小學(xué)語文情境作文教學(xué)的有效策略

王洪艷

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引入豐富的課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提升他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在情境作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們成為生活的有心人，啟發(fā)學(xué)生思考，寫出內(nèi)容細(xì)膩、層次清晰的習(xí)作。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，拓展情境素材

在小學(xué)情境作文教學(xué)中，教師要明確寫作目標(biāo)，拓寬情境素材的來源，開展習(xí)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。不同的學(xué)段有著不同的寫作目標(biāo)，第一學(xué)段的要求是通過“寫話”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，讓他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，引發(fā)他們表達(dá)的興趣，提升他們寫話的興趣;第二學(xué)段、第三學(xué)段的要求是“習(xí)作”，能促使學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出新奇有趣的作文。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，有所側(cè)重。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們尚處于語言啟蒙時(shí)期，教師要加強(qiáng)他們口語表達(dá)的訓(xùn)練，激發(fā)他們的寫作欲望，提升他們的寫作興趣。教師為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，讓他們?nèi)ビ^察、表達(dá)，提升他們寫話的能力，讓他們的思維從形象直觀逐步向邏輯抽象過渡。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，他們的思維能力有了一定的發(fā)展，教師要強(qiáng)化學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)以及情感表達(dá)的訓(xùn)練，為他們提供寫作的情境，喚起他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的想象，讓他們寫真事、抒真情。教學(xué)情境要具體直觀，要易于被學(xué)生所接納，引發(fā)學(xué)生的思考。無論是鮮明的形象、真實(shí)的事物，都可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升他們寫作的積極性。情境具有趣味性，可以通過故事、游戲、扮演等方式增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，從而提升寫作的效率。

二、利用寫作資源，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成

教師要發(fā)揮自己的特長，為學(xué)生選擇情感素材，或音樂，或語言，或美術(shù)，能以音樂熏陶，或以美圖呈現(xiàn)，或以語言描繪，將學(xué)生帶入情境之中。教師展現(xiàn)情境的方法是多種多樣的，既有直觀的呈現(xiàn)，也要有語言的引導(dǎo)，要讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，讓他們產(chǎn)生與作文主題一致的情感。教師以語言引導(dǎo)他們觀察什么、體會(huì)什么，這樣才能使情境變得更加鮮明，體驗(yàn)變得更加真實(shí)，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

學(xué)生也是習(xí)作教學(xué)的一大資源。教師要營造寬松愉悅的情境，引學(xué)生感知、體驗(yàn)、觀察，從而促進(jìn)寫作素養(yǎng)的積累、學(xué)生思維的啟迪，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)生的思維正由具體形象向抽象邏輯思維發(fā)展，教師要向?qū)W生提供一些直觀、有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生感到親切、安全，會(huì)主動(dòng)地融入情境，喚起回憶，引發(fā)想象，提升表達(dá)的欲望。教師要帶領(lǐng)學(xué)生春天去觀察花草，秋天去感受累累碩果，要通過表演、觀看等獲得好的素材。教師要充分挖掘素材，向?qū)W生呈現(xiàn)多樣的情境，讓學(xué)生寫出富有吸引力的作文主題。

三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

每個(gè)階段的寫作目標(biāo)不同。第一學(xué)段，教師要從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓他們通過寫話表達(dá)自己對(duì)事件的認(rèn)識(shí)，擺脫對(duì)寫作的畏難情緒，表達(dá)自己想說的話。在第二學(xué)段的教學(xué)中，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓他們不拘一格地表達(dá)自己的見聞、感受，提升他們的寫作興趣，讓他們成為生活的有心人，讓他們說真話、述真情。在第三學(xué)段教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們說出內(nèi)容具體、情感真實(shí)的內(nèi)容，讓他們?cè)谇榫持袑懗鲎约旱捏w驗(yàn)與思考。教師要在寫前進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的心理與素材準(zhǔn)備情況;在寫中進(jìn)行評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、寫作內(nèi)容、寫作結(jié)果，引導(dǎo)他們深入思考，促進(jìn)情感的升華。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要借助情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生提供感悟、思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，提升他們的習(xí)作質(zhì)量。