核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的體現(xiàn)探析

王永崗

摘 要：為了更好地適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求和考試需要，初中英語(yǔ)著重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)前提下，對(duì)學(xué)生的寫作技能提出更高的學(xué)習(xí)要求，這就需要教師從教學(xué)觀念、教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容上做出革新和調(diào)整，以更好地適應(yīng)考試需求。教師在新時(shí)代背景下要多措并舉，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，綜合分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)和不足，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和獲得感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫作教學(xué);實(shí)踐探索

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期既有階段性，又有整體的密切聯(lián)系性。初中英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)習(xí)的拔高拓展，又是高中學(xué)習(xí)的夯根固基環(huán)節(jié)，作為承上啟下的一個(gè)重要階段，其重要性不言而喻[1]。英語(yǔ)寫作是反映學(xué)生綜合水平的重要一環(huán)，濃縮體現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯“五位一體”的學(xué)習(xí)效果。本文就新課標(biāo)下的英語(yǔ)考試大綱為導(dǎo)向，圍繞人教版的教材教學(xué)案例，就如何在核心素養(yǎng)下提升初中生英語(yǔ)寫作水平提出若干有效舉措。

一、平日加強(qiáng)積累，鼓勵(lì)靈活運(yùn)用

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)當(dāng)回歸于平日的積累，小到單詞、句式，大到經(jīng)典的句型。而英語(yǔ)寫作尤其是考試過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)，如何在有限的字?jǐn)?shù)中拿到較高的分?jǐn)?shù)，這與學(xué)生日常的功夫息息相關(guān)，與老師的科學(xué)引導(dǎo)有著密切關(guān)系。以“My favorite subject is science”的學(xué)習(xí)為例，教師教授學(xué)生的不僅限于學(xué)科的詞匯。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，科學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，打開(kāi)了學(xué)生了解世界的大門，給予了當(dāng)代青少年更多的使命感、責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)力。這樣的句子如何套用一些簡(jiǎn)單的從句，讓學(xué)生把一些簡(jiǎn)單的單詞靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中統(tǒng)籌編排。當(dāng)學(xué)生遇到語(yǔ)序或者邏輯上的錯(cuò)誤時(shí)，教師要關(guān)注其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)懂弄通，即便變換語(yǔ)境仍然能夠靈活運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)

了解學(xué)生的興趣比培養(yǎng)學(xué)生的興趣更加容易。因此所謂的培養(yǎng)興趣更多強(qiáng)調(diào)的是在充分了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，讓教師走近學(xué)生，知道中學(xué)生熱衷什么，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)刎灤┙虒W(xué)內(nèi)容，讓興趣穿針引線[2]。以“Whats the highest mountain in the world？”的教學(xué)為例，本課學(xué)習(xí)的是比較級(jí)和最高級(jí)。教師在講課過(guò)程中可以用英語(yǔ)表述最高峰是珠穆朗瑪峰，隨后可以提問(wèn)世界第二高的山峰是什么。當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，教師可以揭曉答案——喬戈里峰，然后利用兩個(gè)山峰進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑炀?，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的變化規(guī)則和用法，巧妙地把本節(jié)的難點(diǎn)教學(xué)貫穿到例子當(dāng)中。最后教師在盤點(diǎn)環(huán)節(jié)中可強(qiáng)調(diào)，無(wú)論英語(yǔ)寫作還是其他學(xué)習(xí)，學(xué)到最好不是讓他人記住，而是證明自己的努力值得。這樣既能讓學(xué)生感受到課堂的生動(dòng)，又能深化重點(diǎn)知識(shí)的印象。

三、豐富情感態(tài)度，錘煉語(yǔ)言表達(dá)

英語(yǔ)寫作必然要以作者的觀點(diǎn)為中心，因此英語(yǔ)寫作和語(yǔ)文一樣，也是一個(gè)反映學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程。在保證價(jià)值觀正確的前提下，教師可以有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生從遣詞造句上使得語(yǔ)言更加干練，書寫內(nèi)容更加深刻[3]。如學(xué)習(xí)了“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，教師可以在教學(xué)過(guò)程中告訴學(xué)生，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的不僅僅是熟練運(yùn)用be（not）allowed to談?wù)摫辉试S和不被允許做某事;更重要的是要通過(guò)前期的閱讀、背誦、記憶來(lái)反映中學(xué)生的審美價(jià)值觀念。在寫作過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步闡述青少年應(yīng)該自由選擇服飾的原因，服飾給適齡青年帶來(lái)的與眾不同的體驗(yàn)，在公序良俗面前新潮的衣服反映的是青春向上的蓬勃狀態(tài)等。通過(guò)一些新詞、新句的大膽引入，既可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷提升，又讓學(xué)困生進(jìn)一步復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，一舉兩得。

四、善用信息技術(shù)，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)打破了時(shí)空隔閡，因此教師在寫作教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，集中講授重點(diǎn)內(nèi)容[4]。教師利用計(jì)算機(jī)可以把周考、月考、期中考試試卷上的題目進(jìn)行回顧，并把學(xué)生寫作過(guò)程出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤進(jìn)行展示，讓學(xué)生自行當(dāng)“閱卷人”，梳理學(xué)生寫作問(wèn)題的同時(shí)教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。此外，當(dāng)學(xué)生遇到一些較難的寫作題目，教師可以用思維導(dǎo)圖的手段讓學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)發(fā)散思維，如“Life is full of the unexpected”，教師可以讓學(xué)生講述自己生活中遭遇到的不斷反轉(zhuǎn)，最好是講超乎自己預(yù)期的事情，并進(jìn)一步分析事情是怎么一步步超出個(gè)人掌控范圍的。如此讓學(xué)生深入交流，既拓展了寫作案例，又延伸了個(gè)人的詞匯量。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，未來(lái)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平必將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，教師在當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期的教學(xué)中，既要立足當(dāng)下，更要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)角度，教師對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行綜合拓展訓(xùn)練，讓所學(xué)靈活應(yīng)用，進(jìn)而為考試升學(xué)奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁鑫.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（3）：31.

[2]馬曉雅.淺談核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作[J].探索科學(xué)，2020（7）：99-100.

[3]晏興榮.核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：1279.

[4]朱丹.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐[J].文淵，2020（7）：976.