(yīng)該立足于幼兒的實(shí)際需求，準(zhǔn)備適宜的游戲道具，強(qiáng)化游戲的趣味性和多樣性，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)游戲保持高度熱情，并從中收獲相應(yīng)的知識(shí)，避免幼兒因?yàn)橛螒虻目菰锒鴮?duì)戶外活動(dòng)失去興趣。一般情況下，較為年長的幼兒身體素質(zhì)較高，比年幼的幼兒更具豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在戶外混齡游戲中占據(jù)重要地位。

因此，在具體的混齡游戲?qū)嵺`中，可以讓年長的幼兒進(jìn)行示范性展示，讓年幼的幼兒配合年長的幼兒開展相關(guān)活動(dòng)，以此促進(jìn)游戲的協(xié)調(diào)行進(jìn)。需要注意的是，年幼的幼兒在游戲過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，需要年長的幼兒進(jìn)行解答，而年長的幼兒也可能出現(xiàn)各色各樣的問題，這時(shí)就需要教師提前想好解決方案。另外，在混齡游戲開展過程中，受制于年齡和班級(jí)的限制，幼兒之間不甚熟悉，為了促進(jìn)幼兒關(guān)系，教師應(yīng)該對(duì)游戲進(jìn)行明確分工，讓年長的幼兒和年幼的幼兒交叉分布，以便于年長的幼兒能夠照顧年幼的幼兒，構(gòu)建和諧的游戲氛圍，讓戶外混齡游戲能夠在輕松和諧的氛圍中穩(wěn)步開展。

3.混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的應(yīng)用措施

（1）幼兒戶外活動(dòng)，同一目標(biāo)不同發(fā)展層次

隨著教育改革的深入，教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，游戲教學(xué)法受到了幼兒教師的青睞，其中，戶外混齡游戲已經(jīng)成為幼兒園中的盛行活動(dòng)。這種游戲要求活動(dòng)目標(biāo)和整體教育目標(biāo)保持一致，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求設(shè)置難易程度不同的游戲，以此滿足幼兒的多層次需求。在戶外混齡游戲開展之前，可以通過教學(xué)項(xiàng)目組對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行研究分析，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性制定個(gè)性化的鍛煉活動(dòng)，以此增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，強(qiáng)化幼兒的運(yùn)動(dòng)技巧。

例如，在開展“小蝸牛學(xué)本領(lǐng)”的活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高幼兒的鉆爬能力。為此，教師可以依照現(xiàn)有的幼兒園設(shè)備，親自動(dòng)手制作各種類型的鉆爬道具。同時(shí)，根據(jù)幼兒的不同年齡階段設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)計(jì)劃。小班的要求可以適當(dāng)放低，引導(dǎo)幼兒以半爬式的方式鉆爬過短距離的透光隧道。而中班的幼兒可以匍匐前行一段距離，再鉆過一段較長距離的半透明隧道。針對(duì)大班的幼兒，可以鼓勵(lì)他們直接爬過一段較長的黑暗隧道，并且保持一定的速度。另外，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)提示選擇適宜的游戲器材和游戲方法，鉆爬過不同的障礙物，以此培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在戶外混齡游戲中引導(dǎo)幼兒克服怕黑的恐懼心理，在游戲?qū)嵺`中探尋到新的鉆爬方式，以此強(qiáng)化幼兒對(duì)鉆爬活動(dòng)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）鼓勵(lì)交流溝通，促進(jìn)思維發(fā)展

在幼兒教育活動(dòng)中，教師常常會(huì)在實(shí)際教學(xué)中遇到不同性格的幼兒，不同幼兒有不同的成長軌跡，教師應(yīng)該正確把控幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的具體情況開展思維引導(dǎo)，在戶外混齡游戲中強(qiáng)化幼兒的思考能力，讓幼兒能夠多角度、辯證地看待世界。在戶外混齡游戲教學(xué)中，教師不僅需要注重游戲的趣味性，還需要重視游戲的思維啟發(fā)性，確保幼兒能夠在豐富的游戲活動(dòng)中活躍思維。為此，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲內(nèi)容和開展形式，以便于幼兒能夠在嬉笑玩鬧中收獲知識(shí)，從而促進(jìn)其思維能力的提升。

例如，在開展“碰碰球”的游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以通過混齡游戲?qū)⒉煌挲g階段的幼兒聚集起來，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，每組分別發(fā)放兩個(gè)小皮球，一名幼兒負(fù)責(zé)一個(gè)小皮球，兩個(gè)幼兒面對(duì)面站立蹲下，分別將自己手中的小皮球推出，若是兩個(gè)小皮球撞到了一起，則計(jì)一分。在這個(gè)游戲過程中，幼兒會(huì)思考“如何讓兩球相撞”的問題，不同年齡階段的幼兒選擇解決這個(gè)問題的方式會(huì)有所不同，將不同年齡階段的幼兒聚集在一起討論這個(gè)問題，能夠啟發(fā)幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。

（3）游戲材料投放，設(shè)計(jì)趣味游戲

游戲教材是游戲教學(xué)法中的重要組成部分，更是提高戶外游戲趣味性和多元化的重要途徑。對(duì)戶外混齡游戲的游戲材料進(jìn)行創(chuàng)新化投放，在一定程度上能夠誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)幼兒立足于實(shí)際生活自由選擇自己心儀的游戲材料。為此，教師應(yīng)該根據(jù)戶外混齡游戲制定科學(xué)合理的游戲教學(xué)流程，以此豐富戶外游戲材料。在這一過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的戶外混齡游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒制作不同形式的游戲材料，不斷培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。

例如，在開展“大魚吃小魚”的游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以通過問題對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，你們知道動(dòng)植物的食物鏈?zhǔn)窃鯓有纬傻膯?？大家一起看看老師手中的圖片，大魚會(huì)吃小魚，小魚會(huì)吃浮游生物，這樣就形成了一個(gè)完整的食物鏈。下面，我們一起制作大魚和小魚的模型，你們覺得可以用什么材料呢？”通過問題引導(dǎo)，幼兒會(huì)自發(fā)地思考問題，尋找制作材料。在這一過程中，教師應(yīng)該做好工作分配，讓大班的幼兒負(fù)責(zé)剪刀的使用，讓中班的幼兒進(jìn)行繪畫和涂色。不同階段的幼兒在分工合作中共同完成游戲材料的制作，有利于提高游戲參與度和幼兒的動(dòng)手能力。

（4）巧妙分工合作，形成團(tuán)結(jié)意識(shí)

幼兒受制于生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，不同年齡階段的幼兒在綜合素養(yǎng)上存在一定的差異性，小班幼兒的動(dòng)手能力和思考能力存在一定的不足之處，而大班的幼兒擁有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備以及較高的實(shí)踐能力，但是在一些要求靈敏性的游戲中，小班幼兒的表現(xiàn)更為亮眼。因此，在開展戶外混齡游戲過程中，教師可以通過分工合作的方式確保每個(gè)階段的幼兒都能得到能力的鍛煉，讓每個(gè)幼兒都能從中收獲自信和快樂。

例如，在開展“一起推輪胎”的戶外混齡游戲時(shí)，教師可以依照大班：中班：小班=1：1：1的比例進(jìn)行分組教學(xué)，讓幼兒以小組的形式參與游戲活動(dòng)，先鉆過隧道獲得網(wǎng)子，再給輪胎套上，最后推動(dòng)輪胎抵達(dá)終點(diǎn)。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)若是所有的人都聚集在一起完成其中一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間。若是先讓身材嬌小的小班幼兒鉆過隧道取網(wǎng)，再讓中班的幼兒為輪胎帶上網(wǎng)罩，最后經(jīng)由大班的幼兒將輪胎推送到終點(diǎn)。這種分工明確的方式不僅能夠提高游戲效率，還能確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，以此培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（5）游戲規(guī)定自定，建立遵守秩序意識(shí)

幼兒的戶外混齡活動(dòng)不僅局限于規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間，還可以延伸到課外活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自身的興趣愛好挑選喜歡的器械開展游戲。在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)，用過餐再出去玩的幼兒，經(jīng)常會(huì)搬運(yùn)體育器械，將各種器械擺放成不同的類型，一起在器械上走來走去，以此訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力。有時(shí)候，幼兒也會(huì)搭出蹺蹺板，兩個(gè)人玩得十分開心，引得很多人駐足。幼兒玩得很開心，一個(gè)個(gè)從自己搭橋的地方走過。此時(shí)，也會(huì)存在一個(gè)問題，當(dāng)幼兒從同一個(gè)方向走時(shí)，走到一定程度就會(huì)和其他方向過來的幼兒相遇，為了順利通過，幼兒會(huì)使用各種方法給他人讓路?？吹竭@一情況，教師應(yīng)立刻召集幼兒，讓幼兒一起思考如何解決這一問題，有些幼兒馬上想到，可以大家一起從一個(gè)方向走。之后，幼兒全部從同一方向通過，就不會(huì)發(fā)生相遇的情況，不容易出現(xiàn)安全事故。

4.結(jié)語

戶外混齡游戲作為幼兒園的一種教學(xué)途徑，在一定程度上能夠強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際溝通能力，逐漸提高幼兒的思想道德修養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該致力于教學(xué)策略的研究，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)新混齡材料，讓幼兒在戶外混齡游戲中收獲身心愉悅和知識(shí)的積累。

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