影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的原因及對(duì)策

宋平 俞曉慧

【摘要】本文通過理論分析和案例分析兩種方法系統(tǒng)地討論了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題.首先，本文討論了自主學(xué)習(xí)的背景和理論價(jià)值，以及自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的實(shí)際影響.其次，本文通過具體的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了分析，討論了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的原因.最后，在案例分析的基礎(chǔ)上，本文探討了一些培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);原因;對(duì)策

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).實(shí)際上，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生理解能力和思維能力開始迅速提高，學(xué)習(xí)具有明確的目的性，自我監(jiān)控能力在學(xué)習(xí)過程中得到極大提高.因此，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視，廣大教師需要進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐.

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力評(píng)估活動(dòng)中，我們看到許多學(xué)生并不經(jīng)常采用自學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自學(xué)的概念理解不深.大多數(shù)學(xué)生從字面上理解自學(xué)，認(rèn)為所謂的自學(xué)就是上課前的預(yù)習(xí).究其原因是教師和家長對(duì)數(shù)學(xué)的自學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)較少.因此，學(xué)生不知道如何獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不足

我們從實(shí)際教學(xué)中可以看出，許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)自學(xué)活動(dòng)參與的意識(shí)還很低，有些學(xué)生甚至沒有一點(diǎn)自學(xué)意識(shí).這部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中過度依賴教師，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都是依據(jù)教師的安排開展的.造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其本身就對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求較高，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)的效果較差.二是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，未能將教學(xué)方法與實(shí)際生活聯(lián)系起來并激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此削弱了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知.新課改強(qiáng)調(diào)自主探索的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在得出真相的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí).在這個(gè)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索，最后得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論和規(guī)律.實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)技能.在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是最重要的方法.

（三）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力較弱

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的角色是指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生應(yīng)具有更強(qiáng)的自我管理能力.但調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生沒有很強(qiáng)的自我管理能力.原因主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)注意力不集中，自學(xué)的能力較弱，自我管理能力不足.一些研究表明，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù).有時(shí)候大多數(shù)學(xué)生已完成課程的學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生即使是很小的任務(wù)也無法完成.一些學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和技能并不理想，究其原因是教師無法通過切實(shí)可行的方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)水平，也沒有搭建專門的平臺(tái)來培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)技能.

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)校要提高教師的認(rèn)同度，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

首先，學(xué)校管理者必須為數(shù)學(xué)教師提供教育平臺(tái)，通過強(qiáng)化培訓(xùn)服務(wù)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教育工作者自主培訓(xùn)，掌握與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和方法.學(xué)校通過課堂示范和案例分享活動(dòng)，鼓勵(lì)教師認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用和原理.其次，學(xué)校要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，要以優(yōu)秀的教師為榜樣，鼓勵(lì)全體教師通過示范促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施.最后，學(xué)校要通過開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)各任課教師分享和交流好的思想和建議，吸引全體學(xué)生的注意力.學(xué)校通過交流研討改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的水平.教師要引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們理解數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想層面上懂得數(shù)學(xué)自學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有明確的數(shù)學(xué)自學(xué)概念.因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠產(chǎn)生清晰的自學(xué)意圖.教師在有目的地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教師不應(yīng)低估自學(xué)意識(shí)培養(yǎng)的巨大作用，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以從以下幾個(gè)方面入手.

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)困難的恐懼.教師必須指導(dǎo)學(xué)生改變舊的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且不再懼怕困難.教師可以通過合理的途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從一開始就針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的阻力和問題，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)現(xiàn)和探索的成就感.其次，小學(xué)生的思想意識(shí)還不成熟，容易受外界和周圍人的影響.因此，教師可以讓學(xué)生感受獨(dú)立獲得知識(shí)的過程，理解自主學(xué)習(xí)，在他們的頭腦中明確自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生巨大作用.總而言之，教師應(yīng)采取正確而科學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自學(xué).在教學(xué)過程中，教師要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常練習(xí)之間的聯(lián)系.學(xué)生無法建立數(shù)學(xué)自學(xué)的概念，其根本原因是學(xué)生沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的真正影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只知道教科書中的信息，卻不能與日常生活相聯(lián)系.因此，教師必須確保學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，增強(qiáng)他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí).例如，在

小學(xué)數(shù)學(xué)“歸一問題”的教學(xué)中，教師出示已知條件：一個(gè)修路隊(duì)需要修建一條36 000米長的公路.教師根據(jù)這一信息，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題.學(xué)生提出的問題可能是修路隊(duì)每天可以修路多少米，或者是修路隊(duì)需要多少天可以修完這條公路等.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充如下條件和問題：已知這個(gè)修路隊(duì)前15天修了4 500米路，現(xiàn)在修路隊(duì)為了提前完成任務(wù)，以后每天多修75米路，那么修路隊(duì)修完這條公路一共需要多少天？教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：修路隊(duì)15天修了4 500米路，根據(jù)這個(gè)信息我們可以知道修路隊(duì)前15天每天修路300米，現(xiàn)在為了提前完成任務(wù)，以后每天多修75米路，那么15天以后修路隊(duì)每天需要修路375米;前15天修路隊(duì)已經(jīng)修了4 500米路，那么還剩31 500米路未修，我們可以求出修路隊(duì)修完這條路還需要84天，再加上前面的15天，所以修路隊(duì)完成修路任務(wù)總共需要99天.教師通過與學(xué)生的交流，利用對(duì)話的形式展示例題，把學(xué)生帶入日常生活情景中，在交流的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來自真實(shí)的生活情景，感知到數(shù)學(xué)信息的內(nèi)在應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以滲透到生活的方方面面，伴隨我們左右.這樣，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī).

（三）教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自我管理能力

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師要抓住這一有利時(shí)機(jī).在教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提高，從而促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要做到以下兩個(gè)方面：

第一，教師要以身作則，為學(xué)生做榜樣.在小學(xué)階段，學(xué)生與教師最熟悉，師生長時(shí)間近距離接觸，教師對(duì)學(xué)生時(shí)刻產(chǎn)生著影響.由于小學(xué)生年齡小，辨別能力不高，他們對(duì)于自己的教師是十分依賴和信任的，教師的言行舉止都是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)也必然影響著學(xué)生的行為習(xí)慣.所以，教師必須以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為.如果教師自己在課堂上隨意翻看手機(jī)或者接打電話，那么這種不規(guī)范的課堂教學(xué)行為就會(huì)影響學(xué)生的聽課效果，還可能使學(xué)生認(rèn)為聽課也可以三心二意，也可以做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動(dòng)作.因此，為了不使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師必須規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣.

第二，教師要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.例如，學(xué)生做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備;聽課時(shí)保持安靜，身體要坐直，認(rèn)真聽教師和同學(xué)的發(fā)言，遇到重要的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)在一個(gè)專門的筆記本中記下來;小組討論或交流時(shí)積極發(fā)言并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相交流探討并進(jìn)行總結(jié);教師提問時(shí)自己有想法就要積極舉手回答;自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有條理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間;遇到不會(huì)的難題多向別人請(qǐng)教;掌握一些常用的學(xué)習(xí)策略等.

（四）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者.一般來說，絕大部分的教師都會(huì)在課前準(zhǔn)備教學(xué)方案，即做好教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用具和教學(xué)過程等內(nèi)容.這種方法同樣也適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法和策略，搜集學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí).同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià).

三、結(jié)束語

通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的分析探討，筆者認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的短板主要表現(xiàn)在自學(xué)概念缺失、自我控制力較弱、自主學(xué)習(xí)能力較低、自主學(xué)習(xí)熱情度不高等.針對(duì)上述問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用激勵(lì)機(jī)制等手段促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷偉明.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)困難及應(yīng)對(duì)[J].課程教學(xué)研究，2018（2）：85-88.

[2]邢參.學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（21）：65，32.

[3]柳承妤.高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（1）：87.

[4]張亞萍.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問題及對(duì)策分析[J].新課程（上），2019（10）：161.