在生活中培養(yǎng)學(xué)生的自知力和自信心

陸蓮花

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)教育越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要求教師在讓學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)的同時(shí)不斷提升他們的綜合素質(zhì).陶行知先生的學(xué)生觀旨在培養(yǎng)出具備自立、自主能力的新一代，這與我國(guó)當(dāng)下的素質(zhì)教育理念不謀而合.當(dāng)下我國(guó)小學(xué)階段的教育十分注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不再像過去那樣過分注重他們的學(xué)習(xí)成績(jī).小學(xué)教師要讓小學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過程，讓他們?cè)诮處煹姆e極引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流能力，讓他們的身心得到更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】生活;自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

“學(xué)生”二字重點(diǎn)突出學(xué)生自主的“學(xué)”與“生活”.學(xué)生要具備創(chuàng)造力，能夠積極自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而不是教師教什么他們便學(xué)什么.新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合”的觀點(diǎn)，這正是當(dāng)下教育學(xué)生的科學(xué)理念.因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從正確的學(xué)生觀中汲取營(yíng)養(yǎng)，以此來指導(dǎo)自身的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性.

一、結(jié)合生活常識(shí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方向

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，雖然把種種知識(shí)要點(diǎn)講解出來了，但是學(xué)生卻不一定能完全理解、掌握這些知識(shí).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生更為深刻、明確地理解知識(shí)概念.例如，教師在教學(xué)“正負(fù)數(shù)的概念”時(shí)可以提前給學(xué)生布置一些任務(wù)，可以讓學(xué)生觀察一下自己家中溫度計(jì)上的刻度及溫差變化.在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生說一說自己觀察的溫度計(jì)在某天某時(shí)的溫度，然后問一問當(dāng)天的最高溫度與最低溫度.學(xué)生通過觀察生活中的溫度計(jì)能夠?qū)?shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，這樣數(shù)學(xué)就不再枯燥了.同時(shí)，學(xué)生也有了自主探索的欲望.在看一看、說一說、問一問這些環(huán)節(jié)中，雖然教師沒有明確告訴學(xué)生正負(fù)數(shù)的概念，但是學(xué)生通過觀察溫度計(jì)上的刻度及溫差變化，會(huì)對(duì)正負(fù)數(shù)的概念形成一些淺顯的認(rèn)識(shí).這時(shí)教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀書上有關(guān)正負(fù)數(shù)的概念的內(nèi)容，讓他們將知識(shí)點(diǎn)理解得更為深刻.利用這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅知道了什么是正負(fù)數(shù)，還知道了原來生活中常見的事物和我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，以此激勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，自主地學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué).在這樣的學(xué)習(xí)過程中，雖然教師起到了引領(lǐng)的作用，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取主要依靠自身的學(xué)習(xí)與思考.學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的概念形成了具體清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)便不會(huì)輕易發(fā)生混淆.這種學(xué)習(xí)方式既讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，還有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)過程中更為自覺、主動(dòng)，從而有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升.

二、利用生活情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用的大部分的練習(xí)題都與我們的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際情況編寫教學(xué)計(jì)劃.在此過程中，情境創(chuàng)設(shè)便是一種很好的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣.情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生在解題過程中所牽涉的場(chǎng)景的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地融入其中，從而更好地理解題意，利用數(shù)學(xué)思維解決問題.例如，教師在講解以下習(xí)題：“小紅的媽媽給小紅五十元，讓她去超市買一瓶醬油和一瓶醋，剩下的錢買些水果.超市里醬油是十元每瓶，醋是五元每瓶，水果則需要另外稱，那么小紅買完醬油和醋還可以買多少水果？”買賣東西是生活中最常見的事情，學(xué)生對(duì)此再熟悉不過，但是真正要理清這里的數(shù)量關(guān)系，還需要學(xué)生經(jīng)歷這樣的生活情境.因此在進(jìn)行此類應(yīng)用題的講解時(shí)，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生站在小紅的角度去買醬油和醋，看看自己要怎么買.這樣既可以讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo).

事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們實(shí)際生活中的方方面面，既來源于生活，也高于生活.數(shù)學(xué)可以將生活中涉及的計(jì)算與系統(tǒng)的計(jì)算方法歸納到一起.教師便可以利用這一特點(diǎn)來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中解決問題.所以在一些應(yīng)用題的講解過程中，教師就可以展開情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，更好地理解習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往都是以生活中的真實(shí)事件為材料背景的，教師應(yīng)把握好這一特點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

三、探索生活知識(shí)，倡導(dǎo)自主動(dòng)手操作

“不做無學(xué)，不學(xué)無術(shù)”倡導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲取知識(shí)，讓學(xué)生在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己、豐富自己，從而對(duì)各種知識(shí)形成更為深刻的理解與認(rèn)識(shí).隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手操作與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)的能力.在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在講解數(shù)學(xué)公式與概念時(shí)通常都是采用公式推理與演示的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無參與體驗(yàn).這樣顯然是不利于學(xué)生發(fā)展的，因此教師在課堂上要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過各種豐富有趣的方式去積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力.

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些生活中的軸對(duì)稱圖形，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形，動(dòng)手折一折，總結(jié)出這些圖形的共性.隨后教師可以組織一些圖形拼剪小游戲，讓學(xué)生積極發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，去拼貼出各種各樣的軸對(duì)稱圖形.最后，教師讓學(xué)生上交自己的作品，并對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出一些優(yōu)秀作品對(duì)創(chuàng)作者進(jìn)行表揚(yáng).看一看、折一折、拼一拼這些操作不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手積極性，還讓他們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí)互相幫助，共同完成任務(wù).通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還很大程度上提升了自身的動(dòng)手操作能力.

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.”生活中的軸對(duì)稱圖形隨處可見，但是卻很少有人去總結(jié)歸納軸對(duì)稱圖形的特征及去創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，上面描述的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生結(jié)合生活找出軸對(duì)稱圖形的特征，更是讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，給予數(shù)學(xué)課生活與美的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了質(zhì)的飛躍，也充分說明了在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生動(dòng)手操作的重要性.結(jié)合生活讓學(xué)生實(shí)際操作是激發(fā)學(xué)生智力的源泉，是學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是加強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的重要方式.事實(shí)上，操作的過程就是學(xué)生將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，也是將文字具象化的過程，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

四、開展生活實(shí)踐，培養(yǎng)自主活動(dòng)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，積極開展自主實(shí)踐活動(dòng)，讓校內(nèi)教學(xué)走向校外，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).死記硬背很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師在數(shù)學(xué)課上可以為學(xué)生更多地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾指出：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”.數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的抽象性，其中所涉及的算例及算法學(xué)生理解起來存在較大困難，這就要求教師在教學(xué)過程中做到數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生從形的角度來理解抽象的數(shù)學(xué)問題.

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，由于課本上有很多信息數(shù)據(jù)采集的資料，教師就可以讓學(xué)生積極借助校內(nèi)資源，對(duì)一些信息數(shù)據(jù)資料進(jìn)行調(diào)查了解，隨后將這些信息制成統(tǒng)計(jì)表格.這種方式可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力.另外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活價(jià)值.例如，在教學(xué)“利率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生向銀行工作人員了解存款的利率.在銀行專業(yè)人員的解釋下，學(xué)生對(duì)“利率”的相關(guān)知識(shí)會(huì)形成更為深刻的理解，這樣有利于他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí).

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂效果有著重要作用，每一次實(shí)踐活動(dòng)都能帶給學(xué)生別樣的收獲.統(tǒng)計(jì)生活中的數(shù)據(jù)能讓學(xué)生體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的樂趣，課堂也不再沉悶，讓學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，使自主學(xué)習(xí)不再是紙上談兵.向銀行了解利率能夠讓學(xué)生對(duì)人民幣及存款等相應(yīng)的生活常識(shí)有一定的了解，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)上升到運(yùn)用的層面，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來的方便，也讓學(xué)生明確了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活，生活中到處是數(shù)學(xué)”的真諦.所以教師在教學(xué)過程中要善于組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做到手腦并用，帶動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官來參與生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地思考，不斷拓寬其知識(shí)的廣度與深度，促使他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高.

綜上所述，自主學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有重要的推動(dòng)作用，而要激發(fā)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)就需要讓學(xué)生參與生活，把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來.同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念，這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間.

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