優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂

葛行燕

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建高效課堂，就必須要搞清楚高效課堂的內(nèi)涵，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，找到課堂低效的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地從打造輕松愉悅的課堂氛圍入手，利用情景模式教學(xué)，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)下自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，聯(lián)系新舊知識(shí)完成課堂練習(xí).

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié);初中數(shù)學(xué);高效課堂

前言

打造初中數(shù)學(xué)高效課堂一是為了提高教師的教學(xué)效率，二是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，這是新課改不斷深化背景下的一種新興教育理念.對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生練，教師評(píng)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效率和效益都有所提高.因此初中數(shù)學(xué)教師要積極打造高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件和良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

一、關(guān)鍵點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握高效課堂的含義

作為基礎(chǔ)學(xué)科的初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)建其高效課堂已經(jīng)成為新課改進(jìn)一步深化的焦點(diǎn)，在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中指出，教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生沉浸在情景模式中，在自主探究過(guò)程中理清課堂教學(xué)重難點(diǎn)，融合現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系.這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體指引.

關(guān)于高效課堂的定義，教育界并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些教師認(rèn)為讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)就是高效課堂，這是教學(xué)效率最大化的體現(xiàn);有些教師認(rèn)為只要把握好課堂教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握更多更有用的知識(shí)就是高效課堂，這是教學(xué)效益最大化的體現(xiàn).但在實(shí)際教學(xué)中，只有教學(xué)效率和教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)優(yōu)化統(tǒng)一，才可以稱之為“高效課堂”.

二、前提是充分了解現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂低效的現(xiàn)象

（一）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師講到什么程度，學(xué)生就學(xué)到什么程度，教師沒(méi)有講到的地方，學(xué)生從來(lái)不去主動(dòng)地摸索.這就造成了在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)生搬硬套教師教過(guò)的方法，沒(méi)有任何創(chuàng)新，要做到舉一反三是根本不可能的.

（二）課堂枯燥乏味

學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的主要原因是教師“填鴨式”的教學(xué)方法，師生互動(dòng)少，課堂氣氛變得死氣沉沉.當(dāng)然，有些教師為了讓課堂互動(dòng)多一些，會(huì)設(shè)置大量的提問(wèn)，這就造成了另一個(gè)弊端，學(xué)生幾乎整節(jié)課都在回答問(wèn)題，這在本質(zhì)上并沒(méi)有改變課堂枯燥的現(xiàn)象，反而加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加不愿意進(jìn)行交流.初中數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，師生互動(dòng)少，從根本上來(lái)說(shuō)是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師沒(méi)有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上發(fā)言少甚至不發(fā)言，這樣的課堂教學(xué)是失敗的，是課堂低效的主要表現(xiàn).

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度消極

長(zhǎng)期在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)從抵觸變?yōu)榉锤校罱K變?yōu)橄麡O應(yīng)對(duì).這是初中數(shù)學(xué)課堂低效的表現(xiàn)之一，也是被動(dòng)學(xué)習(xí)、枯燥乏味的課堂教學(xué)造成的后果.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度消極，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)信念隨之變低，這已經(jīng)是低效課堂嚴(yán)重影響教學(xué)的表現(xiàn)了.

（四）學(xué)習(xí)成績(jī)下降

被動(dòng)接受知識(shí)、枯燥乏味的課堂、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降.數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要陣地，課堂低效的最終表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這也標(biāo)志著數(shù)學(xué)教學(xué)的失敗.

三、切入點(diǎn)是分析初中數(shù)學(xué)課堂低效的原因

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生跟隨教師的腳步前進(jìn).因此，課堂低效的主要因素在于教師，次要因素在于學(xué)生.只有把這兩方面進(jìn)行綜合分析，才能更好地切入有針對(duì)性的教學(xué)策略中，以便更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.

（一）教師的原因

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，尤其是在知識(shí)傳授方面，教師是權(quán)威的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師按照教案一板一眼地進(jìn)行講授，知識(shí)的講解都是按部就班地進(jìn)行，對(duì)于重難點(diǎn)，教師會(huì)不厭其煩地、一遍一遍地講解.這樣的課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、質(zhì)疑精神、創(chuàng)造性、應(yīng)用意識(shí)都被打壓，這是造成課堂低效的一個(gè)重要原因.

教學(xué)觀念的落后必然導(dǎo)致教學(xué)方式的陳舊，由于課堂導(dǎo)入時(shí)間短，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行思考，教師就已經(jīng)公布答案，學(xué)生只能生硬地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，隨后教師又急不可耐地進(jìn)行練習(xí)鞏固，在學(xué)生練習(xí)出錯(cuò)后，教師會(huì)給予消極評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自信心受到打擊.另外，學(xué)生在練習(xí)時(shí)出錯(cuò)，教師會(huì)認(rèn)為是練習(xí)不夠，于是開(kāi)始了題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生能通過(guò)題海來(lái)加深理解，拓寬解題思路.陳舊的教學(xué)方法是造成課堂低效的另一個(gè)重要原因.

（二）學(xué)生的原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極與教師的教學(xué)方式有關(guān)，但其根本原因是學(xué)生的逆反心理作祟.學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹呐u(píng)或者意見(jiàn)未被采納而產(chǎn)生逆反行為，尤其是在成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)，更加會(huì)把這種逆反情緒帶到學(xué)習(xí)上.另外，初中生承受挫敗的能力較弱，這會(huì)更容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，造成學(xué)習(xí)態(tài)度消極.

初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其跨度較大，學(xué)生的計(jì)劃性不強(qiáng)，會(huì)造成學(xué)習(xí)毫無(wú)頭緒;畏難情緒的產(chǎn)生會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的勇氣，這也導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，進(jìn)而采用消極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué).

四、立足點(diǎn)是營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的平臺(tái)，也是師生共同進(jìn)步的平臺(tái).在課堂教學(xué)中，教師要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重關(guān)注學(xué)生的注意力，通過(guò)設(shè)問(wèn)、互動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生要把在思考和探索中遇到的問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，以便教師當(dāng)堂解決.由此看來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們都需要一個(gè)輕松的、和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間的交流是平等的，只有這樣，教師才能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度.

數(shù)學(xué)氛圍最關(guān)鍵的部分是課堂教學(xué)氛圍，例如在“有理數(shù)和無(wú)理數(shù)”的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以講一個(gè)無(wú)理數(shù)的小故事：一天，數(shù)字3在路上碰到了π，卻沒(méi)有打招呼，數(shù)字4不理解，于是問(wèn)數(shù)字3不打招呼的原因，3說(shuō)：“因?yàn)棣袩o(wú)理，所以我不想和它說(shuō)話.”學(xué)生在聽(tīng)到π無(wú)理的時(shí)候，一下子就被吸引了，因而會(huì)很認(rèn)真地關(guān)注無(wú)理數(shù)和有理數(shù)的概念及區(qū)別，課堂講解也就自然而然地展開(kāi)了.教師要注意保持課堂導(dǎo)入的輕松氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來(lái)這么有趣，進(jìn)而使他們能更開(kāi)心地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

在課堂教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)探索后，要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和重難點(diǎn)的剖析.因此教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類的小游戲，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并讓學(xué)生通過(guò)分組討論進(jìn)行搶答和比拼正確率.例如在進(jìn)行“有理數(shù)和無(wú)理數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)課件中設(shè)置這樣一道題：+7，-9，13，-4.5，998，-910，0，-6，25，8.7，2002，-13，-4.2.請(qǐng)把這些數(shù)分別填入正數(shù)集合、負(fù)數(shù)集合、分?jǐn)?shù)集合、有理數(shù)集合、無(wú)理數(shù)集合.學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此會(huì)仔細(xì)思考各個(gè)數(shù)的屬性，這樣既回顧了舊知識(shí)，又和新知識(shí)產(chǎn)生了聯(lián)系，鞏固復(fù)習(xí)的目的也達(dá)到了.

五、著力點(diǎn)是有效提問(wèn)

課堂提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義和作用，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生學(xué)到了什么，以此評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度.在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，教師的提問(wèn)是教學(xué)技巧的一部分，它是教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步走向教師預(yù)期的提問(wèn)，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)提問(wèn)引出新知的目的.

首先，有效提問(wèn)要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心準(zhǔn)備問(wèn)題.問(wèn)題的類型要全面，這就要求教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)不但要有條理性，還要有針對(duì)性，這是因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力是不同的，如在“二元一次方程”的教學(xué)時(shí)，“二元一次方程要具備什么要素”等這樣的基礎(chǔ)題是適合知識(shí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生的，而“學(xué)習(xí)了二元一次方程，你能說(shuō)出它在生活中的應(yīng)用嗎”等這樣的問(wèn)題則就需要學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我突破了.

其次，適當(dāng)延長(zhǎng)回答時(shí)間.提問(wèn)是為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，因此教師要給學(xué)生留有足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，理清思路，整理語(yǔ)言，這一點(diǎn)尤其適用于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí).對(duì)于數(shù)學(xué)概念，學(xué)生只有自己獨(dú)立思考并整理語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)后，才能真正內(nèi)化成自己的數(shù)學(xué)知識(shí).例如在進(jìn)行“平行線的定義”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：在定義中，為什么要強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)平面內(nèi)？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生需要思維延伸的時(shí)間和空間，只有教師預(yù)留足夠的時(shí)間給學(xué)生，才能讓學(xué)生通過(guò)思考牢固地掌握概念，這也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間得到擴(kuò)展.

六、落腳點(diǎn)是有效練習(xí)

課堂練習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)可以及時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)能夠更好地用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而更加全面地理解所學(xué)知識(shí).

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的當(dāng)堂練習(xí)內(nèi)容一定要基于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此選題變得十分重要.教師首先要理清知識(shí)點(diǎn)范圍，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，并且要盡量覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.

為了讓學(xué)生更加有效地練習(xí)，教師首先要在課前準(zhǔn)備階段仔細(xì)研讀教材，遵循教學(xué)目標(biāo)，深入分析本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的基本點(diǎn)、重難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)練習(xí)題.練習(xí)題設(shè)計(jì)的難度變化、深度變化要循序漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固知識(shí)，鍛煉思維.在新課改逐步深化的背景下，課堂練習(xí)題還要遵循數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的原則，根據(jù)學(xué)生熟知的生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果.

七、突破點(diǎn)是善用多媒體輔助

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景模式，這樣的情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果.情景模式的創(chuàng)立需要借助視頻圖像、聲音等手段，多媒體的引入能夠最直觀地創(chuàng)造出原生態(tài)的情境，讓學(xué)生的多個(gè)感官都參與課堂學(xué)習(xí)，這可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，從而使其獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí).

每節(jié)課的知識(shí)都會(huì)有重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的重復(fù)或者利用敲黑板的方法提醒學(xué)生注意.而把多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，則教師可以利用課件的變色、閃爍、運(yùn)動(dòng)等變換代替語(yǔ)言重復(fù)，讓學(xué)生的耳、眼、腦同時(shí)受到刺激，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建既離不開(kāi)教師科學(xué)的教學(xué)觀念，也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重建立民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自主探索，真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能學(xué)以致用，進(jìn)而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂.

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