初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑探索

宋宜芹

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中關(guān)鍵的學(xué)科之一，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其在課堂上的主動(dòng)提問(wèn)能力。學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)能力，能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，使課堂教學(xué)效果更加顯著，并對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活有積極作用，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)初中生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況找出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;途徑

初中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，很容易使學(xué)生跟不上老師的思路，久而久之，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)消極心態(tài)以及對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)下降。因此，教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好，制訂良好的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，使學(xué)生感受到主動(dòng)提問(wèn)帶來(lái)的成就感。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式已成為常態(tài)[1]。老師作為知識(shí)的傳承者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生不僅要在日常生活中善于提出質(zhì)疑，在課堂上還要主動(dòng)向教師提問(wèn)，勇于提出質(zhì)疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)提問(wèn)，進(jìn)一步探索解答辦法，有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立和表達(dá)能力的提高。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的理論性學(xué)科，老師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，單方面地講述理論傳輸知識(shí)，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)是一件很難的事，從此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，以至于失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和樂(lè)趣，最終對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的策略

（一）活躍課堂氣氛

老師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中的興趣傾向，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這更有利于學(xué)生集中注意力[2]。此外，具有話題性的內(nèi)容和營(yíng)造帶有游戲色彩的氛圍能夠刺激學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手思考，提升課堂的活躍性，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，熱情自然能提升。例如，在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，設(shè)計(jì)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，就能很好地對(duì)課堂氛圍起到活躍作用。老師可以設(shè)立積分獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則，通過(guò)回答問(wèn)題獲得積分，積累一定得分便可以獲得一定的獎(jiǎng)品，在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師提出，在對(duì)折二十幾次后，紙的厚度能超過(guò)一棟大樓的高度，如果繼續(xù)進(jìn)行一定數(shù)量的對(duì)折，紙的厚度甚至能夠超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度。這時(shí)會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題，老師可以借助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熱度引出乘方的概念，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生的體驗(yàn)感更好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活

老師要運(yùn)用生活中的因素來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的生活環(huán)境，靈活運(yùn)用生活中的案例激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生也能通過(guò)貼切的生活案例，使分析問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)更容易理解[3]。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，教師可以就最近發(fā)生的熱點(diǎn)話題設(shè)置題目。此時(shí)學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題會(huì)思考傳染病的傳播方式，在為學(xué)生講解相關(guān)原理后，學(xué)生通過(guò)思索分享自己的答案，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后總結(jié)導(dǎo)出相關(guān)關(guān)系式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊熟知的生活事物提高了對(duì)題目的理解能力，同時(shí)在與老師的互動(dòng)中也加深了對(duì)知識(shí)的思考和理解。

（三）合理制訂教學(xué)計(jì)劃

老師課前要對(duì)課程合理規(guī)劃，確保有效的“師生互動(dòng)”時(shí)間，提前預(yù)設(shè)課堂上每一個(gè)階段，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少有一定程度的了解[4]，確保學(xué)生能夠在課堂跟緊上課節(jié)奏。老師要認(rèn)真督查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一定的贊美和獎(jiǎng)勵(lì)，有助于提高學(xué)生的自信心。如，在我國(guó)初中一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，可以將課堂劃分為四個(gè)階段，前10分鐘為學(xué)生提供自學(xué)時(shí)間，在自學(xué)階段，學(xué)生有不懂的地方要及時(shí)舉手與老師溝通，在這個(gè)階段主要提升學(xué)生的自學(xué)能力，第10至30分鐘老師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，這個(gè)時(shí)間段主要用來(lái)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。第30至40分鐘主要由老師進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練，再預(yù)留出最后5分鐘的時(shí)間由老師總結(jié)一節(jié)課的總體內(nèi)容，給學(xué)生一定的時(shí)間回顧本堂內(nèi)容。課程結(jié)束后應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這樣課堂模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極程度影響著教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力所起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一味灌輸學(xué)生過(guò)多消化不了的知識(shí)起到的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的過(guò)程應(yīng)是循序漸進(jìn)的，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師要運(yùn)用合理方法積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的世界里找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓世華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的路徑分析[J].家長(zhǎng)，2020（36）：176-178.

[2]孫壽春.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑探討[J].數(shù)理化解題研究，2020（35）：37-38.

[3]孫建永.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].課程教育研究，2020（49）：58-60.

[4]喬前進(jìn).淺析在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：74.