創(chuàng)建“一二三四五”育人體系的探索與實踐

胡金焱

摘 要：青島大學(xué)針對高校思政工作的新形勢新變化新要求，著力探索“一二三四五”育人體系，推動育人工作從“有形”到“無形”、從“物理”到“化學(xué)”、從“育人”到“興?！睂崿F(xiàn)新轉(zhuǎn)變。在實踐層面，從黨建導(dǎo)航、文化引領(lǐng)、隊伍互動、資源共享等方面系統(tǒng)推進，將“育人”理念具象化為具有內(nèi)在系統(tǒng)活性的育人生態(tài)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;育人體系;創(chuàng)新;路徑

高等教育承載著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等基本職能。大學(xué)要回歸和踐行高等教育基本職能，這是大學(xué)的本分，也是大學(xué)的追求。五大基本職能中，人才培養(yǎng)是根本。習(xí)近平總書記強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。青島大學(xué)緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，積極探索育人新方法新實踐，創(chuàng)新構(gòu)建“一二三四五”育人體系，推動育人工作實現(xiàn)實踐新轉(zhuǎn)變。

一、時代背景

1.從世界百年未有之變局看人才培養(yǎng)。分析國際經(jīng)濟中心與高等教育發(fā)展的走向，我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，必定是高等教育發(fā)達地區(qū)。原因在于，一流的高等教育為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐，成為推動國家和社會發(fā)展的強大基石。歷史上，從荷蘭到英國、德國、日本再到美國，都呈現(xiàn)出人才與經(jīng)濟中心、科技中心同步轉(zhuǎn)移的突出特點。這是由人才與經(jīng)濟的內(nèi)在關(guān)系規(guī)律決定的。從今天來看，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，特別是新冠肺炎疫情發(fā)生以來，以中美為代表的新型大國關(guān)系博弈日趨激烈，“知識、技術(shù)、人才等資源的全球性流動與區(qū)域集聚并行發(fā)展，必將進一步推動世界高等教育格局的重造”[2]。人才從未像今天這樣，成為贏得國際競爭主動的重要戰(zhàn)略資源。高等教育作為人才的第一培養(yǎng)地、聚集地、創(chuàng)新地，發(fā)揮了基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。誰抓住高等教育，誰就能率先抓住人才重要抓手，誰就能站在新一輪發(fā)展的風(fēng)口，獲得持久不斷的發(fā)展動能。正如習(xí)近平總書記所言，今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切[3]。

2.從民族復(fù)興之全局看人才培養(yǎng)。放眼國內(nèi)，自1998年以來，我國高等教育開始擴招，高等教育辦學(xué)規(guī)模、毛入學(xué)率持續(xù)提升，截止到2019年，全國各類高等教育在學(xué)大學(xué)生總規(guī)模達4002萬人，毛入學(xué)率為51.6%（見圖1）。我國高等教育進入普及化階段。

黨的十八屆三中全會以來，教育領(lǐng)域綜合改革全面深化，系統(tǒng)推進辦學(xué)模式、管理體制、育人機制，教育面貌也正在發(fā)生格局性變化。當(dāng)前，中華民族正處在偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將人才培養(yǎng)提升到前所未有的戰(zhàn)略高度。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[4]。2017年，黨的十九大報告指出，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點[5]。

2018年，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題[1]。2019年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出要全面貫徹黨的教育方針，辦好思想政治理論課，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。2020年，習(xí)近平總書記在國立西南聯(lián)合大學(xué)舊址考察時指出，教育要同國家之命運、民族之前途緊密聯(lián)系起來[6]。同時，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議、全國研究生教育工作會議陸續(xù)召開，一切圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題展開部署。我國高等教育應(yīng)在把握世界發(fā)展“變局”和民族復(fù)興“全局”中落實立德樹人根本任務(wù)，在辦學(xué)治校實踐中探索育人新體系。

二、“一二三四五”育人體系的內(nèi)涵和邏輯

“一二三四五”育人體系是青島大學(xué)遵循習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述核心思想和精髓要義探索構(gòu)建的特色育人體系，是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的一種有效教育實踐和人才培養(yǎng)創(chuàng)新?！耙弧奔戳⒌聵淙烁救蝿?wù)。這是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，是育人體系的核心。“二”即知識教育和人格教育。知識教育和人格教育是育人體系的兩翼支撐，是育人的重要抓手。“三”即全員、全方位、全過程育人，是育人途徑?！八摹奔从袦囟取⒂袦厍?、有溫暖、有溫馨的“四溫”教育，是育人方法?！拔濉奔闯扇?、成才、成器、成事、成功的“五成”教育，是育人目標(biāo)。

“一二三四五”育人體系將立德樹人作為根本任務(wù)和總遵循，堅持為黨育人、為國育才，確保正確的辦學(xué)方向;將知識教育和人格教育視同兩律，既教學(xué)生本領(lǐng)，幫助學(xué)生習(xí)得知識、獲得經(jīng)驗、涵養(yǎng)智慧，又教學(xué)生做人，幫助學(xué)生培育人格、啟迪靈魂、掌握真理;將全員、全方位、全過程“三全育人”貫穿辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，用有溫度、有溫情、有溫暖、有溫馨的“四溫”教育，塑造學(xué)生誠信、關(guān)愛、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自律、自尊、自強、自愛、自信的良好人格，實現(xiàn)成人、成才、成器、成事、成功的“五成”教育目標(biāo)?！耙欢奈濉庇梭w系是立德樹人的工作體系，是培育學(xué)生成長成才的方法體系，目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為富有家國情懷、德才兼?zhèn)?、心中有愛、腹中有墨、手中有藝的高素質(zhì)社會主義建設(shè)者和接班人。

三、“一二三四五”育人體系推動育人工作創(chuàng)新

1.從“有形”到“無形”，主動適應(yīng)高等教育的“變”與“不變”。互聯(lián)網(wǎng)信息化時代正深刻改變高等教育，高校育人工作必須以變應(yīng)變、以不變應(yīng)萬變。傳統(tǒng)的“有形”的高校是不變的，載體是高校系統(tǒng)的、基本的、基礎(chǔ)的專業(yè)知識教育及其體系，體現(xiàn)在高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、耳提面命的傳道授業(yè)解惑，體現(xiàn)在高校的人格教育、成人教育、立德樹人教育，體現(xiàn)在大學(xué)精神、大學(xué)文化、大學(xué)氣質(zhì)對學(xué)生的影響和培育。同時，信息時代的高等教育出現(xiàn)沒有圍墻等新的變化，“無形”的教育正成為高校育人工作的新特征?！耙欢奈濉庇梭w系既強調(diào)本分回歸，又注重突破創(chuàng)新。本分是做好傳統(tǒng)的知識傳授型教育，重構(gòu)課程體系，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，做到夯實基礎(chǔ)、突出特色、強化融合、與時俱進。重整專業(yè)模式，優(yōu)化專業(yè)布局，通過關(guān)停并轉(zhuǎn)、結(jié)構(gòu)調(diào)整，推薦專業(yè)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級。重塑教學(xué)模式，打造“金課”，讓教學(xué)活起來。讓學(xué)生回歸課堂，讓教師回歸教育教學(xué)，讓學(xué)院回歸人才培養(yǎng)，讓學(xué)校回歸教育事業(yè)。創(chuàng)新是走向創(chuàng)新型、開放型教育，圍繞人文素養(yǎng)的熏陶、科學(xué)精神的訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、國際化視野的形成，將通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育和專業(yè)教育有機結(jié)合起來，促進學(xué)生對真理的把握，不斷涵養(yǎng)學(xué)生的精神品格。兼容并蓄、守正出奇，提升人才培養(yǎng)能力的現(xiàn)代化水平。

2.從“物理”到“化學(xué)”，實現(xiàn)全員全程全方位“協(xié)同”育人?！耙欢奈濉庇梭w系的核心在于立德樹人，體現(xiàn)在其作為一條“生命線”，拉伸時間維度，拓展空間廣度，系統(tǒng)設(shè)計，整體推進，統(tǒng)領(lǐng)全員全程全方位育人。新生入學(xué)前，實施前置育人，聚焦大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃，推薦學(xué)習(xí)書目，制定任務(wù)清單，開展學(xué)前教育。學(xué)業(yè)中階段，聚焦學(xué)生學(xué)業(yè)成長指導(dǎo)，為學(xué)生提供全過程導(dǎo)航教育和和成才服務(wù)。畢業(yè)后階段，持續(xù)提供就業(yè)追蹤與服務(wù)，參與培養(yǎng)，助力校友成功，讓育人無時不在，實現(xiàn)時間軸上的“協(xié)同”育人。一個空間坐標(biāo)，把焦距調(diào)廣，將育人工作放在空間坐標(biāo)上去謀劃，拓展育人工作在不同維度的覆蓋，構(gòu)建教學(xué)、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、組織、管理、服務(wù)、資助、心理“十位一體”全方位育人格局，讓育人無處不在，實現(xiàn)空間坐標(biāo)的“協(xié)同”育人。“協(xié)同”是“一二三四五”育人體系的核心理念，學(xué)校圍繞這個理念辦學(xué)，學(xué)院圍繞這個理念育才，教師圍繞這個理念教學(xué)，學(xué)生圍繞這個理念求學(xué)，“協(xié)同”喚醒各支力量，營造出互聯(lián)互通、生態(tài)共建的育人環(huán)境，產(chǎn)生“1+1>2”的育人效果，推動育人工作從機械的物理疊加向協(xié)同的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變。

3.從“育人”到“興校”，以育人成果推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展。習(xí)近平總書記指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作[4]?！耙欢奈濉庇梭w系將立德樹人作為育人體系創(chuàng)新構(gòu)建的邏輯起點、作為檢驗育人工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，是把好立德樹人的育人生命線、完善高校育人體系、提升高校治理能力的有力抓手?！耙欢奈濉庇梭w系準(zhǔn)確把握時代烙印，堅持與時俱進，主動轉(zhuǎn)變教育方法、內(nèi)容和路徑，讓育人工作與時代發(fā)展同步。教育方法上，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，聚焦情勢發(fā)展，把握工作時機，進行答疑解惑;教育內(nèi)容上，堅持以中國夢、社會主義核心價值觀、黨史國情教育為核心，注重融會貫通，強調(diào)內(nèi)化于心;教育路徑上，提倡知行合一，強調(diào)落地生根?！耙欢奈濉庇梭w系放大工作格局，堅持開放辦思政，開放和吸納各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面育人資源，營造協(xié)同育人生態(tài)圈。在政策推進上，特別強調(diào)育人的過程評價和結(jié)果考核，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，推動育人工作從單一的“校方管理”向?qū)W生參與、校院齊抓共管的模式轉(zhuǎn)變，以育人成果、人才成長助推高校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

四、“一二三四五”育人體系的路徑構(gòu)建

構(gòu)建“一二三四五”育人體系，應(yīng)遵循育人工作規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，聚焦需求、凝練特色，注重培育系統(tǒng)性的育人生態(tài)。在育人實踐層面，應(yīng)著重從黨建導(dǎo)航、文化引領(lǐng)、隊伍互動、資源共享等方面系統(tǒng)推進。

1.黨建導(dǎo)航，融合育人理念，構(gòu)建“定向”育人工程。辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。黨建在育人工作中發(fā)揮著定向?qū)Ш?、引領(lǐng)發(fā)展的作用。堅持黨建引領(lǐng)，將黨的政治建設(shè)、基層組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)與育人工作緊密結(jié)合。堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，發(fā)揮黨委把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導(dǎo)作用，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)高效的育人工作機制。將馬克思主義學(xué)院建設(shè)作為重點來抓，推進馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思政課教學(xué)深度融合，建立健全思政課程、通識課程、專業(yè)課程三位一體的思政教育課程體系。抓基層組織建設(shè)，落實黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)，形成校院協(xié)同、黨政協(xié)同的育人責(zé)任機制。推進實施黨建育人“對標(biāo)爭先”建設(shè)計劃，做好黨建育人工作標(biāo)桿學(xué)院、樣板支部和“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的培育創(chuàng)建。抓作風(fēng)建設(shè)、隊伍建設(shè)，著力打造務(wù)實型、服務(wù)型、和諧型、效率型機關(guān)和學(xué)習(xí)型、研究型、謀劃型、實干型干部隊伍，營造良好的育人風(fēng)氣和育人環(huán)境。

2.文化引領(lǐng)，整合育人功能，實現(xiàn)“雙重”育人教育。大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂，集中體現(xiàn)了大學(xué)的辦學(xué)理念、校園精神、辦學(xué)特色和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。育人工作要推進文化創(chuàng)新，打造黨建文化育人、精神文化育人、學(xué)術(shù)文化育人、校園文化育人、環(huán)境文化育人、制度文化育人、行為文化育人、網(wǎng)絡(luò)文化育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人和校友文化育人十大文化育人體系，實現(xiàn)“顯性引領(lǐng)”和“隱形引領(lǐng)”的雙重育人。“顯性引領(lǐng)”關(guān)注學(xué)生的共性文化需求，“隱形引領(lǐng)”關(guān)注學(xué)生的個性文化需求。共性方面，大力繁榮校園文化，以打造共同的精神家園為目標(biāo)，挖掘校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌教育作用，進一步凝練大學(xué)精神、豐富文化育人內(nèi)涵。構(gòu)建融媒體網(wǎng)絡(luò)矩陣，推進易班、校園集結(jié)號等網(wǎng)絡(luò)信息化載體建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。個性方面，開展主題突出、形式多樣、內(nèi)容豐富的文化活動，推進“一院一品牌”“一院一競賽”建設(shè)。根據(jù)學(xué)生特點，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變理念，用有溫度、有溫情、有溫暖、有溫馨的“四溫”教育，做學(xué)生的人生知心友、成長貼心人、青春領(lǐng)路者，施以有感染力的教育、感動人的教育、愛的教育，在潤物細(xì)無聲中實現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.隊伍融合，凝聚育人力量，建立“聯(lián)動”育人團隊。思想政治育人工作不是學(xué)工隊伍的“獨角戲”，更不是學(xué)工部門的“獨奏曲”，而應(yīng)該是輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、黨政管理干部、教輔人員、后勤服務(wù)人員、校友和學(xué)生自身的同臺“合奏曲”。強化隊伍互動，實現(xiàn)同向同行，形成相互支持、相互促進的協(xié)同性“聯(lián)動”育人隊伍。習(xí)近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任[1]。實行“學(xué)校+”體系，構(gòu)建學(xué)校加家庭、社會、學(xué)生“四位一體”的全員育人格局。建立“校院齊抓、家校協(xié)同、全員參與”的工作機制，鼓勵黨政干部、學(xué)科帶頭人、科研骨干、教學(xué)名師加入育人隊伍，打造“書記講入學(xué)第一課”“書記下午茶”“校長午餐會”“教師早餐會”思政品牌活動，讓育人工作有聲有色、有滋有味、有情有義。完善學(xué)生校長助理體系，創(chuàng)新學(xué)生參與學(xué)校管理育人機制，發(fā)揮自我管理、自我成長、自我服務(wù)育人功能。推進校內(nèi)校外協(xié)同育人，加強校企聯(lián)動、校地合作，充分利用優(yōu)秀校友、道德模范等先進事跡感染學(xué)生、教育學(xué)生，形成社會、基地與學(xué)校協(xié)同育人。

4.資源共享，匯聚育人元素，組建“思政”育人大平臺。整合資源，優(yōu)勢互補，建設(shè)科教、管服、實踐、關(guān)愛育人平臺。一是建設(shè)科教協(xié)同育人平臺，推進課程育人、科研育人。推動“思政課程”創(chuàng)新，實施以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。建立教研一體、學(xué)研相濟的科教協(xié)同育人機制，構(gòu)建教學(xué)管理部門、科研管理部門、學(xué)生工作部門“三位一體”科研育人組織管理體系。二是建設(shè)管服協(xié)同育人平臺，著力推進管理育人、服務(wù)育人。發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門統(tǒng)籌和導(dǎo)向作用，提升管理育人水平。建立校院兩級學(xué)生發(fā)展中心，建設(shè)學(xué)生事務(wù)辦理“一站式”服務(wù)大廳，針對性開展學(xué)生生涯指導(dǎo)，為學(xué)生提供“私人訂制式”的咨詢、指導(dǎo)和幫扶，推進服務(wù)工作由供給向需求轉(zhuǎn)變，提高服務(wù)育人質(zhì)量。三是建設(shè)實踐立行育人平臺，著力推進實踐育人、組織育人。強化實踐教學(xué)，充分依托教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、實習(xí)實踐平臺建設(shè)。強化組織育人，發(fā)揮群團組織凝聚、引導(dǎo)、服務(wù)作用。四是建設(shè)關(guān)愛學(xué)子育人平臺，著力推進心理育人、資助育人。改善辦學(xué)條件，設(shè)立黨員服務(wù)站、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)室、心理咨詢室等社區(qū)功能室，定期舉辦工作坊和專題沙龍，將校園打造成育人綜合體。堅持育心與育德相結(jié)合，構(gòu)建危機干預(yù)保底線、個體咨詢化困境、實踐活動促發(fā)展、課堂教學(xué)傳知識、生命教育樹意識“五位一體”的心理健康教育工作格局。堅持“扶困”與“扶志”相結(jié)合，構(gòu)建“物質(zhì)上幫助—能力上提升—心靈上關(guān)愛—精神上激勵”四輪驅(qū)動型資助育人模式。

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[責(zé)任編輯：楊裕南]