寓教于樂 激發(fā)情趣

賈玉霞

摘 要：初中英語教學(xué)普遍存在的問題是忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，新課改背景下，教師一定要改變教學(xué)觀念，尤其在教學(xué)中要重視采用情趣教學(xué)的策略，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;情趣教學(xué);實施策略

目前，初中英語教學(xué)中，教師常常忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言素養(yǎng)比較低下，因此，在新課改背景下，教師一定轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，讓英語課堂充滿人文情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、滲透“情趣教學(xué)”理念

首先，激發(fā)學(xué)生的情趣?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“不應(yīng)該因為學(xué)生不愿學(xué)習(xí)便去鞭撻他，因為，假如學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過錯，而是教師的錯處，他或者不知道怎樣使學(xué)生能接受知識，或者根本沒這樣去做?！币虼耍處熞⒔逃跇?，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，只有這樣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?/p>

但是怎么樣來激趣，就是一門技術(shù)，必須要運用激趣的策略。情趣教學(xué)的理念核心在一個“趣”字，一切教學(xué)的活動必須從趣味出發(fā)，來激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而保持濃厚的英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，在平時教學(xué)中，可采用英語演講比賽的形式來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，事實證明這是學(xué)生比較喜歡，也是一種行之有效的方式。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生講講自己喜歡的英語故事，或者唱唱英文歌曲等，通過這些活動讓學(xué)生認(rèn)識到語言實踐活動的重要性，并讓學(xué)生在活動中獲得一種成就感，增進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)的信心，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以借助多媒體，讓學(xué)生了解一些英語國家的資料，以此來培養(yǎng)他們的興趣。

其次，和諧的師生關(guān)系是情趣教學(xué)的保證。情趣教育的核心是一個“愛”字，在教學(xué)中重視與學(xué)生的情感共鳴，完成心靈上的交流。于漪曾說過：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效。”因此，在英語情趣教學(xué)中，精神溝通很重要，而溝通是建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，從英語教學(xué)的目的來說，還是要促進(jìn)學(xué)生的身心愉悅發(fā)展，為此在教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)變成一種精神的盛宴，在課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地獲得知識、形成能力，并培育出良好的品質(zhì)。教師要明確，教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們的積極性就源于教師的正確引導(dǎo)，所以教師要創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境來激活學(xué)生的非智力性因素，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、滲透情感因素

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！弊鋈魏问虑橹挥腥〉昧顺晒?，才會產(chǎn)生進(jìn)步的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是同樣的道理。

首先，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段。在初中英語教學(xué)中，教師通過多元的教學(xué)方法來組織教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，采用小組討論、情境表演等比較直觀的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師可引進(jìn)多媒體技術(shù)，讓自己的教學(xué)充滿生動性和趣味性，以此來對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一種心理上的好奇心，比如通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在自己熟悉的情境進(jìn)行語言交流，這樣的課堂學(xué)生的興趣十足，參與度高，對學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升有很大的促進(jìn)作用，也有利于培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)中教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動全體學(xué)生參與，這都會收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（happy， ad， smile， cry， worried， nervous， anxious等）后，教師可以讓學(xué)生做“act and say”的游戲，讓每個小組選出一位同學(xué)上臺，表演表情，然后讓其他小組寫出對應(yīng)的英文單詞，多的為勝利者，這不但提升了學(xué)生對單詞識記的能力，還鍛煉了學(xué)生的表演能力。

其次，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式下，教師重視的是教會學(xué)生，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，事實證明這是極其失敗的教育觀，目前有許多學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)不感興趣，主要還是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因為良好的學(xué)習(xí)效果不是來自教師的教，而是由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法所決定的。因此，在初中英語教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極探求適合自己的方法，同時教師也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、多元評價提升成就感

首先，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，做到因人而異。尤其在新課改背景下，要突顯學(xué)生的主體性地位，采取因材施教的策略，讓各個層級的學(xué)生都得到長足發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所長。教學(xué)中教師要注重學(xué)生情感需求，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相適應(yīng)的情境，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，在自主探究的過程中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋要及時，評價要多激勵。教學(xué)中學(xué)情的反饋非常關(guān)鍵，及時的反饋讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)而促使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。課堂上教師一個鼓勵的眼神、一句貼心的關(guān)懷都是學(xué)生精神上的支持，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效策略。對于學(xué)生的回答，要多用一些鼓勵性的評價語，給予其積極的暗示。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱“家校共育下初中‘孝心少年教育實踐研究”，課題批準(zhǔn)號GS[2020]GHB1039。