“主課“副課”的說法不科學(xué)

葉存洪

在一些地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程分主次，語文、數(shù)?學(xué)、英語毫無疑問是''主課"，歷史、地理、音樂、美術(shù)、?體育、信息技術(shù)和勞動(dòng)技能課等，通常都被視為"食?之無味、棄之可惜''的''雞肋"。

既然是"副課"，考試不考或者所占分值不高，可?學(xué)可不學(xué)，所以很多學(xué)校創(chuàng)造性地弄出了“陰陽課?表"，貼在黑板邊上的那張課表''做''得非常漂亮，什?么課都有，按照國家要求"開齊''課程，'‘開足"課時(shí)，?但真正執(zhí)行的課表是在學(xué)生的文具盒里的那個(gè)課?表，音體美等全沒了，甚至思品課的命運(yùn)也好不到哪?去，因?yàn)樗计氛n多是語文老師兼任，所以一些課時(shí)被?老師挪用上語文課了。

不僅如此，甚至連老師的待遇都不一樣，這種不?一樣至少有三：一是副課老師的課時(shí)費(fèi)是要乘上一?個(gè)"系數(shù)"0.8甚至0.6，理由是"主課"老師要備課、要?輔導(dǎo)、要批改作業(yè)，'‘副課"老師通常不作要求;二是?"副課''老師一般不擔(dān)任班主任;三是''副課"老師上?課時(shí)學(xué)生沒有像對待“主課”那樣重視，老師難有成?就感。

相比較而言，'‘主課"老師是幸運(yùn)的、幸福的，不管?講得好不好，絕大部分學(xué)生都知道要認(rèn)真對待。一名?同學(xué)打趣說："你學(xué)，或者不學(xué)，主課就在那里，不增不?減。"

主課、副課都是課，'‘待遇"卻一個(gè)高到頂，一個(gè)?低到底。連有些學(xué)生都"看不下去了"，他們說主課、?副課都是課，可享受的"待遇"卻大大不同。

瞧，主課上，同學(xué)們個(gè)個(gè)挺直腰板，一絲不茍地?聽講。原因很簡單，主課重要呀，家長老師都重視，?考試又嚴(yán)格。還有，主課老師十分嚴(yán)厲，同學(xué)們可不?敢惹惱了主課老師，主課的家庭作業(yè)同學(xué)們也不敢?應(yīng)付了事。所以，主課的''待遇'‘也就一高再高。

反之，副課"待遇''大大降低。

筆者以為，重''主課"輕''副課'‘確實(shí)有社會的原?因。教育工作者應(yīng)該樹立'‘為黨育人、為國育才''的?思想理念，站位要高一些，要追求''五育融合"，而不?能割裂相互之間的關(guān)系，將教育等同于智育，將智育?等同于分?jǐn)?shù)，弄成了考什么我就教（學(xué)）什么，不考什?么就不教（學(xué)）什么。打個(gè)比方，國人稱米面為''主?食"，視蔬菜肉蛋魚為''副食"。但如果沒有任何副?食，頓頓只給大米白面吃，你能下咽嗎？即使饑不擇?食，勉強(qiáng)果腹，能有足夠的營養(yǎng)嗎？沒有各門''副課"?知識鋪墊，"主課"恐怕也是沙上建塔。這樣，學(xué)生即?便以高分進(jìn)入了名牌大學(xué)，但很可能會因?yàn)轶w'‘弱"、?德''衰"、美''盲''、情'‘低"、勞''鄙''而缺乏持續(xù)發(fā)展的?"后勁"，贏在了起點(diǎn)最終卻輸在了終點(diǎn)。

上世紀(jì)60年代初，農(nóng)業(yè)上曾流行過一個(gè)口號?'‘以糧為綱，全面發(fā)展"，實(shí)際執(zhí)行中變成了"以糧為?綱，全面砍光"。圍湖造田者有之，毀林開荒者有之，?結(jié)果林、牧、副、漁急劇下降，糧食也終究上不去，更?嚴(yán)重的是造成水土流失一生態(tài)失調(diào)一農(nóng)業(yè)全面?減產(chǎn)的惡性循環(huán)。但愿教育能引以為戒，不要"以分?為綱，全面砍光"，淡化主次、追求平衡才是基礎(chǔ)教育?應(yīng)有之義。